初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules, No Order教学设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules, No Order教学设计，共16页。
主备人：
协备人：
审核人：
Unit 2 N rules,n rder!
Sectin A（2a-2f）
主备人：
协备人：
审核人：
Unit 2 N rules,n rder!
Sectin A (GF-3d)
主备人：
协备人：
审核人：
Unit 2 N rules,n rder!
Sectin B （1a-2b）
主备人：
协备人：
审核人：
Unit 2 N rules,n rder!
Sectin B Prject
主备人：
协备人：
审核人：
教学目标
1.语言知识目标：学生能够掌握并运用“Dn't...”“Mustn't...”等祈使句表达学校规则；准确认读和拼写与学校规则相关的词汇，如“late”“run”“litter”等；理解并能运用核心句型谈论学校规则。
2.语言技能目标：能听懂关于学校规则的对话并完成相应练习；能够流利地用英语描述学校规则，与同伴进行交流；能够读懂关于学校规则的简短文本；正确书写学校规则相关的句子。
德育目标
1.培养学生的规则意识和自律能力，使其明白遵守学校规则对个人和集体的重要性；
2.引导学生尊重他人，养成文明礼貌的行为习惯。
教学重点
1.掌握祈使句的否定形式表达学校规则。
2.熟练运用核心词汇和句型描述、讨论学校规则。
教学难点
1.准确运用祈使句表达不同场景下的规则。
2.理解并运用礼貌、恰当的语言谈论规则。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件、单词卡片、图片、录音材料
教学方法
情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法
教 学 过 程 设 计
教学札记
抽测：
上课前 5 分钟，通过快速问答的方式抽测学生对重点词汇和句型的预习情况，如“What des 'arrive' mean?”“Can yu make a sentence with 'Dn't'?”导入：
展示一些学校场景的图片（如教室、走廊、操场等），提问学生：“What can yu see in these pictures? What d we usually d in these places?”引导学生回答。
接着问：“Are there any rules in ur schl in these places? What are they?”引发学生对学校规则的讨论，导入新课。
学：
播放 1a 录音，让学生听并圈出自己学校有的规则。然后核对答案，教师讲解重点词汇和短语，如“be late fr”“arrive n time”“litter”等，通过图片、动作示范帮助学生理解。
再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。
呈现 1b 的图片，播放录音，让学生勾选所提到的规则，之后核对答案。教师对图片中的祈使句表达进行详细讲解，如“Dn't run in the hallways.”“Dn't use yur phne in class.”等，强调祈使句的结构和用法。
播放 1c 录音，学生填空，完成句子后核对答案，巩固对规则的表达。
议评：
将学生分成小组，讨论 1c 中的句子，如“What will happen if Mary runs in the hallway?”“Why can't Sally wear her wn jacket?”等，鼓励学生发表自己的观点。
各小组推选代表发言，分享小组讨论结果。教师在学生发言过程中，及时纠正语言错误，评价学生的观点，引导学生从不同角度思考规则的意义。
练：
完成课本练习题，如用所给词的适当形式填空：“Dn't ______ (eat) in the classrm.” “We must ______ (arrive) at schl n time.”等，巩固祈使句和情态动词的用法。
进行情景对话练习，设置不同场景（如食堂、图书馆等），让学生两人一组编写对话，描述这些地方的规则，然后进行展示。

板书设计：
Unit 2 What rules d we fllw?
重点词汇 late, run, eat, wear, use, litter, plite, respect
重点短语 be late fr, arrive n time, put up ne's hand
重点句型 Dn't run in the hallways.
Dn't use yur phne in class.
Dn't litter.
Wear the schl unifrm.
Be plite and treat everyne with respect.
Put up yur hand if yu want t ask a teacher a questin.
