初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）10 小石潭记图文ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）10 小石潭记图文ppt课件，共50页。PPT课件主要包含了任务一知识积累，任务二疏通文意，小石潭记第2课时，潭中的水，闻水声如鸣珮环，潭中的石头，潭中的树和藤蔓，潭中的鱼，凄神寒骨悄怆幽邃等内容，欢迎下载使用。
1．积累文言词汇，能够结合注释疏通文意，在理解大意的基础上熟读并背诵。2．梳理作者的游踪与行文思路。3．感受小石潭清幽的景色特点，初步体会作者借山水寄托的情感。
同学们，在中国古代文人的精神世界里，山水从来不只是简单的自然景观，而是被赋予了丰富的情感与深沉的思索，是他们心灵的寄托之所。有的文人借山水抒发壮志难酬的愤懑，有的以山水描绘心中的理想桃源，还有的借山水之幽探寻人生的真谛。今天，就让我们追随唐代文学家柳宗元的脚步，走进他的经典之作《小石潭记》。一同去领略那隐匿于山林之间的小石潭的清幽之美，去探究柳宗元在这山水之间究竟有着怎样的心路历程。
自由朗读课文。圈点勾画不理解的字词、语句，尝试借助课下注释和工具书自主释义；未解决的问题整理成清单，在小组内交流讨论。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
这篇文章的句式有什么特点？读起来有什么感觉？
本文以四字句为主，明快有力；又杂用长短句，参差错落，富有变化美。
1．把握小石潭的景物特点，理解比喻、侧面描写、动静结合等写作手法。2．梳理作者由“乐”到“忧”的情感变化，体会情景交融、以景衬情的写法。3．理解作者在山水间寄托的情感，体会其心境的变化。
同学们，上节课我们初步触摸到了文字里的山水意韵。在中国文学史上，柳宗元的山水游记有着举足轻重的地位，他以笔为镜，将永州的奇山异水与自身的心境相融，写下的《永州八记》更是被誉为“山水游记的典范”。而《小石潭记》，正是其中最脍炙人口的一篇。现在就让我们再次走进课文，循着他的笔触，探寻这篇经典游记的独特魅力。
任务一：品景悟情，赏小石潭之美
在游览过程中，作者看到了哪些景物呢？这些景物又有哪些特点呢？请勾画景物描写的相关语句，概括景物特点，小组内交流分享，互相补充，完善对景物特点的理解。
全班分为5组，分别认领潭水、山石、树蔓、游鱼、溪岸与岸势五大景物，组内合作完成“找—析—说”三步探究。
分组认领·景物赏析小任务
找语句：从文中找出描写本组景物的原句，圈画关键词。析手法：分析句子运用的描写手法（如比喻、侧面描写、动静结合等）。说效果：说说这样写突出了景物什么特点，传递了作者怎样的感受。
未见小潭，先听到水声，作者用比喻的修辞手法将水声比作珮环撞击发出的声音，写出了水声的清脆悦耳，并烘托山林中的静谧。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
“清冽”从视觉上直接写出了小石潭水的清澈，而“尤”字则更加强调了小石潭水的这个特点，体现出一种意外之喜。
皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
“空游”写出水中鱼儿仿佛在空中游动，突出水清澈到似乎不存在，如梦似幻。“日光下澈，影布石上”写明丽的阳光照进清澈的小潭，那一条条小鱼的影儿印在潭底的全石上，突出了水的澄澈透明。这几个具体的景物描写，并没有直接写到水清，而是运用侧面描写的手法，突出小石潭水之清。
点面结合，由整体到局部。潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，形状各异。“为坻，为屿，为堪，为岩”，这都突出了小石潭石的特点——“奇”。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
用“青”“翠”两个颜色词，直接勾勒出树木和藤蔓的鲜丽色彩，给人以生机勃勃的视觉冲击。“蒙络摇缀”这四个动词形象地描绘了树枝藤蔓的千姿百态。“参差披拂”则生动地刻画了细枝长蔓婀娜多姿、翠色欲滴的动态。这句话写出了生命的鲜丽可爱，给人一种生机盎然的感受。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，动静结合，写出了鱼的灵动。“似与游者相乐”运用拟人的修辞手法，表现了作者欢乐的心情。先总写，写出鱼的数量和“空游无所依”的状态，再定点特写，采用近景视角，展现游鱼的活泼灵动，流露出游者浓厚的赏景情趣。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
