初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Eat Well教案

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 4 Eat Well教案，共16页。教案主要包含了完成课本上的练习题，用括号内所给单词的适当形式填空等内容，欢迎下载使用。
主备人：
协备人：
审核人：
Unit 4 Eat well
Sectin A（ 2a-2e）
主备人：
协备人：
审核人：
Unit 4 Eat Well.
Sectin A GF（ 3a-3d）
主备人：
协备人：
审核人：
Unit 4 Eat Well
Sectin B （1a-1d）
主备人：
协备人：
审核人：
Unit 4 Eat Well!
Sectin B (2a-2c)
主备人：
协备人：
审核人：
Unit 4 Eat Well.
Sectin B Prject
主备人：
协备人：
审核人：
教学目标
语言知识目标：学生能够正确识别和说出与食物相关的词汇，如 carrt, nin, ckie, muttn, cabbage, watermeln 等。学生能够运用所学句型“What d yu usually have fr breakfast/lunch/dinner?”询问他人的饮食，并做出相应的回答。
语言技能目标：通过听力和口语练习，培养学生的英语听说能力和信息获取能力。学生能够听懂关于饮食偏好和日常饮食的简单对话，并能正确回答相关问题。
德育目标
1.鼓励学生对不同的饮食选择进行思考和比较，培养批判性思维。
2.了解中西方饮食文化的差异，培养学生的跨文化交际意识。
教学重点
1.掌握与食物相关的词汇和句型。
2.能够听懂并正确回答关于饮食的问题。
3.掌握正确的语音语调。
教学难点
1.运用所学句型进行真实情境下的交流，询问和描述饮食。
2.理解听力材料中的细节信息。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件、单词卡片、图片、录音材料
教学方法
任务型教学法、情景教学法、互动教学法
教 学 过 程 设 计
教学札记
抽测：
上课前 5 分钟，通过快速问答的方式抽测学生对重点词汇和句型的预习情况，如：rice, ndles,dumpling,ckie, carrt,fish,beef,egg,nin, watermeln,range，“What d yu have fr breakfast/lunch/dinner?”
导入：
1.教师展示一些美食的图片，包括中餐和西餐，如饺子、披萨、面条、汉堡等，问学生：“What can yu see in the pictures?”引导学生说出图片中的食物名称，从而引出本节课的主题——饮食。
2. 教师提问：“D yu like these fds? Why r why nt?”让学生自由发言，分享自己对不同食物的喜好和原因，激发学生的兴趣和积极性。

学：
1. 教师展示 1a 中的图片，让学生将食物词汇写在相应的图片下方。
2. 教师带读单词，学生跟读，纠正发音。
3. 学生两人一组，互相提问：“Which fd(s) d yu like?”并回答。
4. 教师播放 1b 的录音，学生边听边在表格中勾选 Ella 和 Peter 谈论的主题。
5. 教师再次播放录音，核对答案，讲解重点句型和词汇。
6. 教师播放 1c 的录音，学生听完后填写 Jane 的饮食表格。
7. 教师与学生一起核对答案，齐读听力文本。
议评：
1.学生两人一组，互相询问对方的饮食，运用句型“What d yu usually have fr breakfast/lunch/dinner?”和“I usually have...”进行交流。
2.请几组同学展示对话。教师在学生发言过程中，及时纠正语言错误，评价学生的观点。
3.教师播放 Prnunciatin 部分的录音，学生先听一遍，感受语音语调。
4. 教师带读，学生跟读，填写一个相同发音的单词。注意单词的发音和句子的语调。
5. 教师让学生分组练习，每个小组选择一组单词或句子进行朗读，教师和其他小组同学进行评价。
练：
用括号内所给单词的适当形式填空。
Wuld yu like _________ (eat) sme fd?
There ________ (be) sme muttn in the fridge.
I’d like ndles with _________ (chicken) and ____________(ptat）.
There are six ________ (bean ) in it.