作业
批改
反馈
课
后
反
思
教学目标
1.学生能够听懂、会说、认读与学校规则相关的词汇和短语，如 “pencil - bx” “lcker” “snacks” “mbile phne” 等。
2.熟练运用 “can/can't” “must/mustn't” “have t” 表达学校规则。
3.能够理解并朗读关于学校规则的对话和chant，准确模仿语音语调。
德育目标
培养学生遵守学校规则的意识，让学生明白规则对于维护良好学习环境的重要性，增强学生的自律性和责任感。
教学重点
1.掌握与学校规则相关的词汇和重点句型。
2.学会运用目标语言描述和讨论学校规则。
教学难点
正确区分和运用 “can/can't” “must/mustn't” “have t” 表达不同的规则要求。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体课件、单词卡片、小奖品
教学方法
情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法
教 学 过 程 设 计
教学札记
抽测：
上课前通过快速问答的方式，抽测上节课所学的重点词汇和简单句型，如用英文询问学生一些日常物品的名称等。
导入：
播放一段校园生活的视频，包含学生遵守和违反规则的场景，播放结束后，提问学生：“What did yu see in the vide? Did yu find any rules?” 引导学生讨论视频中的学校规则，从而引出本节课的主题。
学：
利用单词卡片呈现与学校规则相关的新词汇，如 “pencil - bx” “lcker” “snacks” “mbile phne” 等，带领学生反复朗读，讲解单词的发音和含义。
播放课文录音，学生跟读，模仿语音语调。然后逐句讲解对话中的重点句型，如 “We can't eat snacks in class.” “We have t turn ff ur mbile phnes and put them in ur lckers.” 等，通过举例帮助学生理解 “can/can't” “must/mustn't” “have t” 的用法。
再次播放 chant 的录音，让学生注意重读单词，然后跟着录音反复说唱 chant，感受英语的韵律之美。
议评：
将学生分成小组，讨论 “What are the imprtant schl rules? Why are they imprtant?” 每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。
教师对学生的发言进行评价，肯定学生的积极参与和正确观点，同时纠正语法错误和表达不当之处。
练：
完成课本上的练习题，如 “2b” 中完成 Tm 的笔记，“2c” 中回答问题，“2d” 中完成对话总结等，让学生在练习中巩固所学知识。
设计一些拓展练习，如给出一些图片，让学生用目标语言描述图片中的规则；或者给出一些规则，让学生用不同的表达方式进行转换。

板书设计：
Wrds： pencil - bx lcker snacks mbile phne
Sentence Patterns： We can/can't... We must/mustn't... We have t... Examples： We can't eat snacks in class.
We mustn't bring mbile phnes t class.
We have t keep the schl clean.
作
业
批
改
反
馈
课
后
反
思
教学目标
知识目标：学生能够准确理解并掌握 “can/can't” “must/mustn't” “have t” 等情态动词表达规则的用法。
能力目标：提升学生的语法运用能力，使其在实际情境中能够准确、灵活地运用目标语法描述规则。培养学生的观察力、分析力和归纳总结能力，通过对例句的观察和分析，总结语法规律。
德育目标
1.强化学生的规则意识，使其认识到规则在维护公共秩序和社会和谐中的重要性。
2.培养学生的责任感，鼓励学生自觉遵守规则，并在生活中积极宣传规则意识。
教学重点
1.深入理解 “can/can't” “must/mustn't” “have t” 的用法区别，并能准确运用。
2.学会根据不同场景和标志，运用恰当的情态动词表达规则。
教学难点
1.准确区分 “mustn't” 和 “can't” 在表达禁止意义时的细微差别。
2.在实际运用中，能够根据具体情境，正确选择和使用 “have t” “must” 来表达必要性。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件，包含丰富的图片、例句和练习题。制作规则标志卡片，纸张和彩笔。
教学方法
情境教学法，对比分析法，小组合作学习法
教 学 过 程 设 计
教学札记
抽测：
快速问答：教师提问上节课所学的学校规则相关词汇，学生快速回答。
句子翻译：在黑板上写出几个含有 “can/can't” “must/mustn't” “have t” 的简单句子，让学生翻译。
