初中语文人教部编版八年级下册茅屋为秋风所破歌教学设计

时间

地点

主备人

参备人

备课类型

集体备课

课题

第二十四课《唐诗三首》

课件制作

审核人

教学目标

1、语言建构与运用：能正确流利地有感情朗读并背诵诗歌，理解诗的内容。

2、思维发展与提升：学会鉴赏诗歌，领会诗歌所表达的中心。

3、审美鉴赏与创造：体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀；培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。

4、文化传承与理解：学习诗人在乱象中守安思变，在矛盾中取义舍利的历史担当；阐述杜甫的个人梦、家国梦和时代梦。

教学重点

学会鉴赏诗歌，领会诗歌所表达的中心。

教学难点

体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀；培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。

教学方法

朗读法、启发法、小组讨论法、合作探究法

教学准备

多媒体课件、《茅屋为秋风所破歌》音频

课时安排

《茅屋为秋风所破歌》第1课时（共2课时）

课堂教学设计

二次备课内容及讨论记录

一、导入新课

同学们，上节课我们学过“诗圣”杜甫的《石壕吏》，我们一起来背一背（师生齐背）。这节课，我们再学一首他的传世名作《茅屋为秋风所破歌》，再次走进杜甫的心灵世界，去触摸他最细腻的情感。

二、介绍背景

师：这首诗也写于安史之乱期间。

唐肃宗乾元二年（759），安史之乱还未平定，关中地区闹灾荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，最后抵达成都。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以侍酒自娱。但这种表面的安逸掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡那一贯的忧国忧民情怀。上元二年（761）秋，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。

三、解题

题目《茅屋为秋风所破歌》中，“歌”指歌行，是古代诗歌的一种。为：被。歌：诗的体裁。

意思是茅屋被秋风所破坏。

四、读出韵律，感受情境

1.读准字音和节奏

挂罥（juàn）  沉塘坳（ào）  俄顷（qǐnɡ） 

布衾（qīn）   丧乱（sānɡ）  庇（bì）  突兀（wù）

2.朗读节奏划分示例：

八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。

②大庇/天下寒士/俱欢颜，吾庐/独破/受冻/死亦足！

师问：从篇幅、长短句、韵脚来看，这首诗和我们平时所学的唐诗有什么不同？

 生答：①篇幅长（24句）；②句式灵活（七言为主，兼有二言、九言）；③韵脚（连续的韵脚变换，第一节五句用不同的韵脚连续押韵）。

五、理解文义

师问：请同学们默读课文，按照老师示例的“风起茅飞”，试着用四字词语概述事件。

生答：风起茅飞，群童抢茅，云涌雨注，屋漏衾冷，娇儿蹬被，沾湿难眠，思得广厦，大庇寒士。

师问：请同学们吟读课文，把自己当成诗中的主人公，展开想象，抓住景物的特点，按照事件的发展描述诗中的情境。

课堂总结

本节课我们初步学习了这首《茅屋非秋风所破歌》，诗人虽遭受秋风破屋的困境，但他宁愿受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高的理想，表现诗人推己及人、舍己为人的高尚品格和忧国忧民的情感。

作业设置

1、归纳文言文知识

（1）通假字

（2）古今异义

（3）词类活用

板书设计

茅屋为秋风所破歌

1、背景介绍

2、解题

3、诗歌朗读

4、理解诗意

课后反思

优点：

不足：

改进措施：

时间

地点

主备人

参备人

备课类型

集体备课

课题

第二十四课《唐诗三首》

课件制作

审核人

教学目标

1、语言建构与运用：能正确流利地有感情朗读并背诵诗歌，理解诗的内容。

2、思维发展与提升：学会鉴赏诗歌，领会诗歌所表达的中心。

3、审美鉴赏与创造：体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀；培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。

4、文化传承与理解：学习诗人在乱象中守安思变，在矛盾中取义舍利的历史担当；阐述杜甫的个人梦、家国梦和时代梦。

教学重点

学会鉴赏诗歌，领会诗歌所表达的中心。

教学难点

体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀；培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。

教学方法

朗读法、启发法、小组讨论法、合作探究法

教学准备

多媒体课件、《茅屋为秋风所破歌》音频

课时安排

《茅屋为秋风所破歌》第2课时（共2课时）

课堂教学设计

二次备课内容及讨论记录

一、导入新课

上一节课我们理解了诗歌内容，背诵了诗歌，这节课我们再来深入学习《茅屋为秋风所破歌》。

二、品读语言，体悟情怀

1.品味语言，揣摩情感

师问：请同学们以小组为单位，找出能体现景物或人的特征的诗句，讨论分析其状态特点，揣摩其情感。

生答：（1）八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。（用“怒号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等一系列动词，表现出秋风的猛烈、威力巨大，形象地写出了风吹茅屋的情状，流露出诗人焦灼、苦痛，又无可奈何的心情。）

（生答）（2）床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。（“无干处”写室内漏雨之严重，突出雨夜室内环境的艰苦。“雨脚如麻”运用比喻的修辞手法，形象地写出秋雨的细密、连绵，侧面表现了诗人生活的凄苦。）

2.导读思考，感悟世态

师问：这一张冷似铁的布衾往小的范围上说，是诗人贫苦生活的写照，从更广泛的社会范围上讲，它还有什么意味呢？

生答：一张冷似铁的布衾→天下寒士的布衾→天下寒士的贫苦生活

3.深入品读，体悟情怀。

师问：我们借“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”这两句诗，横向思考，读出了它是天下寒士贫苦生活的缩影。现在，请同学们由表及里，结合诗人的经历、生活状况、家庭责任等深入分析这两句诗隐含了诗人哪些深切的情感和苦痛？

生答：（1）四处逃亡：颠沛流离之痛。（2）生活凄凉：饥寒交迫之苦。（3）愧对家人：无以养家之愧。

师：此时的诗人自己饥寒交迫，自己眼前的危急都无法解决，但他却由自己的苦难想到了天下寒士！

呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

师小结：诗人即使一无所有，心中那份忧国忧民的情怀，也至死不渝。这就是杜甫，他超越个人苦痛，化痛苦为济世情怀！为了天下苍生、国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等博大的胸怀啊！

让我们一起用高亢的语调，再次深情地朗读一遍诗人那撼人心魄的呐喊，感受“诗圣”博大的胸怀！

课堂总结

全诗共四节，第一节写秋风破屋，卷走茅草表现了诗人的焦灼和无奈之情。第二、三节以叙述为主，述说自己的不幸遭遇，但此时诗人却由个人的艰难处境联想到天下寒士类似的处境，顺理成章地过渡到全诗的结尾，即第四节。全诗环环相扣，层层递进，构成了一个有机的整体。

作业设置

2、读课文，作者描绘了哪三幅画面？各自抒发了作者怎样的情感？

板书设计

课后反思

优点：

不足：

改进措施：