板书设计：
Unit 4 Eat Well
Sectin A : What d we like t eat? (1a-prnunciatin)
Wrds and expressins:
Watermeln, cabbage, muttn, ckie, nin, dumpling, cffee,bean, chip, fish and chips, salad, prridge.
Sentences:
A: What d yu usually have fr breakfast/lunch/dinner?
B:I usually have... fr...
Prnunciatin:
/əʊ/ /ɒ/ / ʌ/
a /əʊ/
/u:/ /ʊ/
u /aʊ/
Ow /əʊ/ /aʊ/
作
业
批
改
反
馈
课
后
反
思
教学目标
语言知识目标：学生能够听懂并理解关于在餐厅点餐的对话，能够正确运用句型“What wuld yu like t...”“Wuld yu like... r...”等进行点餐交流。
语言技能目标：学生能够准确朗读对话，注意语调在选择疑问句中的变化。
德育目标
1.鼓励学生对不同的食物和饮品发表自己的看法，培养创新思维。
2.了解中西方饮食文化的差异，增强跨文化交际意识。
教学重点
1.掌握与点餐相关的词汇和句型。
2.能够准确运用语调朗读选择疑问句。
3.能够在实际情境中进行点餐交流。
教学难点
1.理解并区分“sme”和“any”在点餐语境中的使用。
2.正确运用选择疑问句进行询问和回答。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件、单词卡片、小奖品
教学方法
情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法
教 学 过 程 设 计
教学札记
抽测：
上课前通过快速问答的方式，抽测上节课所学的重点词汇和简单句型，如用英文询问学生一些中西方食物的名称等。
导入：
1. 展示一些美食图片，包括中餐和西餐，如北京烤鸭、宫保鸡丁、汉堡、披萨等，询问学生是否喜欢这些食物，引出话题“eat well”。
2. 播放一段餐厅点餐的视频，让学生观察并思考在餐厅点餐时会用到哪些英语表达。
学：
1. 让学生浏览 2a 的题目要求，明确任务是听对话并圈出听到的彩色单词。
2. 播放 2a 的录音，学生认真听并完成任务。
3. 再次播放录音，让学生核对答案，并提问：What kind f fd and drink d they talk abut? 引导学生说出对话中提到的食物和饮品。
4. 学生阅读 2b 的对话，完成表格，填写每个人的点餐选择。
5. 邀请学生分享答案，教师进行点评和讲解。
6. 引导学生关注对话中的重点句型，如“What wuld yu like t...”“Wuld yu like... r...”，并举例说明其用法。
7. 播放 2c 的录音，让学生注意选择疑问句中的语调变化。
8. 学生跟读录音，模仿语调，然后分组进行朗读练习，教师巡视并给予指导。

议评：
1. 学生两人一组，参考 2d 的提示，讨论在餐厅想要点的食物和饮品，并记录下来。
2. 邀请几组学生进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的情境，其他学生认真倾听并评价。
3. 教师对学生的表现进行总结和反馈，强调语言表达的准确性和流畅性。
练：
一、完成课本上的练习题。
完成 “2b” 中的表格以及“2d” 中食物分类等，让学生在练习中巩固所学知识。
二、用括号内所给单词的适当形式填空。
1.Jack, what abut ___________ (have) fish fr supper tday?
2.Srry, I dn’t knw _______ (anything) abut it.
3.The tfu _________ (taste) like meat, I like it.
4.Children all like _______________ （strawberry) because they are sweet.
板书设计：
Unit 4 Eat Well
Sectin A What d we like t eat ? (2a-2e)
Wrds and expressins ：
Waiter, what taste, anything, dish, chice, meal, prk, menu, strawberry.
Sentence Patterns：
What wuld yu like t rder?
What abut/Hw abut...
Wuld yu
Which sup wuld yu like?

作
业
批
改
反
馈
课
后
反
思
教学目标
语言知识目标：学生能够掌握常见食物和饮料名词的可数与不可数形式。学生能够正确使用可数名词和不可数名词的正确形式进行表达。
语言能力目标：学生能够在对话和书面表达中准确运用所学的可数名词和不可数名词。学生能够根据语境理解和判断名词的可数与不可数性。
德育目标
1.培养学生健康饮食的意识，鼓励学生养成良好的饮食习惯。
2.通过小组合作和互动，培养学生的合作精神和交流能力。
教学重点
1.掌握常见食物和饮料名词的可数与不可数形式。
2.学会正确使用 sme 和 any 修饰可数名词和不可数名词。
教学难点
1.理解某些名词在特定语境中的可数与不可数性。
2.能够准确运用可数名词和不可数名词的复数形式。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件，例句和练习题。
教学方法
情境教学法，对比分析法，归纳法
教 学 过 程 设 计
教学札记
抽测：
快速问答：教师提问上节课所学的食物相关词汇，学生快速回答。
句子翻译：在PPT上展示几个这个单元的重点句子，让学生翻译。
导入：
1. 教师展示一些食物和饮料的图片，如苹果、面包、牛奶、蛋糕等，让学生用英语说出这些单词。
2. 教师提问：“Can yu tell me which nes are cuntable nuns and which nes are uncuntable nuns?” 引导学生思考名词的可数与不可数性，从而引出本节课的主题。
学：
语法呈现
展示 Grammar Fcus 中的句子，让学生观察并圈出其中的食物和饮料名词，并说出它们是可数还是不可数名词并尝试总结规律。
规则讲解：
一般来说，个体能够独立存在、可以计数的名词是可数名词，如 egg, ndle 等；物质或抽象概念不能直接计数的名词是不可数名词，如 rice, milk 等。但有些名词在不同的语境中既可以是可数名词，也可以是不可数名词，如 chicken（鸡肉不可数，小鸡可数），fish（鱼肉不可数，鱼的种类可数）。
议评：
1. 让学生阅读 3a 中的句子，圈出所有的食物和饮料名词，并判断它们在语境中是可数还是不可数。
2. 学生独立完成 3b 中的幽默对话填空，用括号中名词的正确形式。小组内互相检查答案，然后教师抽取几组学生的答案进行展示讲解。
3. 学生阅读 3c 的短文，用括号中名词的正确形式完成填空。
练：
完成学法大视野练习