导入：
展示一些常见的生活场景图片，如学校、图书馆、公园等，引导学生观察图片中的规则标志。
提问学生：“What rules d yu see in these pictures? Hw d we express these rules in English?” 引发学生对本节课内容的兴趣。
学：
语法呈现

展示课本 “Grammar Fcus” 中的例句，引导学生观察句子中 “can/can't” “must/mustn't” “have t” 的用法。
教师对每个情态动词的用法进行详细讲解，举例说明其在不同情境中的含义和用法区别。
规则讲解：
结合例句，讲解在表达许可、禁止、必要性等情况下，如何正确使用这些情态动词。
强调 “mustn't” 表示 “禁止”，语气较强；“can't” 表示 “不可以”，也可用于表示能力上的不能。
说明 “have t” 强调客观上的必要性，“must” 强调主观上的必须。
议评：
小组讨论
将学生分成小组，讨论 “3b” 中的句子，判断动词形式是否需要变化，并说明原因。
每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。
教师评价
教师对各小组的发言进行评价，肯定正确的观点，纠正错误的理解。
针对学生普遍存在的问题，进行重点讲解和分析。
练：
完成课本练习
让学生独立完成课本 “3b” “3c” 中的练习题，教师巡视指导。
展示更多不同场景的图片，让学生运用所学情态动词，写出相应的规则。
进行小组竞赛，教师给出一些场景提示，各小组轮流用英语说出该场景下的规则，看哪个小组说得又快又准确。
板书设计 ：
情态动词表达规则： can/can't：表示许可或不许可、能力或无能力 must/mustn't：表示主观必须、禁止 have t：表示客观必要性
例句： Can we bring ur phnes t class? N, we can't.
Yu mustn't litter. I have t wear a unifrm.
规则标志展示区：粘贴规则标志卡片，标注对应的英语表达
作
业
批
改
反
馈
课
后
反
思
教学目标
知识目标：学生能够掌握与规则相关的词汇和表达，如 “have t” “must” “can't” “mustn't” 等；理解并能运用一般现在时描述家庭和学校规则。
能力目标：提高学生的阅读理解能力，通过阅读 Alice 和 Dr Knw 的信件获取关键信息；培养学生的口语表达能力，能就规则话题进行交流讨论；提升写作能力，学会用英语写信表达对规则的看法和寻求建议。
德育目标
引导学生理解规则的重要性，培养学生遵守规则的意识和自律精神；帮助学生以积极的心态看待规则，认识到规则是为了促进个人成长和社会有序。
教学重点
1.掌握描述规则的词汇和句型。
2.理解阅读材料中关于规则的内容，能回答相关问题。
3.学会运用所学知识描述自己身边的规则。
教学难点
1.区分 “have t” “must” “can't” “mustn't” 的用法。
2.用英语清晰、有条理地表达对规则的看法和感受。
课时安排
3课时
教学准备
希沃白板、课前预习任务、视频图片
教学方法
情境教学法, 任务型教学法, 小组合作学习法
教 学 过 程 设 计
教学札记
抽测:
通过快速问答的方式，抽测学生对上节课所学词汇和简单句型的掌握情况，如用 “have t” “can't” 造句。
导入:
展示一些生活中常见的规则图片，如交通规则、公共场所规则等，引导学生用英语说出这些规则，引出本节课 “Rules” 的主题。
提问学生：“What rules d yu knw in ur daily - life?” 让学生自由发言，激活学生已有的知识储备。
学:
词汇学习：利用 PPT 展示与家庭和学校规则相关的词汇，如 “make ne's bed”“be late fr”“hang ut”等，讲解其含义和用法，并让学生跟读、模仿。
阅读教学：
让学生默读 Alice 的信件，回答问题 “Why is Alice unhappy?” 并引导学生找出信中描述的家庭和学校规则。

学生朗读信件，教师纠正发音和语调。
讲解 Dr. Knw 的回信，分析 Dr. Knw 对规则的看法和建议，引导学生理解规则的积极意义。
让学生再次阅读信件，完成 1c 中的笔记填写任务。
议评:
小组讨论：将学生分成小组，讨论问题 “D yu think the rules in Alice's life are reasnable? Why r why nt?” 每个小组推选一名代表发言。
教师评价：对学生的讨论表现和发言内容进行评价，肯定优点，指出不足，并给予鼓励和指导。
练:
课堂练习：完成教材 2a 的练习，用 “can” “have t / must” “can't / mustn't” 完成 Eric 的信件。
口语练习：让学生两人一组，就自己家庭或学校的规则进行对话练习，如 “A: What rules d yu have at hme? B: I have t...”
