人教部编版（2024）八年级下册（2024）茅屋为秋风所破歌教案设计

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）茅屋为秋风所破歌教案设计，共3页。教案主要包含了学习目标，教学重点，教学难点，教法与学法，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.吟读诗歌，感受古体诗的韵律特点，熟读并背诵全文。
2.引导学生借助注释和工具书，准确理解诗歌中的文言字词和语句，积累丰富的文言词汇，提高文言文阅读能力。
3.培养学生分析诗歌结构和写作手法的能力，理解诗人从个人遭际到心系天下寒士的情感升华过程。
4.体会诗人忧国忧民的情怀，领悟作者的奉献精神。
【教学重点】
理解诗歌的字词含义和内容，把握诗歌所描绘的生活画面和诗人的情感脉络。
【教学难点】
深入领会诗人在困境中仍心系天下寒士的高尚境界，体会诗歌蕴含的深沉情感。
【教法与学法】
诵读法、讲授法、合作探究法
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、新课导入
提问：“诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。”大家猜一猜，这个对联中所写的诗人是谁吗？ 没错，就是杜甫。他的一生与时代紧密相连，他的诗歌是他坎坷一生的真实写照，更是为天下苍生的泣血呐喊。今天就让我们一起走进《茅屋为秋风所破歌》，走进杜甫的风雨人生。
走进作者，知人论世
1.写作背景：通过播放“安史之乱”的相关背景和视频，让学生了解诗人所处的环境。
2.杜甫：运用诗人自述的视频，讲解杜甫的一生。教师明确关键知识点：诗歌风格：现实主义风格 诗：诗史。
三、解题及文学常识
1.释题：茅屋：指杜甫在成都浣花溪畔所建的草堂 为：是一个表示被动的固定句式 歌：古代诗歌的一种体裁。
2.文学常识：歌行体：歌行，中国古代诗歌的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，但并无严格的区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
四、初读诗歌，整体感知
1.听录音范读，找出下列字词注音，解释重点字词意思并划分诗歌节奏。
三重（chóng） 挂罥（juàn） 俄顷（qǐng） 丧乱（ sāng ）
三重：这里指多层的意思 挂罥：挂着，缠绕
俄顷：表示一会儿 何由彻：如何挨到天亮
八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥/长林梢，下者/飘转/沉塘坳。
南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。
俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似铁，娇儿/恶卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！
安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜，风雨不动/安如山。呜呼！何时/眼前/突兀见此屋，吾庐/独破/受冻死亦足！
2.自由朗读课文，回答问题：诗歌描绘了哪些场景？这些场景表现了诗人怎样的生活处境？
秋风破屋、群童抱茅、屋漏雨湿。表现了诗人艰难窘迫的处境。
五、精读诗歌，体会情感
1.小组讨论：诗人在诗歌中表达了哪些情感？这些情感是如何变化的？
①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅：一个“怒”字把秋风拟人化了，突出了风的威力之大。
②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼：孩子们抱走茅草，诗人焦急却又无能为力，心中充满了愤怒。
③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑：描写了天气情况，渲染出暗淡悲惨的氛围，也烘托出诗人暗淡悲惨的心境。
④床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝：“麻”字说明雨点密集，密密麻麻。“冷似铁”中“铁”字说明被子很破旧、很脏，长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法儿拆洗；很冷，很硬，并且破了，说明杜甫的生活很困窘。
（各小组领取一个任务，请小组代表发言，教师对答案进行归纳总结）
2.思考：结合上下文分析“归来倚杖自叹息”中的“倚仗”与诗中哪个词照应？“我”叹息什么？
“归来倚杖自叹息”总收一、二段。“倚仗”与“老无力”照应。
叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子该怎么过？
叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人。
叹战乱给人民造成的痛苦
3.赏析：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”
诗人的情感发生了升华，由自己的不幸遭遇，推及到天下寒士，希望能有广厦庇护他们，甚至愿意以自己的茅屋破败来换取天下寒士的温暖，体现了诗人心系天下、忧国忧民的伟大情怀。”
4.分析归纳语言特色：（教师引导学生通过赏析上一节的赏析，进行回答）
①用词：生动形象，如“卷”、“麻”，都体现了当时的情境，烘托了气氛。
②善用修辞：例如：八月秋高风怒号’运用了拟人的修辞手法，把秋风当作人来写，说它‘怒号’，赋予秋风以人的情感和动作，使秋风的形象更加生动可感。③句式：作为古体诗，错落有致。
六、拓展延伸，情怀传承
从古至今，家国情怀都是渗透在中国文人血脉里的一种文化，一种精神，世代传承。请同学们回顾我们所学课文，这些诗人又发出了哪些呐喊呢？（点名回答）
屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；
杜甫呼唤：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；
范仲淹写：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；
顾炎武呐喊：“天下兴亡，匹夫有责”；
破
七、板书设计
自然因素 现实
社会因素见

想象 广厦、寒士、天下苍生
八、课堂练习及作业布置
1.课堂练习：
《茅屋为秋风所破歌》中表现群童顽皮的句子是：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
《茅屋为秋风所破歌》中由较为客观的记叙、描写过渡到直接抒情、议论的关键诗句：自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人虽身处逆境仍然先人后己的诗句是：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
2.作业布置：
（1）课后，请大家阅读杜甫的《春望》和《石壕吏》，对比这两首诗与《茅屋为秋风所破歌》在内容、情感和艺术特色方面的异同。
（2）背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》，积累经典诗词。