板书设计 ： Unit4 Eat Well （Grammar Fcus 3a- 3d)
Cuntable nuns : bean, chip, ckie,dumpling,egg,ndle,vegetable.
Uncuntable nuns:beef,bread, meat, milk,muttn, prk, rice, sugar, tfu
作 业
批 改
反 馈
课
后
反
思
教学目标
知识目标：学生能够掌握并运用与饮食相关的词汇和句型，如：fast fd, salt, fat, sugar, have breakfast 等。学生能够读懂关于不良饮食习惯及建议的文章，并能回答相关问题。
能力目标：通过阅读文章和完成任务，培养学生的阅读技巧和信息获取能力。引导学生通过小组讨论和分享，提高合作学习和口语表达能力。
德育目标
1.培养学生的逻辑思维能力，能够分析文章中不良饮食习惯的原因和结果。
2.让学生了解健康饮食的重要性，以及不同文化中对于饮食的观念和习惯。
教学重点
1.掌握文章中提到的不良饮食习惯及相关建议。
2.理解健康饮食的重要性，识别不良饮食习惯。
教学难点
根据自己的饮食习惯进行口头和书面表达，提出改进措施。
课时安排
1课时
教学准备
希沃白板、课前预习任务、视频图片
教学方法
情境教学法, 任务型教学法, 小组合作学习法
教 学 过 程 设 计
教学札记
抽测:
通过快速问答的方式，抽测学生对上节课所学词汇和简单句型的掌握情况，如常见食物的英文名称和饭店点餐常用语。
导入:
1.教师展示一些美食图片，包括快餐、甜食、水果等，询问学生是否喜欢这些食物。
2. 引导学生思考这些食物是否健康，并简单阐述理由。
T: Are these fds healthy? Why r why nt?
Ss: Fast fd is nt healthy because it has a lt f salt and fat. Fruits are healthy because they have vitamins and fiber.
学:
1. 教师呈现 1a 的任务，让学生列出明天想吃的食物。
2. 学生完成列表后，小组内进行讨论，判断各自的选择是否健康，并给出理由。
3. 学生快速阅读文章，完成 1b 的任务，找出文中提到的不良饮食习惯。4.学生阅读文章并完成表格，教师巡视并给予指导。
5.小组内交流答案，教师邀请部分小组代表分享答案，进行全班核对。
议评:
1. 学生再次阅读文章，回答 1d 的问题。
2. 小组内讨论答案，教师参与部分小组的讨论，提供帮助和引导。
3. 每个小组派一名代表分享讨论结果，教师进行点评和补充。
练:
课堂练习：让学生写一篇关于自己健康饮食计划的短文。
板书设计:
Unit 4 ： Imprve Yur Eating Habits
Wrds and expressins : imprve, habit, fast fd, salt, fat, put n, weight, hamburger, cause, heart, balanced, , sleepy, after all, pr, result, article, cmmn, amng.
Sentences: Healthy eating is imprtant fr a healthy bdy and mind.
Bth what we eat and hw we eat are imprtant!
They are t busy t eat anything.
After all, an apple a day keeps the dctr away.
作业
批改
反馈
课
后
反
思
教学目标
语言知识目标:学生能够理解文本中关于饮食习惯的描述。学生能够运用所学词汇和句型描述自己的饮食习惯，包括好习惯和坏习惯。
语言技能目标:通过阅读和讨论，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。
引导学生学会总结和归纳文本中的语言知识点，提高自主学习能力。
德育目标
1.了解不同饮食文化中的习惯差异，增强文化包容和理解。
2.认识到健康饮食对于生活的重要性，培养健康的生活方式。
教学重点
1.掌握文本中的重点词汇和句型。
2.能够准确描述自己的饮食习惯，并分析其优缺点。
教学难点
如何引导学生将所学知识运用到实际写作中，清晰、有条理地表达自己的观点。
课时安排
2课时
教学准备
希沃白板、课前预习任务、视频图片
教学方法
小组合作学习法,任务驱动教学法,直观教学法
教 学 过 程 设 计
教学札记
抽测:(背诵并写出下列句子）
Yu are what yu eat.
An apple a day keeps the dctr away.
Eating three meals a day is imprtant.
Yu can make healthy balanced meals.
导入:
1. 展示一些美食图片，包括蔬菜、水果、饮料等，引导学生讨论自己喜欢的食物和饮品。
2. 提问学生：D yu think yur eating habits are gd r bad? Why? 从而引出本节课的主题——饮食习惯。
学:
1. 呈现 2a 的问题：Hw many eating habits des Lisa write abut? What are they? 让学生带着问题快速浏览文本。
2. 引导学生预测文本内容，激活相关背景知识，完成 2a 的任务，找出 Lisa 的饮食习惯，并在文中划出相关语句。
3. 小组讨论，交流答案，教师巡视并给予指导，邀请小组代表回答问题，教师进行点评和总结。
4. 分析文本中的语言点，如重点词汇、句型和语法结构。
5. 让学生用所学词汇和句型模仿造句，加深理解和运用。

