初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）10 小石潭记教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）10 小石潭记教案，共5页。教案主要包含了导入新课，自主学习成果展示，学习新课，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

本文从不同角度描绘了小石潭的各种景物,着意渲染它寂寞、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发自己贬官失意时悲凉、凄怆的情感。全文不足200字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,描写生动细致,充满诗情画意。
◇教学目标◇
1.理清文章的写作顺序。
2.体会文章抓住特点描写景物,借景抒情的写法。
3.了解诗人经历及时代背景,理解作品的内涵及作者的情感。
◇教学重难点◇
1.重点:把握文章大意,理解作者心情由乐转悲的变化过程及深层次的原因。
2.难点:学习文章借景抒情的写作手法,提高学生的品味和审美。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
访名山、游大川实乃人生一大乐事,面对充满诗情画意的山山水水,我们总会心旷神怡、浮想联翩,既能获得美的享受,又常有许多感悟。然而有这么一位名人,面对秀丽奇特的自然风景,却觉得“凄神寒骨,悄怆幽邃”。这是为什么呢?现在就让我们带着这个疑问,一起走进《小石潭记》去寻找答案。
二、自主学习成果展示
1.检测生字词
(1)读准字音,记准字形。
篁竹(huáng) 清冽(liè) 坻(chí)
屿(yǔ) 嵁(kān) 俶尔(chù)
佁然(yǐ) 翕忽(xī)悄怆(chuàng)
幽邃(suì)犬牙差互(cī)
(2)理解重点词语的词义。
[古今异义]
①乃记之而去(古义:离开。今义:从所在地到别的地方)
②崔氏二小生(古义:年轻人。今义:戏曲中生角的一种,扮演青年男子)
[一词多义]
①可潭中鱼可百许头(大约)不可久居(可以,能够)
②从从小丘西行百二十步(自,由)隶而从者(跟随)
③清水尤清冽(清澈)以其境过清(凄清)
④游皆若空游无所依(游动)同游者(游览)
⑤环如鸣珮环(玉环)竹树环合(环绕)
⑥而潭西南而望(连词,表修饰,可不译)乃记之而去(连词,表承接)
⑦以卷石底以出(连词,不译或译为“而”)以其境过清(因为)全石以为底(把、用)
⑧为全石以为底(作为)为坻,为屿,为嵁,为岩(成为)
[词类活用]
①从小丘西行百二十步(名词作状语,向西)
②皆若空游无所依(名词作状语,在空中)
③潭西南而望(名词作状语,向西南)
④斗折蛇行(斗,名词作状语,像北斗星那样;蛇,名词作状语,像蛇那样)
⑤其岸势犬牙差互(名词作状语,像狗的牙齿那样)
⑥凄神寒骨(使动用法,凄,使……凄凉;寒,使……寒冷)
2.了解作者
柳宗元(773—819),字子厚,河东(今山西永济西)人,唐代文学家、哲学家、散文家、思想家,“唐宋八大家”之一,世称“柳河东”,因官终柳州刺史,又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈共同倡导了古文运动,并称“韩柳”。其作品题材广泛、形式多样,尤以山水游记最富艺术独创性,著有《柳河东集》。
3.背景链接
永贞元年(805),柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动,失败后被贬为永州司马。在永州十年,柳宗元贫病交加,政治理想无法实现,内心满怀愤懑。所幸,永州的大自然待他不薄,奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收,他便借山水排解内心的忧愁。著名的山水游记“永州八记”即为这一时期所作。
三、学习新课
步骤一:理清线索,把握内容
1.初读课文,疏通文意。
明确:
第1段:写发现小石潭及小石潭周围的景物。第2段:写潭水清澈,游鱼活泼。第3段:写小石潭远处之景。第4段:写潭边的环境气氛,寓情于景、借景抒情。第5段:补叙交代同游者。
2.再读课文,理清游记顺序。
明确:课文是按游览的顺序来写的,依次是发现小石潭→潭中景物→小潭溪流→潭中气氛→交代同游者。
步骤二:精读文章,领略美景
1.作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?
明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像玉珮、玉环碰撞发出的清脆声音,于是,由水声寻至小石潭。
小石潭全貌是以一整块石头作为潭底,石底周边部分向上翻卷,露出水面形成各自不同的形状。
2.第2段中作者是怎样描写潭水清澈的?
明确:作者运用了侧面描写的手法表现潭水的清澈。通过具体景物,用静止和活动的画面描绘出一幅鱼影图。鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有依凭一样,写出了水清到仿佛透明的程度;太阳光照下来,鱼儿的影子都映在潭底的石头上,更显出了潭水的清澈。
四、课堂小结
小石潭人迹罕至、凄清幽静。作者按游览顺序,准确抓住景物特点并进行了生动细致地描绘,使小石潭景色清新如画、诗意盎然。
第二课时
一、导入新课
上节课我们疏通了课文大意,理清了作者的写作思路。那么作者是怎样借景抒情的?他又是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄寓情感的?这节课我们来进一步探究。
二、学习新课
步骤一:默读课文,品味写景技巧
1.作者运用了哪些手法细致地描写景物?
明确:(1)以声引景。如第1段,写小石潭的出现——“隔篁竹,闻水声”,用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳,用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣,然后写“伐竹取道,下见小潭”,就十分令人神往。
(2)抓特点,用比喻。写潭的形态,紧紧抓住其特点来写,先写“全石以为底”,照应了“水尤清冽”,然后运用比喻手法,“为坻,为屿,为嵁,为岩”,写石底向上翻卷,露出水面的独特形状。
(3)正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼,文字不多,却极其精彩。“皆若空游无所依”一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈见底。
(4)对比描写。作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,动静相对,生动形象地写出了鱼的活泼。
(5)拟人。“似与游者相乐”一句采用拟人的修辞手法,把游鱼的神情写得惟妙惟肖。
步骤二:品读课文,把握情感
1.小石潭的美,让人“心乐之”,作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上,好像鱼儿也“与游者相乐”。但我们从文中也分明读出了作者的另一种感受——悲凉,哪一句表达了作者的悲凉之情?
明确:“凄神寒骨,悄怆幽邃。”
2.小时候,我们读过柳宗元的《江雪》一诗,诗中作者置身于江乡雪景之中,写出悲与孤独可以理解,但小石潭景色如诗如画,竟也让作者生出孤独与悲意来。这是为什么?请结合时代背景和作者经历进行探究。
明确:作者去小石潭时已经被贬永州,心情悲凉凄怆、愤懑难平,试图借助山水来排解自己的心情。小石潭的美景让作者“心乐之”,然而如此美景,四周却“寂寥无人”,显得冷清,如同作者本人革新失败被贬职而无人赏识。所以作者不免悲从中来,感到凄凉与落寞。小石潭凄清的环境自然勾起了他的悲凉与孤独。
三、课堂小结
本文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情与景达到高度的和谐统一。全文形似写景,实则写心,往往寥寥几笔,神形兼备,各尽其妙。
四、布置作业
1.背诵全文。
2.借鉴本文的写法,描写一处熟悉的景物。注意写出景物的特征和你的感受。(300字左右)
附:板书设计
顺序 景物 写法 抒情
小石潭记
快乐
凄苦
◇课后反思◇
教学过程中采用“导游”的方式进行,以学生为主体,以活动为主线,让学生自主、合作、探究式学习,同时,引导学生进一步积累文言词语,为学生学好文言文打下良好的基础。