小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?第二课时教学设计

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 2 How do you feel today?第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了单元整体分析等内容，欢迎下载使用。
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Hw d yu feel tday?”，本主题属于“人与自我”和“人与社会”的主题范畴，涉及“情绪与情感，情绪与行为的调节与管理”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
主题意义：学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Hw d yu feel tday?”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、独白、介绍类短文等。
语篇一 Get ready (Learn the wrds) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同的情绪以及相应的表现形式或应对方法。该语篇的主题意义是帮助学生认识丰富多样的情绪，了解不同情绪的表现形式或应对方法。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Amy原本要和Lingling一起表演京剧，但演出当天因病无法登台。Lingling得知后表达了安慰和关心。在Amy病愈后，二人一起登台表演。该语篇的主题意义是引导学生学会描述自己的行为和感受，关注并照顾他人情绪，建立良好人际关系。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Jay在生日时收到家人送的轮船模型，兴奋地开始组装。在他组装时，弟弟Ray不小心打散了模型，Jay生气地吼了弟弟。冷静下来后，Jay反思了自己的行为。最终，兄弟二人互相道歉，重归于好，一起完成模型的组装。该语篇的主题意义是引导学生学会合理表达和调节情绪，感受正确处理消极情绪的重要性。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇展示了抽象情绪和具体色彩之间的联系：愤怒是火焰的红色，喜悦是太阳的黄色，悲伤是阴天的蓝色，忧虑是深夜的黑色。该语篇的主题意义是帮助学生体会色彩与情绪的联系，培养情绪识别能力和表达能力。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为独白。语篇内容是四个小朋友描述不同的生活场景，表达不同的情绪。该语篇的主题意义是引导学生根据不同生活场景判断人物情绪，学会换位思考，理解他人感受。
语篇六 Hit it big (We can d it) 语篇类型为介绍类短文。语篇内容是介绍川剧变脸的背景知识。该语篇的主题意义是引导学生感受变脸艺术的独特魅力，学会悦纳情绪变化，合理表达情绪。
本单元的六个语篇从不同角度谈论情绪。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识和应对不同情绪”“管理和调节消极情绪”“合理表达情绪，体察他人情绪”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。
单元教学重难点
本单元学习后，学生能够：
1.用英语描述不同的情绪；
2.运用所学语言谈论彼此当下的状态或行为；
3.合理表达自己的情绪。
分课时教学设计
第二课时（Start up）
1.课时教学重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论彼此当下的状态或行为；
（2）借助故事图片，小组合作进行角色扮演；
（3）运用所学语言询问和介绍他人的状态或行为。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
happy, sad, excited, jump
【核心词块】
Beijing pera shw, take part in, get well sn
【核心句型】
I’m...
She’s / He’s…
—Is she v-ing…?
—Yes, she is.
I’m v-ing…
3.教学过程
教学重难点
学习活动
效果评价
1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句谈论彼此当下的状态或行为。
1. Listen and sing.
学生听录音，跟唱歌曲。
2. Lk and say.
学生看图片，说一说：Wh are they? What are they ding?
3. Lk and guess.
学生观察图片，猜一猜：Hw des Amy feel?
4. Read and answer.
学生阅读故事，回答问题：Hw des Amy feel?然后细读每幅图片对应的故事内容，回答问题：Amy feels excited. Why? Can Amy take part in the shw tday? Why? Hw des Amy feel? Des Lingling and Amy make the shw tgether at last? Hw des Amy feel?
5. Listen and read.
学生听录音，跟读故事。
6. Read and match.
学生阅读故事，将Amy的话语与心情连线。
7. Think and say.
程度一般的班级或学生思考并回答问题：What des Lingling d t help Amy feel better? D yu think Lingling is caring?
程度较好的班级或学生思考并回答问题：What des Lingling d t help Amy feel better? What d yu think f Lingling?
教师观察学生能否从图片中提取信息，理解故事背景，教师在必要时提供帮助。
教师观察学生能否通过阅读获取故事的大意及细节内容，必要时提供帮助。
教师根据学生的跟读情况，评价其语音、语调是否准确。
2.借助故事图片，小组合作进行角色扮演。
8. Act ut the stry.
学生分角色表演故事。
教师观察学生的表演情况，对有问题的地方进行指导。
3.运用所学语言询问和介绍他人的状态或行为。
9. Let’s read.
学生阅读In fcus部分的句子，注意画线内容。
10. Lk and write.
学生观察图片，补全句子。
11. Wrk in pairs. Lk, ask and answer.
学生两人一组，观察图片，就图片中人物的状态或行为进行问答。
教师根据学生的完成情况，评价其能否有效运用所学语言询问和介绍他人的状态或行为。
作业内容
基础性作业：
1.流利、准确地朗读故事。
2.画出故事中角色的情绪变化，并用英语描述一下。
发展性作业：
准备几张日常生活的照片，与同伴就照片中人物的行为和情绪进行问答。