人教部编版（2024）八年级下册（2024）10 小石潭记教案

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）10 小石潭记教案，共13页。
2.理清游记线索，概括景物特点，明确写景手法，感受作者情感的起伏变化。
3.结合背景，探究作者“乐”与“悲”交织的复杂心境，理解作者寄托的贬谪苦闷与精神坚守。
教学重点
1.正确朗读课文，疏通文意，积累文言词语。
2.理清游记线索，概括景物特点，明确写景手法，感受作者情感的起伏变化。
教学难点
结合背景，探究作者“乐”与“忧”交织的复杂心境，理解作者寄托的贬谪苦闷与精神坚守。
任务群
任务一：知潭·寻踪子厚
任务二：诵潭·聆音入境
任务三：识潭·披文见底
任务四：觅潭·循迹绘影
任务五：赏潭·观物得趣
任务六：悟潭·入情明心
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
新课导入
永州，一方山水灵秀之地，因柳宗元的《小石潭记》而名扬天下。为深入挖掘其文化内涵，永州文旅局计划围绕此文推出“永州有请，静候知音”沉浸式文旅项目。本节课，我们将通过深度解读与场景设计，助力景区规划与文化传播。
探究新知
任务一：知潭·寻踪子厚
探寻文化渊源：了解相关的文学常识，帮助游客了解《小石潭记》背后的文学底蕴。
1.柳宗元一人带火了永州，请认识柳宗元，完成文学常识填空。
柳宗元（773年—819年），字 ， 代著名 家、思想家。祖籍河东（今山西省芮城、运城一带），故世称 ，又因终于柳州刺史任上，又称 。柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年为考进士，文以辞采华丽为工。 之一，与 共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。 与之并称“刘柳”。柳宗元一生留下600多篇诗文作品，其哲学思想中具有朴素的唯物论成分，政治思想主要表现为重“势”的社会历史观和儒家的民本思想，文学作品语言朴素自然、风格淡雅而意味深长，代表作有《黔之驴》、 、 及绝句《江雪》等。
预设：子厚 唐 文学 柳河东 柳柳州 唐宋八大家 韩愈 刘禹锡 《捕蛇者说》 《永州八记》
803
2.查找资料，了解柳宗元的生平经历，绘制柳宗元的生平图谱。
31岁
监察御
史里行
793
预设：
805
815
21岁
进士及第
名声大振
43岁
1月接诏回京
3月改贬柳州刺史
819
33岁
革新失败，被贬永州10年，期间母亲去世，女儿病亡
773
47岁
11月柳州病逝
生于京城
官宦之家
3.回顾“记”的文体知识，完成填空。
“记”，中国古代以 为核心的一种散文体裁。题材广泛，涵盖人物事迹、山川名胜、器物书画等，写法灵活，记述中兼具写景、状物、议论与抒情，以达到 的写作目的。
根据核心记述对象，通常分为以下四类：
人事杂记：以记人、记事为主，如 ；
山水游记：以 为主，如 ；
：以状物、摹写为主，如《核舟记》；
台阁名胜记：以记地、抒怀为主，如《岳阳楼记》《醉翁亭记》。
预设：记述 抒发情怀或见解 《桃花源记》 记游、写景 《小石潭记》 器物书画记
任务二：诵潭·聆音入境
诵读体验意境：诵读《小石潭记》，感受文本雅韵，提升游客观景体验。
1.请同学们听读课文，在课本上标注易错字字音和字形，反复朗读，读准字音和节奏，书写几遍易错字，巩固默写。
课件播放课文朗读视频并展示：
小石潭记
从小丘/西行百二十步，隔/篁（huáng）竹，闻/水声，如/鸣珮（pèi）环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤清冽（liè）。全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻（dǐ），为屿（yǔ），为嵁 （kān），为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差（cēn cī）/披拂。
潭中鱼／可百许头，皆若／空游无所依，日光／下澈，影／布石上。佁（yǐ）然／不动，俶尔（chù ěr）／远逝，往来／翕忽（xī hū）。似／与游者相乐。
潭西南／而望，斗折／蛇行，明灭／可见。其岸势／犬牙差互（cī hù），不可知／其源。
