英语四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?表格教案设计

这是一份英语四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?表格教案设计，共35页。

第2课时Speed up教案
第3课时Fuel up & Hit it big教案
第4课时Wrap up教案
教学目标
能听、说、认读单词laugh, sad, scared, angry, excited, pera, next, cugh, better等；能运用句型“I feel / am ...”描述情绪，运用句型“-Is she v-ing -Yes, she is.”谈论当下的状态或行为。（语言能力）
2.能学会描述自己的行为和感受，关注并照顾他人情绪，建立良好人际关系。（文化意识）
3.能通过对图片的观察获取信息，辅助对相关语篇意义的理解，发展逻辑思维与推断能力。（思维品质）
4.乐于学习和模仿，认真思考，敢于表达。（学习能力）
教学重点
能在具体情境中运用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论彼此当下的状态或行为。
教学难点
能在日常生活中熟练、灵活地运用重点句型进行交流。
教学过程
评价
Step 1 Warm up&Lead in
歌曲热身，引出本单元的主题，激活相关旧知。
引入话题，为即将进行的单词学习做铺垫。
Warm up
1. Greetings
教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
T: Hell! Everyne. Hw are yu tday?
Ss: ...
2. Sing and d
教师播放歌曲的动画视频，引导学生看视频唱歌，做动作。
Lead in（课前引入）
教师提问：I am happy tday. Hw d yu feel tday? 请学生自由发言。
Step 2 Presentatin&Practice
教师观察学生抓住歌曲中的关键信息，是否能通过图片，识别出人物情绪，学习、掌握情绪类词汇的发音及意思，及时给予指导和帮助。
教师关注学生跟读的语音、语调等，能否独立完成课本习题，及时给予指导与鼓励。
教师观察学生能否感知和掌握重点句型，及时给予讲解和指导。
教师观察学生能否利用核心句型问答，及时给予帮助和指导。
Presentatin
Get ready
1.PPT出示多张情景图，教师请学生填空，描述图中人物心情，以此引出并教学单词laugh, angry, sad, scared, excited。然后完成两个单词操练游戏。
2.Listen and sing
PPT出示课本歌曲文本，教师播放音频，请学生欣赏歌曲。然后带领学生阅读并理解歌词，再播放音频，请学生尝试跟唱。
3.Watch and sing
教师出示Get ready板块的歌曲视频，请学生看视频跟唱。
4. Lk and write
PPT出示课本插图，教师提问：Hw des he / she feel? 请学生选词描述图中人物的情绪。
Start up
1. PPT出示京剧的人物图片，教师提问：D yu knw abut it? 引导学生回答：Beijing pera. 教学单词pera。
2. PPT出示课本插图，教师说：Amy will take part in a Beijing pera shw with Lingling. Hw des she feel? 引导学生看图回答：She’s s excited. 随后铺垫引出对话……
3. Read and answer
教师提问：Why can’t Amy take part in the first shw? 带学生阅读并
理解对话，教学单词next, cugh, better。随后师生共同核对问题答
案。
4. Read again and match.
教师请学生再读对话，连线。
5. Listen and read
教师播放音频，学生听录音跟读。
6.Watch and repeat
教师播放Start up板块的视频，请学生看视频跟读，注意模仿语音、
语调。
7. Rle play
教师请学生在小组内分角色演绎对话，然后挑选一两组上台展示，其他学生评价，给予表现好的小组奖励。
8. Language pints
教师请学生读In fcus中的句子，带学生总结语言点。
T: Nw, let’s learn the language pints. Please pay attentin t the sentences: I’m feeling better nw. Is she cughing? Yes. She is.
Practice
1. Lk and write.
PPT出示课本内容，请学生看图填空。教师请学生朗读并翻译对话，核对答案。
2. Wrk in pairs. Lk, ask and answer.
PPT出示课本对话示例，请学生两人一组，看图片进行问答练习。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
教师可以补充更多真实照片，请学生观察照片中人物的行为和情绪并运用核心语言进行问答。（仅供活动参考）
Step 4 Summary&Hmewrk
1.小结：师生先共同口头总结，再用PPT完整呈现。
Key wrds: laugh, sad, scared, angry, excited, pera, next, cugh, better
Key sentences: I am feeling better nw.
—Is she cughing?
—Yes, she is.
2.作业。
（1）抄写本课时的重点词汇四遍。
（2）听录音，跟读Start up部分的对话。
（3）观察同学的心情，并用英文表达。
板书
设计
Unit 2 Hw d yu feel tday?
