外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?第三课时教案及反思

这是一份外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?第三课时教案及反思，共4页。教案主要包含了单元整体分析等内容，欢迎下载使用。
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Hw d yu feel tday?”，本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
主题意义：学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Hw d yu feel tday?”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、独白、介绍类短文等。
语篇一 Get ready (Learn the wrds) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同的情绪以及相应的表现形式或应对方法。该语篇的主题意义是帮助学生认识丰富多样的情绪，了解不同情绪的表现形式或应对方法。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Amy原本要和Lingling一起表演京剧，但演出当天因病无法登台。Lingling得知后表达了安慰和关心。在Amy病愈后，二人一起登台表演。该语篇的主题意义是引导学生学会描述自己的行为和感受，关注并照顾他人情绪，建立良好人际关系。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Jay在生日时收到家人送的轮船模型，兴奋地开始组装。在他组装时，弟弟Ray不小心打散了模型，Jay生气地吼了弟弟。冷静下来后，Jay反思了自己的行为。最终，兄弟二人互相道歉，重归于好，一起完成模型的组装。该语篇的主题意义是引导学生学会合理表达和调节情绪，感受正确处理消极情绪的重要性。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇展示了抽象情绪和具体色彩之间的联系：愤怒是火焰的红色，喜悦是太阳的黄色，悲伤是阴天的蓝色，忧虑是深夜的黑色。该语篇的主题意义是帮助学生体会色彩与情绪的联系，培养情绪识别能力和表达能力。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为独白。语篇内容是四个小朋友描述不同的生活场景，表达不同的情绪。该语篇的主题意义是引导学生根据不同生活场景判断人物情绪，学会换位思考，理解他人感受。
语篇六 Hit it big (We can d it) 语篇类型为介绍类短文。语篇内容是介绍川剧变脸的背景知识。该语篇的主题意义是引导学生感受变脸艺术的独特魅力，学会悦纳情绪变化，合理表达情绪。
本单元的六个语篇从不同角度谈论情绪。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识和应对不同情绪”“管理和调节消极情绪”“合理表达情绪，体察他人情绪”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。
单元教学重难点
本单元学习后，学生能够：
1.用英语描述不同的情绪；
2.运用所学语言谈论彼此当下的状态或行为；
3.合理表达自己的情绪。
分课时教学设计
第三课时（Speed up）
1.课时教学重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识；
（2）表演故事，体会人物的内心感受；
（3）简要评价Jay的行为，分析正确处理消极情绪的重要性，提升思辨能力。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
gift, mdel, happy, angry, shut, sad
【核心词块】
make the ship, shut at, run back t
【核心句型】
Jay / He is…
Jay and Ray are…
I’m v-ing…
He is v-ing…
3.教学过程
教学重难点
学习活动
效果评价
1.在图片环游、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。
1. Free talk
学生思考并回答问题：What birthday gift d yu get frm yur family? Hw d yu feel?
2. Lk and guess.
学生根据教师给出的图片内容进行猜测：Wh are they? Whse birthday is it? What des Jay get? Hw d they feel?
3. Listen and check.
学生听录音，验证猜测。
4. Read and answer.
学生逐图阅读故事，回答问题：What are Jay’s family ding fr him? Hw des Jay feel? What des Jay get fr his birthday? What des he say t his dad? What time is it? What is Jay ding? What happens t the ship? Hw des Jay feel? And what des he d? What des Jay d? Hw des Jay feel? Hw d Ray and Jay feel? What des Ray and Jay d? Hw d they feel?
5. Listen again and underline Jay’s feelings.
学生再听一遍故事录音，画出Jay的所有情绪，体会Jay的情绪变化。
6. Listen and read.
学生听录音，跟读故事。
7. Read and number. Then write the feelings.
学生根据故事内容，为图片排序。然后写下Jay的心情。
8. Retell the stry.
程度一般的班级或学生采用逐图填空的形式完成对故事内容的复述。
程度较好的班级或学生看故事的插图，复述故事内容。
教师根据学生的回答，初步了解学生收到生日礼物的情况。
教师根据学生的回答情况，评价其能否理解故事的大意及细节。
教师根据学生的跟读情况，评价其语音语调是否准确。
2.表演故事，体会人物的内心感受。
9. Wrk in grups. Act ut the stry.
学生在教师的引导下，小组合作，分角色表演故事。
教师根据学生的表演情况，评价学生对课文内容的理解和内化情况。
3.简要评价Jay的行为，分析正确处理消极情绪的重要性，提升思辨能力。
10. A: Think and share.
程度一般的班级或学生思考并回答问题：Why des Jay shut at Ray? Is shuting a gd way t slve the prblem? Why r why nt? What d yu think f Jay’s way f slving the prblem at the end f the stry?
B: Think and share. Then talk abut yur stry.
程度较好的班级或学生思考并回答问题：Why des Jay shut at Ray? Is shuting a gd way t slve the prblem? Why r why nt? What d yu think f Jay’s way f slving the prblem at the end f the stry?然后说一说发生在自己身上类似的故事。
教师根据学生的回答情况，评价其能否客观评价Jay的行为，能否正确管理和调节自己的情绪，尊重和理解他人。
作业内容
基础性作业：
带感情地朗读故事。
发展性作业：
以图文结合的方式，向同学、朋友或家人介绍自己应对消极情绪的经历。