坐潭上，四面／竹树环合，寂寥（jì liá）／无人，凄神／寒骨，悄怆（qiǎ chuàng）／幽邃（suì）。以其境／过清，不可／久居，乃／记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟／宗玄。隶而／从者，崔氏二小生：曰／恕己，曰／奉壹。
任务三：识潭·披文见底
初识整体风貌：在景点初始地点，制作带有《小石潭记》文言原文和现代汉语翻译的标识牌，构建游客在游览之前对小石潭的整体印象。
1.请结合课下注释和工具书，疏通文意，读懂课文。
预设：
从小丘西[1]行百二十步，隔篁竹[2]，闻水声，如鸣珮环[3]，心乐之[4]。伐[5]竹取[6]道，下见小潭，水尤清冽[7]。全石以为底[8]，近岸，卷石底以出[9]，为坻[10]，为屿[11]，为嵁[12]，为岩。青树翠蔓[13]，蒙络摇缀，参差披拂[14]。
注释：
[1]西：向西，名词作状语。
[2]篁竹：竹林。
[3]如鸣珮环:好像珮环碰撞的声音。珮，环，都是玉饰。
[4]心乐之：心里为之高兴。乐：以……为乐，对……感到快乐（意动用法）.
[5]伐：砍伐。
[6]取：这里指开辟。
[7]水尤清冽：水格外清凉。尤，格外。
[8]全石以为底：以整块的石头为底。
[9]卷石底以出：石底周边部分向上翻卷，露出水面。
[10]坻：水中高地。
[11]屿：小岛。
[12]嵁：不平的岩石。
[13]翠蔓：翠绿的藤蔓。
[14]蒙络摇缀，参差披拂：覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
译文：
从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。砍伐竹子，开辟道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，像是水中的小岛，也有高低不平的石头和小岩石（露了出来）。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘拂。
潭中鱼可百许头[1]，皆若空游无所依[2]。日光下澈，影布石上[3]，佁然[4]不动，俶尔远逝[5]，往来翕忽[6]。似与游者相乐。
注释：
[1]可百许头:约有一百来条。可，大约。许，表示约数。
[2]若空游无所依：好像在空中游动，没有什么依凭似的。
[3]日光下澈，影布石上：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。澈，穿透。
[4]佁然：静止不动的样子。
[5]俶尔远逝：忽然间向远处游去。俶尔，忽然。
[6]翕忽：轻快迅疾的样子。
译文：
潭中的鱼大约有百多条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见[1]。其岸势犬牙差互[2]，不可知其源。
注释：
[1]斗折蛇行，明灭可见：(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。斗，像北斗七星那样。蛇，像蛇那样。
[2]犬牙差互：像狗的牙齿那样交错不齐。犬牙，像狗的牙齿一样。差互，互相交错。
译文：
向小石潭的西南方望去，溪岸像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样弯曲，望过去一段看得见，一段看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不能知道溪水的源头在哪里。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨[1]，悄怆幽邃[2]。以其境过清[3]，不可久居，乃记之而去。
注释：
[1]凄神寒骨：让人感到心情悲伤，寒气透骨。凄、寒，使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷。
[2]悄怆幽邃：凄凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。
[3]清：因为那种环境太过凄清。以，因为。清，凄清。
译文：
我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静没有旁人。使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为那种环境太过凄清，不能长时间停留，于是记录下了此地就离开。
（5）同游者：吴武陵[1]，龚古[2]，余弟宗玄[3]。隶而从[4]者，崔氏二小生[5]：曰恕己，曰奉壹。
