八年级下册（2024）第六单元阅读24 唐诗三首茅屋为秋风所破歌教学设计

这是一份八年级下册（2024）第六单元阅读24 唐诗三首茅屋为秋风所破歌教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗的内容。
2.培养朗读能力，在诵读中进一步感悟。
3.揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
4.培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
二、教学重难点
1.教学重点：朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。
2.教学难点：对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中。
三、教学方法
诵读讨论，师生互动，共同探究。
四、教学过程
（一）导入
同学们，上节课我们学过“诗圣”杜甫的《石壕吏》我们认识了一个忧国忧民的爱国诗人形象，他为在战乱中艰难求生的民众疾呼！那么他自己的生存状况又是怎样的呢？今天我们就来学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
（二）介绍文体知识
歌行体：是古代诗歌体裁之一，由汉魏六朝乐府诗发展而来，并在初唐时期正式形成。这种诗体的特点是篇幅可长可短；保留着古乐府叙事的特点，将刻画人物、记录言谈、发表议论、抒发感慨融为一体，内容充实而生动；声律、韵脚比较自由，平仄不拘，中途可以换韵；句式灵活多变，采用五言、七言、杂言的古体形式。
“歌行”的命名方式也多种多样，如以“歌”命名的有白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等；以“行”命名的有白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；还有以“吟”、“引”等其他方式命名的作品。“歌行体”的代表诗人包括南朝宋鲍照、唐代李白和白居易等人。
（三）文本解读
第一节：
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
借助注释翻译
译文：
八月，秋已深了，狂风怒吼，把我草屋上的几层茅草都卷走了。茅草飘飞，飞过江去，散落在江边上，其中飞得高的茅草，挂在高高的枝头，飞得低的茅草，飘飘悠悠，沉到水中。
文本研读
1、作者用哪些动词来描写秋风和茅草？有什么作用？
怒号、卷→秋风（正面描写）
飞、渡、洒、 挂冒、飘转、沉→茅草（侧面描写）
风之大
风之猛烈
2、当看到茅屋被秋风所破后，诗人当时的心情是怎样的？
焦急、痛苦、无奈
3、第一节给我们描绘了一幅怎样的画面？ （请用小标题的形式概括）
秋风破屋
第二节：
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
译文：
一会儿风停了，乌云像墨一样黑，秋天的天空阴沉迷蒙，天也渐渐黑下来。盖了多年被子冷得像铁一样，孩子睡相不好， 把被里蹬破了。因为屋漏，床上没有一块干燥的而雨水还像麻线一样没有断流。自从安史之乱之后，自己睡眠就不好，漫漫长夜浑身沾湿，如何才能挨到天亮呢？
文本研读
1、“归来倚杖自叹息”，作者叹息什么？
一叹自己命苦，茅屋被风吹破，接下来的日子怎么过； 二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人； 三叹战乱给人民造成的痛苦。
2、第二节给我们描绘了一幅怎样的画面？ （请用小标题的形式概括）
群童抱茅
第三节：
1、请给第三节拟一个小标题。
屋漏床湿
2、“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”这里运用了什么描写方法？有什么作用？
环境描写烘托诗人凄凉忧愁的心境
第四节：
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
译文：
哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的士人，让他们都喜笑颜开，而高大的房屋在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山一样。啊！什么时候我的眼前能出现这样高大的房屋，我自己即使茅屋被狂风吹破，被冻死了也心满意足！
文本研读
1、请给第四节拟一个小标题。
祈求广厦
2、从杜甫的呼喊中，你觉得杜甫是一个怎样的人？
胸怀天下、舍己为人、忧国忧民
探究思考
怎么看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 的这种情怀？
杜甫身处漏雨茅屋，却突发狂想要“大庇天下寒士”。他因“茅屋为秋风所破”一事所发出的不只是身世之慨，更有推己及人的博爱情怀。这是一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀，这种忘我的精神，这种宽广的胸襟，是非常可贵的。
杜甫在诗中通过描写他本身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难。在狂风猛雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破，想的是“大庇天下寒士”，表现了杜甫炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想。
（四）学习小结
这首诗描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，反映了战乱中诗人的痛苦生活，表现了他对人民的同情，同时也体现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品德和忧国忧民的崇高情怀。
（五）延伸拓展
读了这首诗后，你会联想到哪些人物的感人事迹或经典名言？
请任意举出一例