初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）蒹葭教案配套ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）蒹葭教案配套ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了〔跻〕路高而陡，韵脚和谐，双声叠韵，重章叠句等内容，欢迎下载使用。
1．能准确流利有感情地朗读诗歌，掌握易错字音、重点字词，理解诗歌大意。2．把握诗歌语言特点，理解重章叠句的变化及表达效果。3．体会诗歌朦胧意境与主人公的执着情感，解读“伊人”的多义性，领悟追寻的意义。4．通过与《关雎》对比，感知《诗经》爱情诗风格差异，提升诗歌鉴赏能力。
同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗？它是早些年一部电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，《诗经》对后世文学创作有很大影响。今天我们就来学习《蒹葭》。
一、初读诗歌，整体感知
1．自由朗读课文，注意读准字音，把握节奏。
蒹  葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
2．小组合作交流，借助课下注释读懂诗词。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
〔苍苍〕茂盛的样子。〔所谓〕所说的。〔伊人〕那人，指所爱的人。〔在水一方〕在水的另一边。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
〔溯洄从之〕逆流而上去追寻那人。溯洄，逆流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代指“伊人”。〔阻〕艰险。〔溯游〕顺流而下。〔宛在水中央〕好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
〔晞〕干。〔湄〕岸边，水与草相接的地方。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
〔采采〕茂盛的样子。〔未已〕没有完，这里指还没有干。〔涘〕水边。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
〔右〕迂曲。〔沚〕水中的小块陆地。
3．全班齐读，思考这首诗歌的语言特点及表达效果。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
4．边读边想象，说说你从诗中读到了一个怎样的故事。
二、再读诗歌，深入体会
1．小组合作，有感情地朗读诗歌，圈出三章中意思相近、略有变化的字词，结合重章叠句的手法，从景物、地点、道路三方面分析其表达效果。
蒹葭苍苍，白露为霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。
景物之变——蒹葭与白露
在水一方，在水之湄，在水之涘。宛在水中央，宛在水中坻，宛在水中沚。
地点之变——伊人身世缥缈
道阻且长，道阻且跻，道阻且右。溯洄从之，溯游从之。
道路之变——追寻之路艰难
《蒹葭》全篇运用重章叠句，句式重复，形成回环往复的韵律美，朗朗上口，余味悠长；字词微调让景物、地点、道路层层变化，意境由淡转浓，时间由短变长，追寻由浅入深，情感不断深化。这正是《诗经》重章叠句以少总多、情韵无穷的艺术魅力。
2．从重章叠句中我们感受到了主人公一路追寻的执着与艰辛，那主人公最后追到伊人了吗？“伊人”值得这样执着追寻吗？
3．诗中的“伊人”具有多义性，除了是一位爱而不得的女子，还可能是什么？请同学们代入主人公的角色进行思考。
4．齐读诗歌，再次感受伊人之美、意境之美、追寻之美。
三、拓展延伸，感受不同
1．《关雎》《蒹葭》都可看作是爱情诗，它们的写作手法相同吗？
2．《关雎》和《蒹葭》两首诗所表达的情感有什么不同？