[1]吴武陵：作者的朋友，当时也被贬到永州。
[2]龚古：作者的朋友。
[3]宗玄：作者的堂弟。
[4]隶而从：跟随着同去。
[5]二小生：两个年轻人。
译文：
一同去游览的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人。一个名叫恕己，一个名叫奉壹。
第二课时
任务四：觅潭·循迹绘影
设计游览路线：请根据作者的游览顺序，为景区绘制一条清晰且富有层次感的游览路线图。
1.本文是一篇游记。根据课文，填入合适的地点和动词，绘制游览路线。
从 （ ）百二十步——隔 ——伐竹取道，下（ ） —— 鱼可百许头—— 而望—— （ ）——记之而去
预设：从 小丘 （ 西行 ）百二十步——隔 篁竹 ——伐竹取道，下（ 见 ） 小潭 —— 潭中 鱼可百许头—— 潭西南 而望——（ 坐 ） 潭上 ——记之而去
2.理清游览路线，思考本文以什么为线索？文章是按照顺序来写的？采用了何种写作手法？
预设：线索：作者的游览路线
写作顺序：按照游览顺序来写。 写作手法：移步换景
“移步换景”是游记中最常用的一种写作手法，指按照地点的转移和一定的视角，描写所看到的不同景物，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。这样，读者既能清楚地知道游览的路线，又能看到一幅幅绚丽多彩，内容丰富的生动画面。
阅读《小石潭记》，读者眼前逐一出现不同的景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小石潭……犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲海解，富有画面感和动态感。
3.用小标题的形式，概括文章段落内容。
预设：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭上氛围——记同游者
任务五：赏潭·观物得趣
规划核心景区：永州文旅局计划以《小石潭记》为核心IP，在小石潭原址区域规划几处具有高辨识度、强体验感、深文化内涵的核心景区。
1.在游览过程中，作者看到了哪些景物？勾画景物描写的相关语句，概括景物特点，并作赏析。
预设：（1）闻水声，如鸣珮环。水尤清冽。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。
水：清澈透明
①视听结合，写出了水声的悦耳，潭水的清澈；
②既有正面描写潭水的清澈，又通过潭中鱼的游动，鱼的影子和日光侧面烘托出水的清澈透明。
（2）全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
石：千奇百态
点面结合，由整体到局部。潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇特，形状各异。“为坻，为屿，为堪，为岩”，这都突出了小石潭石的特点——“奇”。
（3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
鱼：欢乐灵动
①“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，动静结合，写出了鱼的灵动；
②“似与游者相乐”运用拟人的修辞手法，表现了作者欢乐的心情。
③先总写，写出鱼的数量和“空游无所依”的状态，再定点特写，采用近景视角，展现游鱼的活泼灵动，流露出游者浓厚的赏景情趣。
（4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐源流：神秘莫测
①“望”字：采用远景视角。
②溪身：运用比喻的修辞手法，分别用北斗星曲折的样子(静止的)和蛇蜿蜒前行的样子(流动的)表现了小溪的曲折蜿蜒。
③岸势：运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的形状。
（5）伐竹取道，下见小潭。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
小石潭：僻静清幽
①要穿过竹林，“伐竹取道”才可见到小石潭，可见其所处的位置荒僻，无人造访。
②通过描写作者身处其中的主观感受，体现出小石潭的清幽深邃
总结：竹：茂 潭：幽 水：清石：奇 树：青 鱼：乐 溪：曲折 岸：不平。
2.请结合原文细节与意境，为小石潭构思核心景区，并完成设计提案。
示例：
