初中人教部编版（2024）马说教学课件ppt

这是一份初中人教部编版（2024）马说教学课件ppt，共39页。PPT课件主要包含了注意节奏和停顿，陈述语气，反问语气，感叹语气，◆通假字，“食”同“饲”喂，才美不外见，◆古今异义，一食或尽粟一石，是马也虽有千里之能等内容，欢迎下载使用。
1.了解文体及作者作品背景。2.积累文言字词，疏通文意。3.熟读课文。
《爱莲说》也属于这一文体。
韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有《昌黎先生集》传世。
本文写于韩愈初登仕途之时。
　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈（pián)死于槽枥（lì)之间，不以千里称（chēnɡ)也。　　马之千里者，一食或尽粟一石。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见(xiàn)，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？　　策之不以其道，食(sì)之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪(yé)？其真不知马也！
　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。　　马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也！
马 说韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。
不以千里马而著称，指人们并不知道。
连词，此处表转折关系，译为“可是”。
【译文】世上有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（跟普通的马）一起死在马槽里，不以千里马而著称。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
容量单位，十斗为一石。
连词，表承接，可译为“来”。
助词，表停顿，强调“是马”。
语气助词，用于疑问句末尾，与疑问代词“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。
【译文】日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
指不按照（驱使千里马的）正确方法。
喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。
助词，用在动词后。凑足音节，无实义。
表示惊叹，相当于唉”。
【译文】用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，使它嘶鸣，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马吧！
翻译句子，注意把握下面句子的语气。
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（3）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。
想要跟普通的马等同尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？
唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
食马者不知其能千里而食也
“见”同“现”，显露、表现
古义：有时 今义：或者；或许
古义：这，这样 今义：判断动词
策之不以其道执策而临之策勋十二转
不以千里称也策之不以其道
不以千里称也是马也，虽有千里之能安求其能千里也
故虽有名马山不在高，有仙则名
数量词用作动词，日行千里
形容词用作名词，美好的素质
名词用作动词，用马鞭驱赶
形容词的使动用法，使……竭尽
1.整体感知，概括主要内容。2.梳理内容，理清写作思路。3.品析语言，体会作者情感，领悟文章主旨。
1.精读文章，用文章内容填空：
世有伯乐，然后有千里马。
千里马被埋没的根本原因是：
千里马被埋没的直接原因是：
食马者不知马的具体表现是：
只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
食不饱，……且欲与常马等不可得
策之不以其道，食之·鸣之·
第一段主要说什么？简单概括
伯乐对千里马的命运起决定作用。
先有伯乐，还是先有千里马？为什么这样说？
如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
“只辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情？
写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。
第二段主要说什么？简单概括
先指出千里马的特性，再指出千里马被埋没的原因。
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”表达了作者怎样的思想感情？
反问句，表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。
第三段利用三个“不”字刻画了食马者怎样的形象？
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
运用排比的修辞手法，分别从使用不得法、喂养不足量、嘶鸣不解意三个角度写“食马者”不识千里马，刻画出了“食马者”的浅薄无知。
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
设问，强烈讽刺了那些不识千里马的人，表达了对封建统治者无视人才的强烈不满和对自己怀才不遇的强烈愤慨。
这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？
其真不知马也
最后一段中哪句话揭示了全文的中心？
1.“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）
2.说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。
观点：作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。 情感： 寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。
3.这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
（1）直称，如“千里马”。正面提及，表述严正。 （2）暗称，如“名马”“马之千里者”。表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。（3）代称，如“是马也”……“其”、“是”、“之”表意简洁含蓄。
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养，对人才要给予优厚的待遇的情感。
不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。
是金子总会发光，关键在于你是不是真金。
既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。
1.名句默写。（1）（鄂州中考）韩愈《马说》中，作者表达的主要观点是：“__________，________________。”（2）（毕节中考）“策之不以其道，食之不能尽其材，_____ _______________。”这是千里马的悲哀，因为它没有遇到伯乐这样的知己。（韩愈《马说》）
2.（娄底中考）下列对选文（《马说》）的理解，不正确的一项是（ ）A.“千里马”寓指有才华的人，“食马者”寓指不识人才、埋没人 才的统治者。B.导致千里马“不以千里称也”的根本原因，是“食不饱，力不足， 才美不外见”。C.“执策而临之，曰：‘天下无马！’”表现了统治者的平庸浅薄、 愚妄无知。D.本文既有对统治者埋没、摧残人才的抨击，也有作者怀才不遇的 愤懑。
【解析】根本原因是“食马者不知其能千里而食也”，“食不饱，力不足，才美不外见”是直接原因。