议评:
学生根据 2b 的要求，结合自己的实际情况，写一篇关于自己饮食习惯的短文。教师提供写作模板和一些提示性的问题，帮助学生组织思路。学生完成写作后，小组内互相交换阅读，进行互评。教师挑选几篇有代表性的短文进行展示和点评，指出优点和不足之处，并给予改进建议。
练:完成2c的写作练习。

板书设计:
Unit 4 Eat Well (Sectin B 2a-2c)
I have sme gd eating habits. I eat three meals a day n time.
I eat all kinds f vegetables.
Hwever, I have sme bad eating habits t.
I drink t many sft drinks, they are bad fr me.
I dn’t drink enugh water.
作
业
批
改
反
馈
课
后
反
思
教学目标
知识与技能目标:学生能够运用所学词汇和句型，准确地描述各种菜品、饮料的名称和价格。学生能够在餐厅点餐的情境中，进行流利的对话交流，询问菜品和饮料，表达自己的需求。
过程与方法目标:通过小组合作完成餐厅菜单的制作，培养学生的团队协作能力和创新思维。学生能够在交流和互动中，积极倾听他人的意见，提高沟通和理解能力。
德育目标
1.了解不同国家的饮食文化，拓宽文化视野。
2.培养学生对多元文化的尊重和欣赏。
教学重点
1.掌握各种菜品、饮料的英文表达以及相关的价格描述。
2.能够运用点餐用语进行实际的餐厅场景交流。
教学难点
1.如何引导学生设计出富有创意且合理的餐厅菜单。
2.让学生在角色扮演中准确、流利地运用所学语言进行点餐交流。
课时安排
1课时
教学准备
希沃白板、课前预习任务、彩纸
教学方法
小组合作学习法,任务驱动教学法,
教 学 过 程 设 计
教学札记
抽测：
Healthy eating 健康的饮食 Balanced meals 均衡的饮食
On time 准时 Sft drinks 碳酸饮料、软饮料
Thirsty 口渴的 drink enugh water 喝足量的水
导入:
1. 教师通过播放一段关于不同国家美食的视频，引起学生的兴趣。
2. 提问学生：“What kinds f dishes did yu see in the vide?” 引导学生回忆并说出视频中出现的美食名称。
学:
1. 教师展示一些常见的菜品和饮料的图片，教授新单词和短语，如“special dish”“cuntable nuns”“uncuntable nuns”等。
2. 讲解可数名词和不可数名词在食物和饮料表达中的用法，通过举例让学生理解和区分。
议评:
1. 教师将学生分成小组，每组 4 - 5 人。
2. 要求学生从中国或其他国家选择菜品，创建一份餐厅菜单，同时可以添加价格或其他信息，如菜品的特色介绍等。
3. 教师在小组间巡视，提供必要的帮助和指导，鼓励学生发挥创意。
4.每个小组派代表展示他们创建的菜单，并向全班介绍菜单的特色和亮点。
5.学生们交换菜单，然后两两一组进行角色扮演。一个学生扮演服务员，另一个学生扮演顾客，模拟在餐厅点餐的情景。
6. 教师鼓励学生运用所学的点餐用语和句型进行交流，如 “Wuld yu like smething t drink first?” “What drinks d yu have?” 等。
练: 制作一份英文菜单。
板书设计: Unit 4 Eat Well ( Prject 3a-3d)
Menu
Cld dishes: Ht dishes: Sups:
Staples: Drinks: Desserts:
作业
批改
反馈
课
后
反
思