核心景区：翠蔓墙
文本依据：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
体验设计：触蔓听风，寻光辨影。墙面设互动区域，游客可轻触仿生藤蔓，触发柔和风声与光影流动。
文创巧思：“蔓·延”种子纸灯——灯罩为含植物种子的环保纸，压印蔓纹，使用后可埋入土中生长。
一句入心：让蔓延的绿意，缠住匆匆的时光。
预设：
①佩鸣幽径
文本依据：隔篁竹，闻水声，如鸣环，心乐之。
体验设计：漫步竹林幽径，于特定点位闭目聆听，通过定向音响感受由远及近、如佩环相击的清澈水声。
文创巧思：“清音”香插——造型取自环佩，可用作香插或笔搁，轻触有声。
一句入心：闭上眼，听见石头在唱歌。
②石壑·潭心
文本依据：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
体验设计：“石形探秘”地质触摸池——于安全浅水区按原文布置四类石态（坻、屿、嵁、岩），游客可亲手触摸、辨识不同石形，感受潭石的肌理。
文创巧思：“石韵”盲盒印章——一套四枚，印章造型分别为坻、屿、嵁、岩，集齐可拼出完整潭底图案。
一句入心：以手读石，方知大地文章。
③空游屿
文本依据：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕
忽，似与游者相乐。
体验设计：凭栏观鱼，投饵互动。设置光影装置，再现“日光下澈，影布石上”的奇景。
文创巧思：“空游”锦鲤皂——透明皂体内嵌游鱼造型，使用过程中“鱼”渐浮现，寓意“鱼游空中”。
一句入心：看鱼在光里游泳，心在水中自由。
④明灭源
文本依据：潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
体验设计：沿溪流搭建蜿蜒起伏的观景栈道，设置“明灭”灯光效果，引导游客体会曲折深邃、源不可知的意境。
文创巧思：“寻源”指南针罗盘——罗盘外观古朴，指针在特定位置（如景区出口）会轻轻颤动，寓意“心向源处”。
一句入心：路如北斗，心向何方？
⑤坐忘轩
文本依据：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
体验设计：于竹亭中设置静默独处区，提供纸笔，鼓励游客写下此刻心绪，投入“情绪树洞”。
文创巧思：“抱朴”温感杯——深色杯身，注入热水后逐渐浮现出白色的“寂寥无人 悄怆幽邃”字样。
一句入心：此处静坐，听见自己的回音。
任务六：悟潭·入情明心
凝练景区灵魂： 永州文旅局认为，景区的灵魂，不仅在于独特的景观，更在于其中蕴含的人文情感与精神力量。
1.默读梳理：快速默读全文，勾画文中直接表达情感的语句，绘制诗人的“情感坐标系”。
预设：
追问：作者的心情发生变化是从哪里开始的？
预设：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。——失意
2.在游览过程中，作者的心情发生变化的原因是什么？
预设：
看到小溪“斗折蛇行”，柳宗元可能会联想到自己命运的坎坷；
看到溪流“明灭可见”，柳宗元可能是在暗示自己对未来的模糊；
看到“其岸势犬牙差互”，柳宗元可能联想到了在朝廷里，官场上黑暗的势力，尔虞我诈的斗争；“不可知其源”可能是在暗示作者不知道这种斗争何时才能结束，也不知道自己何时才有出头之日。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
融情于景：小石潭冷清凄幽，寒意袭人，作者悲从中来。
3.项目组在审阅设计方案时，提出了一个核心问题：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
背景链接：《小石潭记》写于宪宗元和四年，柳宗元已37岁，在永州已度过了4年贬谪生涯。这4年中，子厚经历了人生中的黑暗时刻：数位挚友接连被贬，众人皆不得志；老母染病身亡，幼女因病夭折；自己饱受身心折磨，“百病所集，痞结伏积，不食自饱”。
自余为僇人，居是州，恒惴栗。——《始得西山宴游记》
时到幽树好石，暂得一笑，已复不乐。——《与李翰林建书》
预设：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。
4.从文章最后一段来看，行者众，作者却感“寂寥无人”，请结合资料分析原因。
链接材料：
吴武陵：元和二年进士及第，不久被贬永州，与柳宗元志同道合。
龚古，宗玄：柳宗元的朋友和堂弟，始终追随柳宗元。
