小学外研版（三起）2024Unit 2 How do you feel today?表格教学设计

这是一份小学外研版（三起）2024Unit 2 How do you feel today?表格教学设计，共7页。
作者姓名
工作单位
单元主题
人与自我：情绪与情感、情绪与行为的调节与管理
课题
Unit2 Hw d yu feel tday? Fuel up
4.本课时教学内容分析
What 主题意义&主要内容
本课时是语音与情绪表达融合课，围绕《Clurs and feelings》歌谣展开，通过歌谣学习颜色与情绪的关联(如angry像大火的颜色、happy像太阳的颜色等)，同时练习含u_e发音的词汇(如cute)。结合听力排序、涂色、猜谜游戏，巩固情绪表达，提升语音感知与运用能力。
Hw 文体结构&语言特点
本课以押韵歌谣为载体，将情绪与颜色进行形象比喻，语言生动且富有韵律;融入u_e语音练习，通过“听、读、写、玩”多种形式巩固语言知识，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生巩固情绪词汇，掌握u_e发音规则;通过多模态活动(歌谣、听力、游戏)提升语音感知和情绪表达的综合能力;同时培养学生对情绪与颜色关联的认知，为后续英语学习和日常情绪交流奠定基础。
5.学情分析
四年级学生对歌谣和游戏类活动兴趣浓厚，具备基础的情绪词汇储备，但在语音规则(u_e发音)的迁移运用和情绪表达的灵活性上需强化。处于英语学习初级阶段，需借助直观、互动的活动降低学习难度提升参与度。
6.（1）本课时教学目标
1. 学生能够理解《Clurs and feelings》歌谣大意，掌握feeling, huge, wrried等重点词汇的音、形、义，以及 “Yu feel... like the clur f...”的句型结构;能识别并掌握含u_e发音的词汇(如cute、huge等)的发音规则，准确朗读相关词汇。（学习理解）
2. 学生能够完成听力排序、情绪表情涂色练习，准确梳理情绪与场景的关联;能参与“情绪猜谜”游戏，运用所学词汇和句型进行情绪问答;能模仿歌谣的语音语调准确吟唱，强化情绪与颜色的关联记忆。（应用实践）
3. 学生能够小组合作创编颜色与情绪关联的新歌谣并进行展示;能结合生活实际，用英语表达自己的情绪及对应的颜色联想(如：I feel happy like the clur f a flwer.)，实现语言知识的生活迁移。（迁移创新）
（2）教学重难点
教学重点：学生能熟练掌握重点词汇和重点句型的用法，以及字母组合u_e的发音规则，准确理解并吟唱歌谣，完成听力排序和涂色练习。并且能通过歌谣、游戏等活动，建立情绪与颜色、场景的关联，提升情绪表达和语音感知的英语应用能力。
教学难点：学生能在歌谣创编和生活分享中，灵活运用情绪词汇、句型及字母组合u_e发音规则，自然呈现情绪与颜色的关联逻辑，实现语言知识的创造性迁移。深入理解情绪与颜色关联的隐喻意义，能用丰富的英语表达拓展更多情绪与颜色的搭配(如“Yu feel calm like the clur f the sea.”)，提升情绪认知与英语表达的丰富性。
7.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能够理解《Clurs and feelings》歌谣大意，掌握feeling, huge, wrried等重点词汇的音、形、义，以及 “Yu feel... like the clur f...”的句型结构;能识别并掌握含u_e发音的词汇(如cute、huge等)的发音规则，准确朗读相关词汇。（学习理解）
1. 教师播放《Clurs and feelings》歌谣录音,学生边听边打节奏，初步感知颜色与情绪的关联。
2. 教师逐句呈现歌谣，结合图片
(大火、太阳、多云天空、黑夜)讲解比喻含义，同时圈出含u_e的
词汇(如 cute)，讲解发音规则。
3. 教师出示含u_e发音的词汇卡片(如 cute, use，mute等)，带领学生认读并总结发音规律。
学生能说出至少2组“颜色-情绪”对应关系(如
angry-fire, happy-sun)。学生能准确解释歌谣中颜色与情绪的比喻，并正确认读含有字母组合u_e的词汇.
学生能自主说出字母组合u_e 的发音特点，并正确朗读新词汇。教师注意及时纠正学生不正确的发音，表扬选对单词并读音正确的学生。
设计意图：本阶段学习活动旨在以富有韵律的歌谣激发兴趣，实现情绪与颜色表达的初步输入，深入解构歌谣内容，同时渗透语音知识，为后续练习奠基。聚焦语音规则，强化“音-形”关联，提升语音感知能力，为今后的英语词汇学习打下基础。
2. 学生能够完成听力排序、情绪表情涂色练习，准确梳理情绪与场景的关联;能参与“情绪猜谜”游戏，运用所学词汇和句型进行情绪问答;能模仿歌谣的语音语调准确吟唱，强化情绪与颜色的关联记忆。（应用实践）
4.播放听力材料，学生根据内容给图片排序，之后小组核对答案，教师讲解。
5. 涂色活动:根据听力指令给情绪
表情涂色，完成后同桌互查。
6. 学生两人一组，一人描述
场景(如I drp my ice cream. Hw d I feel?)，另一人用情绪词汇猜测，之后交换角色。
学生能准确完成图片排序，说明排序依据(如情绪发展逻辑)。
学生能准确给表情涂上对应情绪的颜色(如生气涂红色、难过涂黑色)。
每组能完成至少3组猜谜，语言表达准确、互动自然。
学生说答案时，教师注意提醒学生说完整的句子，表扬说得正确、流畅的学生。
设计意图：本阶段学习活动旨在提升学生听力理解和信息梳理能力，巩固故事逻辑。以直观涂色活动强化情绪与视觉符号的关联，提升语言运用的趣味性。在真实互动中巩固情绪表达，提升口语交流的流利度。
3.学生能够小组合作创编颜色与情绪关联的新歌谣并进行展示;能结合生活实际，用英语表达自己的情绪及对应的颜色联想，实现语言知识的生活迁移。
（迁移创新）
7. 学生分组创编颜色与情绪的新歌谣，如“Yu feel excited, like the clur f a rainbw.”并进行展示。
8. 学生描述自己生活中颜色与情绪”的关联, 如 “When I get a gift, I feel happy, like the clur f a flwer.”并在班级分享。
小组创编的歌谣押韵且逻辑合理，语言运用准确。
学生能结合真实生活流畅表达，语句表意清晰。
教师注意表扬语言流畅、正确的小组，给予发音或语言运用有误的小组指正。
设计意图：本阶段的学习活动旨在提升听力理解和信息梳理能力，巩固故事逻辑。以直观涂色活动强化情绪与视觉符号的关联，提升语言运用的趣味性。在真实互动中巩固情绪表达，提升口语交流的流利度，达到迁移创新的目的。
8.本课时作业设计
必做：1. 听《Clurs and feelings》歌谣并模仿朗读。
2. 用英文画一幅自己的情绪颜色图，并配上简单描述。
选做：和家人玩情绪猜谜游戏，用英语交流颜色与情绪的关联。
9.板书设计
Unit 2 Hw d yu feel tday?
Fuel up
Clurs and feelings
Yu feel angry, like the clur f a huge fire.
Yu feel happy, like the clur f the sun...
Hw d yu feel?
I feel...
angry → fire (red)
happy → sun (yellw)
sad → cludy sky (blue)
wrried →night (black)
u_e发音词汇:cute, use..
教学反思