写作练习：布置作业，让学生模仿 Alice 给 Dr. Knw 写一封信，描述自己遇到的规则问题并寻求建议。
板书设计:
标题：Rules
词汇：make ne's bed, be late fr, hang ut, practise the pian..
have t, must, can't, mustn't
句型：
I have t... befre...
I mustn't... in class.
Yu can... after...
规则的意义：Rules can help yu t becme a better persn.
N rules, n rder!
作业
批改
反馈
课
后
反
思
教学目标
知识与技能目标:学生能熟练运用 “must” “mustn't” “can” 等情态动词准确描述班级规则。掌握制定目标及对应规则的英语表达，提升英语写作与口语表达能力。
过程与方法目标:通过小组合作，培养学生的团队协作能力与沟通交流能力。借助设计海报等活动，提高学生的创新思维和动手实践能力。
德育目标
1.增强学生的班级责任感与集体荣誉感，促进学生积极参与班级管理。
2.培养学生尊重他人意见、民主决策的意识，引导学生树立正确的规则观。
教学重点
1.运用情态动词制定并表达班级规则。
2.小组合作完成班级规则的制定、海报设计与展示分享。
教学难点
1.制定出合理、全面且具有可操作性的班级规则。
2.引导学生在讨论和决策过程中达成共识，培养民主意识。
课时安排
1课时
教学准备
彩色卡纸、马克笔、胶水等制作海报的工具。多媒体设备，用于展示优秀班级规则海报示例。投票卡片。
教学方法
小组合作学习法,任务驱动教学法,直观教学法
教 学 过 程 设 计
教学札记
抽测:
在课程开始时，随机抽取学生，让其用 “must” “mustn't” “can” 等情态动词描述家庭或学校已学过的规则。
导入:
展示几幅不同风格的班级场景图片，引导学生观察并思考 “What kind f class d yu want t study in?”，引发学生对理想班级的讨论。
提问学生 “What rules are needed t create such a class?”，自然导入本节课制定班级规则的主题。
学:
目标选择：将学生分成小组，每组 4 - 5 人，让小组讨论并从 “learn better” “have fun at schl” “get alng well” “take care f the classrm” 中选择一个希望班级达成的目标。
规则制定：小组围绕所选目标，头脑风暴制定 5 - 10 条班级规则，教师巡视指导，帮助学生用正确的英语表达规则。
海报设计：小组共同设计一张关于班级规则的海报，鼓励学生发挥创意，用有趣的方式呈现规则，如配上插图、使用不同颜色等。

议评:
小组分享：各小组派代表上台展示海报并介绍班级规则。
民主投票：其他小组成员认真倾听，然后用投票卡片选出自己最喜欢的一组班级规则。
教师点评：教师对各小组的规则制定、海报设计及展示表现进行点评，肯定优点，指出不足，重点强调规则的合理性和可行性。
练:
让学生根据课堂讨论和评价，对自己小组的班级规则进行修改完善。
课后作业：让学生以 “My Ideal Class Rules” 为题，写一篇短文，进一步阐述自己对班级规则的理解和期望。
板书设计:
标题：Make Class Rules
情态动词：must, mustn't, can
目标示例：learn better, have fun at schl, get alng well, take care f the classrm
规则示例：Always be kind and helpful.
Dn't fight with yur classmates.
Say “thank yu” when yur classmates help yu.
作
业
批
改
反
馈
课
后
反
思