崔氏二小生：柳宗元姐夫崔简的两个儿子。崔简元和五年转永州刺史，后因牵连流放，元和七年正月卒。
预设：“无人”不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞，精神的孤独。同行五人皆是柳宗元志同道合的亲友，也都是经历了打击和磨难的失意之人。他们心相契合，每个人都共同享有着这份“寂寥无人”的孤独心境。
5.有人说，有着“千万孤独”的柳宗元太过em,不如好友刘禹锡乐观豁达。结合链接材料，谈谈你对柳宗元的看法。
链接材料：
灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。
——余秋雨《文化苦旅》
“虽万受摒弃，不更乎其内。”——柳宗元《答周君巢饵药久寿书》
柳宗元在永州十年，面对逆境，深刻思考哲学，政治，历史，人生等问题，写下了《封建论》《天对》《天说》等著作。以“永州八记”为代表的山水文学，开创了中国游记散文的先河。
在柳州的柳宗元，利用小小的贬谪官职，挖了井，办了学，种了树，修了寺庙，放了奴婢。他带领当地百姓大力发展生产，使百姓彻底摆脱贫困的生活枷锁。
预设：柳宗元是一个寄情于山水，不能忘情于现实与政治的痛苦的文学家。
柳宗元是一个在黑暗中，坚守本心，从未放弃光明与希望的政治家。
课堂小结
柳宗元的小石潭，不仅是一处地理景观，更是一处“心灵景观”。他在山水中寄托苦闷，在寂静中照见自我，在孤独中坚守本心。这种“寄情山水、借景抒怀”的写法，成为中国文人精神书写的重要传统。让我们记住：景是心的镜子，文是人的回响。
课堂练习
1.理解性默写。
（1）文中写青树翠绿的藤蔓，蓊郁连缀，生机盎然，与小石潭相映成趣的句子是： ，
， 。
（2）文中运用比喻的手法，从侧面表现水清的句子是： ， 。
（3）文中写游鱼动态的句子是： ， 。
（4）巧用比喻写出溪水逶迤之状，时显时隐之景的句子是： ， 。
（5）《小石潭记》中用“ ， ”两句高度概括了小石潭凄清的氛围，同时也抒发了自己在政治上受挫遭贬后的忧伤心情。
【答案】（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依（3）俶尔远逝，往来翕忽（4）斗折蛇行，明灭可见（5）凄神寒骨，悄怆幽邃
2.下列对文章内容和写法分析不当的一项是（ ）。
A.这篇短小精美的山水游记，按“发现小石潭--潭中景物小潭溪流潭上感受交代同游者”的顺序，记录了作者游览的经历。
B.文章开篇以环佩相击之音来写水声，表现出水声声的清脆，令人愉悦；同时也借水声烘托出环境的幽静。
C.第二段写游鱼，先总体写鱼的大体数量和“空游无所依”的状态，接着采用特写镜头写日光鱼影，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。
D.作者善用正面和侧面结合的描写方法来写景物，如“斗折蛇行”，就是采用侧面描写的方法写出了溪流的曲折蜿蜒。
【答案】D
3.作者感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这不仅仅是自然环境的冷清所致，还有更为深层的原因。请结合课文和链接材料（作者同时期在永州写给友人的信）探究其深层原因。
链接材料：仆[1]闷即出游，时到幽树好石，暂一笑，已[2]复不乐。何者?譬如囚拘圆土[3]，一一遇和景[4]，伸展支体，亦以为适，然终不得出，岂复能久为舒畅哉? (节选自柳宗元《与李翰林建书》)
注释：[1]仆：对自己的谦称。[2]已：过一会儿。[3]譬如囚拘圆土：好像被囚禁在圆形围墙之中。[4]和景：温暖的日光。
【答案】作者之所以感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，除了自然环境的冷清之外，深层原因在于他内心深处的政治失意和孤独苦闷。柳宗元因参与“永贞革新”失败，被贬永州，处境如“囚拘圆土”，虽有山水之乐，但始终无法摆脱被贬谪的压抑与苦闷，这种心境投射在景物上，使得本应清新的小石潭也显得凄清幽冷。
布置作业
1.背诵课文，完成本课《分层作业》。
2.结合《始得西山宴游记》，分析柳宗元山水游记中“乐”与“悲”的辩证关系。
板书设计
情感
乐
欢乐
惊喜
竹茂
石奇
树青
失意
溪曲折
岸不齐
水清
鱼乐
潭幽
凄凉悲伤
记同
游者
潭上
氛围
小潭
源流
潭中
景物
发现
小潭
忧
游踪
教学反思
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