小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?教学设计及反思

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?教学设计及反思，共4页。教案主要包含了单元整体分析等内容，欢迎下载使用。
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Hw d yu feel tday?”，本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
主题意义：学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Hw d yu feel tday?”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、独白、介绍类短文等。
语篇一 Get ready (Learn the wrds) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同的情绪以及相应的表现形式或应对方法。该语篇的主题意义是帮助学生认识丰富多样的情绪，了解不同情绪的表现形式或应对方法。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Amy原本要和Lingling一起表演京剧，但演出当天因病无法登台。Lingling得知后表达了安慰和关心。在Amy病愈后，二人一起登台表演。该语篇的主题意义是引导学生学会描述自己的行为和感受，关注并照顾他人情绪，建立良好人际关系。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Jay在生日时收到家人送的轮船模型，兴奋地开始组装。在他组装时，弟弟Ray不小心打散了模型，Jay生气地吼了弟弟。冷静下来后，Jay反思了自己的行为。最终，兄弟二人互相道歉，重归于好，一起完成模型的组装。该语篇的主题意义是引导学生学会合理表达和调节情绪，感受正确处理消极情绪的重要性。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇展示了抽象情绪和具体色彩之间的联系：愤怒是火焰的红色，喜悦是太阳的黄色，悲伤是阴天的蓝色，忧虑是深夜的黑色。该语篇的主题意义是帮助学生体会色彩与情绪的联系，培养情绪识别能力和表达能力。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为独白。语篇内容是四个小朋友描述不同的生活场景，表达不同的情绪。该语篇的主题意义是引导学生根据不同生活场景判断人物情绪，学会换位思考，理解他人感受。
语篇六 Hit it big (We can d it) 语篇类型为介绍类短文。语篇内容是介绍川剧变脸的背景知识。该语篇的主题意义是引导学生感受变脸艺术的独特魅力，学会悦纳情绪变化，合理表达情绪。
本单元的六个语篇从不同角度谈论情绪。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识和应对不同情绪”“管理和调节消极情绪”“合理表达情绪，体察他人情绪”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。
单元教学重难点
本单元学习后，学生能够：
1.用英语描述不同的情绪；
2.运用所学语言谈论彼此当下的状态或行为；
3.合理表达自己的情绪。
分课时教学设计
第五课时（Hit it big）
1.课时教学重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）获取川剧变脸的背景知识；
（2）根据自己的情绪感受设计脸谱，并运用所学语言进行描述，感受中华传统艺术的魅力，学会正视和合理表达自己的情绪。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
mask, change, fast, smile, happy, cry, sad, angry, excited
【核心词块】
wear many masks, shw different feelings
【核心句型】
My mask is…
It’s v-ing…
I’m… tday.
—Are yu… tday?
—Yes, I am.
3.教学过程
教学重难点
学习活动
效果评价
1.获取川剧变脸的背景知识。
1. Listen and chant.
学生听录音，朗读韵句。
2. Lk and say.
学生根据教师给出的图片，运用“I’m…”说一说图片所体现的情绪。
3. Wrk in pairs. Ask and answer.
学生两人一组，进行问答活动。
4. Think and say.
学生观察图片，思考并回答问题：What’s the name f this perfrmance? Have yu watched it befre? D yu like it?
5. Read and underline.
学生阅读短文，画出问题的答案：What’s the man wearing n the face? What d the masks shw?
6. Lk and think.
学生观察图片，回答问题：What clur is the mask? Is it smiling? Hw des it feel?
7. Read and match.
学生观察脸谱图片并阅读说明，完成匹配活动。
8. Chse and say.
程度一般的班级或学生选择其中一个脸谱，运用教师提供的示例和句型进行介绍。
程度较好的班级或学生选择其中一个脸谱，运用教师提供的句型进行介绍。
根据学生的问答情况，评价学生对上一课时所学内容的掌握程度。
教师观察学生的画线情况，评价其能否理解短文的主要内容。
教师观察学生完成活动的情况，给予鼓励和帮助。
2.根据自己的情绪感受设计脸谱，并运用所学语言进行描述，感受中华传统艺术的魅力，学会正视和合理表达自己的情绪。
9. Think abut yur feelings tday and design a mask.
学生思考：Hw d yu feel tday? What clur is yur mask? Is it laughing / smiling / crying?构思并设计一个脸谱。
10. Write abut yur mask.
学生简单介绍自己设计的脸谱，并写一写。
11. Wrk in pairs and guess.
学生阅读对话示例，然后两人一组，仿照示例进行问答。
12. Shwtime
部分小组向全班展示对话。
教师观察学生能否准确运用所学语言介绍脸谱，对有困难的学生提供帮助。
教师评价学生的语言表达能力，根据需要进行追问，调动学生的积极性，鼓励学生之间互相评价。
作业内容
基础性作业：
向同学、朋友或家人介绍自己设计的脸谱。
发展性作业：
选择其他中国传统艺术形式，如泥人、皮影戏等，观察并分享它们在表现人物情绪方面的特点。