小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?表格教案及反思

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?表格教案及反思，共7页。教案主要包含了核心词汇，核心词块，核心句型等内容，欢迎下载使用。
作者姓名
工作单位
单元主题
人与自我：情绪与情感、情绪与行为的调节与管理
课题
Unit2 Hw d yu feel tday? Get ready
1.单元整体设计思路、指导依据说明
本单元主题为“情绪与表达”，属于“人与自我”主题范畴中“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”子主题。通过歌曲、对话、故事、游戏等多元活动，引导学生识别不同情绪、学习情绪相关的英语表达、运用句型交流自身及他人情绪，同时学会理解他人情绪、恰当表达情绪感受。在学习过程中，渗透情绪管理的初步意识，帮助学生建立积极的情绪认知，提升人际交往中情绪沟通的能力，促进身心健康发展。
2.单元内容分析
本单元以“Feelings Arund Us”为核心主题展开，包含六个主要活动板块，语篇类型涵盖歌曲、对话、故事、歌谣、游戏等，各板块紧密关联，形成循序渐进的学习链条。
活动一（Get ready）：以情绪主题歌曲开篇，通过“When I feel happy, I laugh...”等简洁歌词，搭配happy、sad、angry、scared、excited等核心情绪词汇，结合对应的动作描述（laugh、cry、frwn等），让学生在欢快的节奏中初步感知情绪词汇与表达方式，奠定话题基础。
活动二（Start up）：通过“Lk and say”直观呈现情绪词汇对应的表情，再结合“Amy因生病无法参加京剧表演”的对话情境，引导学生阅读并回答问题、完成匹配任务，将情绪词汇与真实生活场景关联，理解情绪产生的原因，初步接触情绪相关的交流句型。
活动三（In fcus）：聚焦核心句型的运用，通过“Lk and write”练习巩固现在进行时与情绪表达的结合（如“Are yu still cughing?”“I am feeling great nw.”），再以“Wrk in pairs”的对话活动，让学生运用“Is he/she ”“He/She is... He/She's feeling...”句型交流他人的动作与情绪，实现从词汇认知到句型运用的过渡。
活动四（Speed up）：以“Jay的生日礼物”故事为载体，讲述Jay从收到礼物的惊喜开心，到模型被损坏后的愤怒、伤心，再到与朋友和解后的快乐，展现情绪的变化过程。通过阅读回答问题、排序并标注情绪的任务，让学生深入理解不同情境下的情绪变化，同时积累更多情绪相关表达（surprised、prud等）。
活动五（Fuel up）：以情绪与颜色关联的歌谣形式呈现，将angry与火的颜色、happy与太阳的颜色等对应，通过“Listen and chant”“Read the chant and write”任务，帮助学生通过联想记忆情绪词汇，同时关注语音知识（如cute中u_e的发音），丰富学习维度。
活动六（Hit it big）：通过“Listen and rder”“Listen again and clur”巩固情绪识别与表达，再以“Play a guessing game”的互动形式，让学生根据情境描述猜测情绪，将所学知识灵活运用到真实交流中。通过Wrap up整合单元核心内容，实现知识的巩固与迁移。
各活动围绕“情绪”主题形成完整学习链：从歌曲感知情绪词汇与动作（学习理解），到情境对话关联情绪与生活事件（巩固认知），再到句型练习运用表达情绪（应用实践），通过故事理解情绪变化（深化认知），借助歌谣与语音练习强化记忆（拓展提升），最后通过游戏与总结实现知识迁移与综合运用（创新表达），逐步构建“情绪词汇—情绪表达句型—情绪情境—情绪管理”的结构化认知。
Unit 2 Hw d yu feel tday?
单元大任务：Hw d we talk abut feelings?
Hw d we identify feelings?
Hw d we express feelings?