Get ready & Start up
laugh sad scared angry excited
pera next cugh better

I am feeling better nw.
—Is she cughing?
—Yes, she is.
教学
反思
整节课从热身，引入，到对话的教学，练习，教师始终是以一个指导者的角色参与全程，所有的环节都以学生为主导，让学生通过探究、合作等方式进行本节课的学习。教师引导学生认识描述不同情绪的英文单词，学会谈论自己或他人当下的状态或行为，认识和应对不同情绪。但在课堂中要更关注偏内向的学生，鼓励他们多参与课堂活动，多尝试表达。
教学目标
1.能听、说、认读单词gift, mdel,shut, shuld；能正确理解故事大意，并进行角色扮演，演绎故事。（语言能力）
2.能通过学习语篇，学会管理和调节情绪，尊重和理解他人。（文化意识）
3.能通过观察图片获取信息，理解故事情节，分析正确处理消极情绪的重要性，提升思辨能力。（思维品质）
4.乐于参与课堂活动，与他人合作完成任务。（学习能力）
教学重点
能理解故事大意，体会人物的内心感受。
教学难点
能简要评价Jay的行为，分析正确处理消极情绪的重要性。
教学过程
评价
Step 1 Warm up&Lead in
教师观察学生的词汇掌握情况，及时给予指导和帮助。
引出故事背景，为故事的学习做铺垫。
Warm up
1. Greetings
教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
T: Hell! Everyne. Hw are yu tday?
Ss: ...
2. Lk and say
教师请学生看课件上闪现的人物图片，快速说出人物情绪的词汇。
Lead in（课前引入）
1.PPT出示课本插图①，教师说：Tday is Jay’s birthday. 引出故事。
2.PPT出示课本插图②，教师说：Jay gets a birthday gift. Wh gives
him the gift? 请学生回答。然后教学单词gift，带读。
3.Think and say
教师提问：Hw des Jay feel? 引导学生回答：He is .(happy)
Step 2 Presentatin&Practice
学生通过阅读，完成排序填空及回答问题等活动，逐步理解故事大意，在语篇中学习、理解单词，教师适时给予提示和鼓励。
教师观察学生的理解和跟读情况，引导学生表演时使用恰当的语调和动作，及时给予帮助和鼓励。
Presentatin.（语篇学习）
Speed up
1. Read and answer
教师提问：What des Jay get fr his birthday? 请学生快速阅读，回
答问题，随后核对答案，教学单词mdel。
2. Read again and number. Then write the feelings.
PPT出示课后练习题，请学生排序、填空，然后核对答案。
3. Let’s learn mre
（1）PPT呈现故事文本片段④，教师提问：Why is Jay angry? 请学生仔细阅读故事片段回答，核对答案。
（2）PPT呈现故事文本片段⑤/⑥，教师提问：Jay is sad. What d they
d next? 请学生阅读故事片段回答，核对答案。教师带学生阅读
并理解故事，教学单词shuld, shut，带读。
（3）PPT呈现故事文本片段⑦，教师提问：What d they d at last?
请学生阅读故事片段回答，核对答案。
4. Listen and read
教师带学生完整阅读和理解故事，播放音频，请学生跟读。
Practice.
1. Watch and repeat
教师播放Speed up板块的视频，请学生看视频跟读，提醒注意语
音、语调。
2. Retell the stry
PPT出示挖空版故事短文，请学生填空，复述故事。
3. Rle play
教师请学生分组，分角色表演故事。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
教师引导学生发散思维，逐步领会故事内核。
Think and talk
教师提问：What d yu think f Jay’s slutin at the end f the stry? What can yu learn frm the stry? 请学生思考后谈一谈。然后教师总结，渗透情感教育。
Step 4 Summary&Hmewrk
1.小结：师生先共同口头总结，再用PPT完整呈现。
Key wrds: gift, mdel, shut, shuld
Stry: Jay is ______. (happy—angry—sad—srry)
2.作业。
（1）听录音，跟读Speed up部分的故事。
（2）将故事讲给父母听，并聊一聊自己对故事的感受。
板书
设计
Unit 2 Hw d yu feel tday?