溪身：运用比喻的修辞手法，分别用北斗星曲折的样子（静止的）和蛇蜿蜒前行的样子（流动的）表现了小溪的曲折蜿蜒。岸势：运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的形状。
再次默读课文，圈画出表明作者游踪变化的词句。
任务二：循踪觅迹，理行文之序
作者在发现小石潭的过程中，看到的景物是如何变化的？这是一种什么写法？
作者采用移步换景的写法，随着脚步移动，依次展现了小丘、篁竹、水声、小石潭等景物。使读者眼前逐一出现不同的景物，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有动态感和画面感。
到达小石潭后，作者的观察视角发生了什么变化？他是如何描写潭中及周边景物的？
作者采用定点观察的写法，坐在潭上，由近及远地描写了潭水、游鱼、溪岸、竹树等景物，层次分明。
任务三：随景悟情，探心境之变
在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。再读课文，在文中找到依据，并在小组内交流自己的发现与思考。
“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”，引起内心之“乐”，于是，兴致勃勃，“伐竹取道，下见小潭”。这是一种愉悦的心情！
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。
潭中鱼儿，自由自在，无忧无虑，时而动，时而静，“似与游者相乐”，好像故意跟人捉迷藏逗乐一样，“我”完全沉浸其中，得到自然的慰藉，“乐”在其中！
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
当作者向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，给人有始无终、绵远悠长之感，此时作者的喜悦之情渐渐褪去。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
顺着潭西南而望，水源曲折，幽深不可测，再加小石潭周围“寂寥无人，凄神寒骨”，心中被贬谪的孤寂、郁闷立刻被触动唤起，无限凄凉尽在心头。
文章结尾明确写了有五人同游，可前文却说“寂寥无人”，这是否矛盾？
其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期低沉、郁闷的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境里，故而有此说。其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此，这几个人心相契合，都是失意和落寞的。
作者的情感变化是如何随着景物变化而发生的？这种写法有什么妙处？
作者将自己的情感投射到景物之中，乐景衬乐情，凄景衬凄情，实现了景与情的高度融合。
任务四：探源析情，悟贬谪之悲
有感情地齐读全文，再次感受作者从“心乐之”到“悄怆幽邃”的情感起伏。作者的情感为何会有这样的变化？仅仅是因为小石潭的环境太凄清吗？
材料一：柳宗元因参与王叔文“永贞革新”失败，被贬为永州（今属湖南）司马。时艰不可济，唐祚难振兴，谤毁兼至，贫病交迫，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多借山水以排遣。被明人吴讷称为“体之正”的“永州八记”就写于此时。（《古文鉴赏辞典》）
材料二：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元《江雪》）材料三：自余为僇人①，居是州②，恒惴栗③。（柳宗元《始得西山宴游记》）①僇（lù）人：同“戮人”，受过刑的人，罪人。作者因永贞革新失败，被贬为永州司马，故自称僇人。②是州：这个州，指永州。③惴（zhuì）栗：恐惧不安。此意为害怕政敌落井下石。
《小石潭记》虽为“记”，但记游之外，融情于景、触景生情。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了排遣忧愁，所以有了发现小石潭时的快乐，观鱼时的愉悦；但这种从自然美景中得到的快乐是短暂的，一经凄清环境的触发，孤独凄苦的心情又会流露出来。文章含蓄地表达了自己寄情山水只能获得短暂的欢愉，而被贬谪后内心终究无法摆脱落寞的心境。
这些材料如何帮助我们理解《小石潭记》中作者的情感变化？
作者的情感变化，是自然美景与内心忧惧相互作用的结果。小石潭的清幽之美，暂时驱散了他心中的阴霾；但环境的凄清又触发了他对自身遭遇的感慨，使他重新陷入孤独与悲凉。