Hit it big&Wrap up
设计川剧情绪面具，描述今日情绪并写作;结对开展情绪猜谜游戏;参与情绪问答游戏，完成自我检测，复习情绪词汇与句型，巩固学习成果。
Fuel up
学唱颜色与情绪英文歌谣，学习字母组合u_e 的发音及发音单词;通过听说练习谈论情绪，开展情绪猜谜游戏。
Speed up
理解Jay 生日故事的图文内容，学习讲述情绪变化的故事，并能朗读和复述。
Start up
通过Amy的京剧表演故事对话，学习描述情绪及原因，练习情绪相关的问答句型。
Get ready
学唱情绪英文歌谣，掌握 happy、angry、 sad等情绪词汇;学习用“I feel”“I am”“He is...”谈论情绪。
3.单元教学目标
在语境中识别并运用happy、angry等情绪词汇，谈论自身及他人的情绪。
熟练运用“Is he/she ”“I’m feeling...”等句型，描述情绪及相关行为，并表演情绪故事。
通过图片和对话理解情绪故事内容，梳理情绪变化过程，并用英语复述故事，进行小组表演。
学唱情绪歌谣《Clurs and feelings》，会读字母组合u＿e的发音及发音单词，巩固情绪表达，并完成听力排序与涂色活动。
设计川剧面具并描述其表达的情绪，分析音乐与情绪的关联，综合运用本单元核心词汇和句型表达情绪，形成结构化知识。
4.本课时教学内容分析
What 主题意义&主要内容
本课是歌谣与情景图融合课，主题聚焦“情绪表达”。歌谣部分以节奏明快的旋律和简洁歌词，展现不同情绪(happy、sad、angry等)及对应动作(laugh、cry、frwn等);情景图(游乐园场景)通过不同人物的表情、动作，学习用“be”或“feel”表达情绪。
Hw 文体结构&语言特点
通过英文歌谣和情景图，学习情绪核心词汇(happy、angry、sad、excited、scared)及“Is ”“He/She is/feels...”等句型，语言简单直观，符合四年级学生语言认知水平，便于理解和模仿运用。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，培养用英语表达情绪的能力;同时通过情景感知不同情绪的外在表现，为后续情绪故事表演、跨文化(如川剧面具情绪表达)学习奠定语言和认知基础。
5.学情分析
本单元针对小学中年级学生（参考同教材三至四年级学段），该阶段学生已具备基础的英语词汇量和简单句型表达能力，对“情绪”这一贴近自身生活的主题非常熟悉且有表达欲望——日常能清晰地感知开心、难过等情绪，有丰富的生活体验储备。但学生对情绪相关的英语词汇和句型较为陌生，难以用英语连贯表达情绪及情绪产生的原因，且对现在进行时与情绪表达的结合运用存在难度。教学中可利用学生的生活经验，通过表情图片、动作模仿、真实情境再现等方式，降低学习难度，激发学习兴趣。
6.（1）本课时教学目标
在看视频、听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述情绪的英文单词。
能看图指认不同人物的情绪并说出相应的单词。
【核心词汇】
happy, laugh, sad, cry, scared, angry, excited, jump
【核心词块】
talk t, share… with
【核心句型】
I feel…
（2）教学重难点
1.在看视频、听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述情绪的英文单词。
2.能看图指认不同人物的情绪并说出相应的单词。
7.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在看视频、听音频、唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述情绪的英文单词。
1. Lk and say.
学生看图片，回答问题：What is he / she ding? Hw des he / she feel?
2. Watch the vide and say.
学生看视频，说一说：What d yu think the sng is abut?
3. Listen, say and underline.
学生听录音，说一说：Hw many feelings can yu find? What are they?并用下划线画出描述情绪的单词。
4. Listen and sing.
学生听录音，跟唱歌曲。
教师观察学生能否提取关键信息并进行分享，如遇问题及时给予帮助。
教师根据学生的回答情况，评价学生能否理解歌曲大意。
教师评价学生能否获取描述情绪的英文单词。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生借助直观教具和肢体语言，帮助学生建立词汇音、形、义的关联，契合四年级学生形象思维特点。以富有韵律的歌谣激发学生的学习兴趣，实现情绪表达语言的初步输入。深入解构歌谣内容，为后续学唱和语言运用筑牢理解基础。在真实场景中辨析句型用法，提升语境下的语言理解与运用能力。
2.能看图指认不同人物的情绪并说出相应的单词。
5. Let’s learn.
学生观察图片，在教师引导下学习描述情绪的单词。然后尝试回答问题：Hw des the girl / by / man feel?
6. Sharp eyes
学生根据教师给出的单词进行认读。
7. Fill in the blanks.
学生根据图片内容填空。
8. Lk and say.
学生看图片，说一说每幅图片中人物的情绪。
9. Ask and answer.
学生根据转盘中转到的单词，运用“I feel…”说一说自己的情绪。
10. A: Draw and say.
程度一般的班级或学生说一说表示不同情绪的单词。
B: Wrk in pairs. Ask and answer.
程度较好的班级或学生用彩笔在自己的手指上画上不同的表情，然后运用本单元的核心单词及句型，与同桌进行问答。
教师观察学生能否说出图片中人物的情绪，评价学生对情绪表达的掌握情况。
教师可以为学生提供相应的语言支持。
教师观察学生是否能够运用本课时的核心语言描述图中人物的情绪，能够描述自己的情绪。
设计意图：本阶段学习活动通过演唱巩固词汇记忆与语音语调，提升语言的韵律感知与表达力。在真实情景中运用句型，强化口语表达的流利度与准确性。
8.本课时作业设计
基础性作业：
1.跟着视频唱一唱教材第14页的歌曲。
2.用英语说一说本课时所学的描述情绪的单词。
发展性作业：
和朋友分享你周末做的事，然后描述一下你的感受。
9.板书设计
Unit 2 Hw d yu feel tday?
Get ready
核心词汇:laugh, sad, cry, angry, scared, excited
I’m happy.=I feel happy.
He’s sad.=He feels sad.
教学反思