初中人教版（2024）Unit 4 Eat Well教学设计

这是一份初中人教版（2024）Unit 4 Eat Well教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为阅读课，阅读的语篇为来自某诊所网站上的一则简报。文章列出了三种不良的饮食习惯，解释了这些不良饮食习惯带来的后果及原因，并给我们提出了一些改善饮食习惯的建议。文章告诫广大读者：要吃健康食品、要养成健康的饮食习惯。本课时学生将通过阅读语篇积累大量词汇，明确如何改善自己的饮食习惯；学生在阅读过程中将学习如何快速抓取并梳理文章的主要信息，如何运用阅读策略更好地理解文本，从而提升自己的阅读理解能力。
二、语篇分析
【What】
本课时的语篇为来自某诊所网站上的一则简报。文章列举出了三种不良的饮食习惯：吃垃圾食品、不吃早餐、爱吃甜食。文章解释了这些不良饮食习惯给我们带来的后果及原因，并给我们提出了一些改善饮食习惯的建议。文章告诫广大读者：要吃健康食品、要养成健康的饮食习惯。
【Why】
本课时的语篇谈论的三种不良饮食习惯在青少年当中非常普遍，学生读完之后会深刻感受到不良饮食习惯带来的后果，明白其形成的原因，文章还为如何改善饮食习惯指明了方向，对学生的健康生活具有一定的指导意义。学生通过阅读语篇还可以积累大量新词汇，学习新语言，为后期的写作任务奠定基础。
【Hw】
本课时的语篇为来自某诊所网站上的一则简报，图文并茂地为我们展示了新媒体语篇的特点。语篇共分为五段，采用了总分总的结构。开头和结尾强调了什么是健康饮食以及健康饮食的重要性。中间三段从三个方面谈不良饮食习惯。语篇出现了大量生词，如“imprve, habit, fast fd, salt, fat, put n, weight”等。语篇结构严谨、层次分明、通俗易懂、实用性强。
三、学情分析
七年级学生活泼好动、好奇心强、对新鲜事物感兴趣，本课利用大量图片、视频吸引学生的学习兴趣。本课出现了大量生词，会给学生理解文本带来一定的障碍，因此读前先让学生在语境中学习了部分生词，以降低学生阅读理解文章的难度。本课注重对学生阅读策略的培养，设置的课堂任务（完成表格、回答问题、结对对话、小组讨论等）难易程度均适合七年级学生的能力水平，大多数同学应该能够独立或与他人合作完成。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在语境中理解并正确使用本课新词hamburger，salt，cause，imprve，habit等；
2. 读懂介绍健康饮食的简报，梳理文中提到的常见不良饮食习惯及其后果、产生后果的原因以及改进建议的信息；
3. 了解不良饮食习惯带来的危害，阐述如何改善自己的饮食习惯，自觉做到健康饮食。
五、教学重难点
【重点】
1. 读懂介绍健康饮食的简报，梳理文中提到的常见不良饮食习惯及其后果、产生后果的原因以及改进建议的信息；
2. 了解不良饮食习惯带来的危害，阐述如何改善自己的饮食习惯，自觉做到健康饮食。
【难点】
了解不良饮食习惯带来的危害，阐述如何改善自己的饮食习惯，自觉做到健康饮食。
六、教学活动设计
环节一：谈论自己的饮食习惯，激活已知。（3 mins）
学生谈论自己三餐通常吃些什么，并思考这些食物是否健康。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think abut what fd and drink they ften have. Fill in the chart and then reprt.
Students think abut if the fd they eat is healthy.
应用实践之描述与阐释、分析与判断
观察学生是否能使用正确的语言表达思想，教师在学生发言时提供必要的指导和帮助，对学生的表现给予适当评价。
环节设计意图：通过对自己饮食习惯的谈论，激活已知，为开启本课话题做铺垫。
环节二：观看视频，学习分辨食品是否健康，同时积累新词汇。（10 mins）
学生观看视频，了解哪些食品是健康食品，哪些是不健康食品。然后试着对不同食品健康与否进行分辨。继续听老师讲述，深入了解一些不健康食品带来的危害，同时积累大量新词汇。最后与同伴谈论明日的饮食安排。
教学活动
活动层次
效果评价
Students watch a vide abut healthy fd and unhealthy fd and learn smething abut it.
Students judge which fds are healthy / unhealthy.
Students learn abut sme unhealthy fds. Try t understand and remember sme new wrds at the same time.
Students list what they want t eat tmrrw. Think abut if their chices are healthy. Then talk with their partners. Give each ther sme advice and tell the reasns.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
应用实践之分析与判断、内化与运用
观察学生对所学内容的理解和掌握情况，以及是否能对健康食品和不健康食品进行分辨，了解学生对所学知识的掌握情况。鼓励每位同学积极发言，大胆开口说英语，对有困难的同学提供帮助，同时对学生的表现给予适当评价。
环节设计意图：通过视频吸引学生学习兴趣，同时为话题讨论提供素材。通过带领学生认识健康食品和不健康食品，帮助学生积累新词汇，为接下来完成阅读任务降低难度。
环节三：阅读课文，完成各项阅读任务。（22 mins）
学生通过听或阅读文章，完成回答问题、理解代词指代内容、填表格、朗读、对文章重点内容进行复述等一系列任务。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the wrds frm Uncle Jhn. Think abut whether he has gd r pr eating habits.
Students listen t the article frm a clinic’s newsletter and answer the questins.
学习理解之获取与梳理
应用实践之分析与判断
观察学生听力任务完成情况，对于学生的表现给予适当评价，教师根据学生对文本的理解程度，选择播放听力录音的次数和方式，对于关键句可以重点重复播放。
Students read the article. Think abut what the underlined wrds refer t.
Students read the article. Cmplete the table with the infrmatin frm the article.
Students read the article again and answer the questins.
Students listen t the article again and read it.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之分析与判断、内化与运用
观察学生完成各项任务情况，对于学生的表现给予适当评价，对有困难的同学进行指导和帮助，学生朗读课文时，教师注意纠正其语音语调。
Students learn abut sme sayings abut healthy eating.
Students think and try t read Uncle Jhn’s diary.
学习理解之获取与梳理
应用实践之描述与阐释
观察学生能否读出Uncle Jhn的日记，了解学生对所学课文的掌握情况，对于学生的表现给予适当评价，对有困难的学生进行提醒和帮助，鼓励学生大胆展示自己。
环节设计意图：让学生在完成一系列阅读任务的过程中，学会准确抓取文本的主要信息，获取阅读策略，提升学生的阅读理解能力；通过读后拓展和课文重点内容复述，帮助学生了解更多健康饮食的知识，并巩固课文内容。
环节四：开展口语表达训练和联系自身生活的活动。（10 mins）
学生写下自己存在的不良饮食习惯，然后与同伴交流，相互提出改进建议。最后学生制定改进计划并展示汇报。
教学活动
活动层次
效果评价
Students write dwn their wn pr eating habits.
Students talk abut their pr eating habits with their partners. Try t give each ther sme advice.
Students think and share their imprvement plans.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
迁移创新之批判与评价、想象与创造
倾听学生的活动反馈，了解学生在实际生活中运用本节课所学语言的情况。
环节设计意图：帮助学生运用所学语言解决实际问题，同时锻炼学生的口语表达能力。
作业与拓展
1. Read the article in 1b again.
2. List the fd that yu want t have tmrrw. Talk with yur parents abut it and tell them the reasns.