Speed up

Jay is ______.
happy—angry—sad—srry
教学
反思
整节课先以看图说词的活动复习上节课的重点词汇。再借插图提出问题，交代故事背景，引出故事。让学生先快速阅读故事，回答课本问题及排序填空题。然后设置细节问题，帮助学生在解决这些题目的过程中逐步理解故事大意。在语篇学习中加强学生对表达情绪的词汇和句型的记忆和应用。最后请学生简要评价Jay的行为，分析正确处理消极情绪的重要性，渗透情感教育，引导学生学会管理和调节情绪，尊重和理解他人。
教学目标
1.能听、说、认读feeling, huge, wrried, street, hit等单词；感知字母组合u_e在单词中的发音/juː/，并尝试列举相关的其他单词；能运用所学语言描述不同人物的情绪。（语言能力）
2.能运用所学语言描述情绪，感受中华传统艺术的魅力，学会正视和合理表达自己的情绪。（文化意识）
3.能仔细观察单词，归纳字母组合的发音规则。（思维品质）
4.能积极地参与课堂，学习语音知识，动手制作脸谱。（学习能力）
教学重点
能通过听例词的发音和观察例词,感知并归纳字母组合u_e在单词中的发音规则；能在实际情境中使用所学词句描述不同人物的情绪。
教学难点
能在实际情境中运用所学语言谈论不同经历带来的不同情绪。
教学过程
评价
Step 1 Warm up&Lead in
Warm up
Greetings
教师热情地和学生打招呼问好，作简单的Free talk。
T: Hell! Everyne. Hw are yu tday?
Ss: ...
Lead in（课前引入）
PPT出示不同的表情图，教师引出并教学单词feeling。
Step 2 Presentatin&Practice
教师根据学生观察图片、回答问题的情况，评价学生对已学内容的掌握程度。

教师了解学生对字母组合u_e发音的掌握情况，及时给予帮助和鼓励。
通过提问，引导学生进行听前预测，培养听力策略。
鼓励学生大胆表达，提升综合语用能力。
Presentatin
Fuel up
1. Lk and say
PPT出示教材上的四个表情插图，请学生看图说情绪类单词，然后教学单词wrried，带读。
2. Read and learn
PPT分段出示歌谣文本，教师带学生阅读并理解歌谣，教学单词huge。
3. Listen and chant.
播放音频，请学生大声跟唱，注意发音和节奏。
4. Read the chant and write.
教师提问：Which wrds have the same sund? 请学生在歌谣中找出含有字母组合u_e的单词，将单词填入方框，中读一读，观察字母组合u_e的发音，思考它们的发音，最后公示答案。
T: Find and read the wrds. Think: what des the letter grup u_e sund in the wrds?
5. Try t read mre
单词游戏—“打地鼠”。请学生运用所学发音规则快速拼读单词，成功打到地鼠。
6. Extensin—Stry time
教师带学生阅读并理解关于字母组合u_e的绘本故事，然后请学生朗读。
Practice
1. Listen and number.
PPT出示课本插图，请学生看图说一说自己看到了什么。教师播
放音频，请学生听录音，给图片排序。然后师生共同核对答案。
2. Listen again and clur.
教师再次播放音频，请学生听录音，选择正确的情绪表情涂色。然后师生共同核对答案。
3. Wrk in pairs. Play a guessing game.
教师请学生看活动示例，教学单词street, hit，齐读：—I’m walking n the street. A ftball hits my head. Hw d I feel? —Yu feel angry.
引导学生理解活动规则。然后请同桌玩游戏，教师邀请若干名学生在班内分享。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
教师观察学生完成活动的情况，给予鼓励和帮助。
教师观察学生能否准确运用所学语言介绍脸谱，对有困难的学生提供帮助。
Hit it big
1. Free talk
PPT出示脸谱图，教师提问：D yu knw abut them? 引出话题—Sichuan pera masks。
2. Read and learn abut Sichuan pera masks.
教师带学生阅读并理解短文，了解四川脸谱。
3. Read and match.
教师请学生根据小朋友的描述匹配脸谱，连线。
4. Think abut yur feelings tday and design a mask.
学生思考：Hw d yu feel tday? What clur is yur mask? Is it laughing/ crying 构思并设计一个脸谱。
5. Write abut yur mask.
学生简单介绍自己设计的脸谱，并写一写。
6. Wrk in pairs and guess.
学生阅读对话示例，然后两人一组，仿照示例进行问答。
Step 4 Summary&Hmewrk
1.小结：师生先共同口头总结，再用PPT完整呈现。
Key wrds: feeling, huge, wrried, street, hit
Sentences: He / She is ...
—Hw d I feel? —Yu feel ...
Phnics: u_e—/juː/
2.作业。
（1）听录音，跟唱Fuel up部分的歌谣。
（2）将你自己绘制的川剧脸谱分享给同学看，并用几句话简单描述。
板书
设计
Unit 2 Hw d yu feel tday?
Fuel up & Hit it big
cute, use, huge: u_e—/juː/
教学
反思
本课时教学重点是使学生掌握字母组合u_e在单词中的发音/juː/，同时能在实际情境中使用所学词句描述不同人物的情绪。我先以旧词引新词，让学生初步感知歌谣主题。然后呈现完整歌谣，请学生观察单词，循序渐进地教学字母组合u_e的发音，利用单词游戏及绘本故事巩固学生本课所学语音知识。最后鼓励学生根据自己今天的情绪构思并设计一个脸谱，与同伴分享、交流，提高综合语用能力。
教学目标
1.巩固本单元重点语言知识，借助单元学习自评单进行反思和自我评价，及时查漏补缺；结合不同曲目的特点，说出从中体会到的情绪。（语言能力）
2.能用所学语言谈论情绪，合理表达情绪，学会关心他人。
（文化意识）
3.能根据标题、图片或个人经验等信息进行预测。（思维品质）
4.乐于参与课堂活动，积极思考，解决问题。（学习能力）
教学重点
能通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关情绪话题的内容。
教学难点
分享自己喜欢的音乐，介绍从中体会到的情绪。
教学过程
评价
Step 1 Warm up
Warm up
Greetings
教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。
T: Hell! Everyne. Hw are yu tday?
Ss: ...
Step 2 Presentatin&Practice
教师观察学生完成任务和游戏的情况，评价学生是否掌握本单元的所学内容，必要时给予帮助和提示。
教师观察学生的自评情况，帮助学生用好评价表格。
Presentatin
教师创设小女孩给植物浇水的闯关情境，带学生复习巩固本单元知识。
1. Task 1—基础大闯关（Say the wrds）
PPT出示词汇中文意思，教师请学生看中文说单词。
任务1成功，浇水完成，第一盆植物开花。
2. Task 2—交际小达人
PPT出示In fcus部分的重点句子，教师请学生齐读。然后请学生
两人一组看图片进行问答练习。
任务2成功，浇水完成，第二盆植物开花。
Practice
3. Task 3—小组合作
Wrap up
教师请学生小组合作，完成课本游戏板块。然后师生共同核对答案。
Check it
教师请学生自我评价本单元的知识掌握情况，可邀请几名学生分享。
任务3成功，浇水完成，第三盆植物开花。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
教师观察学生的语言表达情况，适时提供帮助。
4. Task 4—走进生活
Let’s explre
1. Listen and write.
（1）教师请学生看五个表情图案，读五个情绪类词汇。
（2）请学生阅读表头，了解分析音乐特点的主要维度，即节奏、音调和音量，理解形容词fast, slw, high, lw, lud, quiet的含义。
（3）教师播放曲目1，请学生认真聆听。随后请学生阅读表格中的示例，进一步理解形容词的含义。
教学提示:教师可以引导学生讨论自己的观点是否和表格中的示例一致，并分享该曲目为自己带来的其他情绪。
（4）教师依次播放曲目2至曲目5，请学生仿照示例完成表格。
（5）请学生两人一组分享答案。提醒学生音乐给人带来的情绪可能存在差异，应学会尊重他人的看法。
（6）请部分学生在全班进行分享。
2. Pick sme music. Chse and write.
基础教学：选择一首曲目，运用教师给出的语言支架，写几句话
介绍曲目特点及自己从中体会到的情绪。
基础教学：程度较好的班级或学生选择一首曲目，尝试独立写几
句话介绍曲目特点及自己从中体会到的情绪。
3. Share yur music with the class.
学生向全班介绍自己选择的曲目，介绍从中体会到的情绪。
任务4成功，浇水完成，第四盆植物开花。
Step 4 Summary&Hmewrk
1.小结：师生先共同口头总结。
2.作业。
（1）复习本单元所学词汇、句型和课文。
（2）学唱一首英文歌，并向同学展示。
板书
设计
Unit 2 Hw d yu feel tday?
Wrap up
教学
反思
本课时内容主要是复习与拓展。通过设计小女孩给植物浇水的闯关情境，提高学生上课积极性，一步步复习巩固本单元的词汇和句型。然后带领学生一起分享音乐，说出从中体会到的情绪，逐步提升学生的综合语用能力。