初中化学人教版（2024）九年级上册（2024）碳的氧化物教学设计

这是一份初中化学人教版（2024）九年级上册（2024）碳的氧化物教学设计，共12页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重，教法，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
本课题首先通过实验6-3、6-4、6-5三个实验，分别介绍了：二氧化碳密度比空气的大、不燃烧也不支持燃烧；能溶于水；与水发生化学反应等主要性质。然后复习旧知，介绍了二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本节课的教学难点。
本课题注意紧密联系学生的生活实际，使学生认识到生活离不开化学。
本课题注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感，倡导“低碳生活”，减少二氧化碳等温室气体的排放，为保护地球尽一份责任。
课标分析
本课题是本课题是义务教育新课程标准实验教科书九年级化学上册第六单元课题2碳的氧化物第1课时的内容，新课标对本课时的要求是：通过实验探究认识二氧化碳的主要性质，认识物质的性质与用途的关系；初步学习二氧化碳的实验室制法，归纳实验室制取气体的一般思路与方法；以自然界的碳循环为例，认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人类生活与生态平衡的意义。
基于以上要求，我们可以开展以下教学活动：
①讨论：为实现“碳达峰”“碳中和”，我们可以采取哪些措施？
②设计实验：探究人体吸入气体和呼出气体的区别。
③开展跨学科实践活动：基于碳中和理念设计低碳行动方案。
三、学情分析
二氧化碳是初中化学继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联系非常密切，学生在以前的学习中已有所接触，且在氧气的学习中已经形成了一定的认识气体的学习方法。
四、教学目标
1.通过对二氧化碳性质系列实验的探究，学会对实验现象进行分析并得出结论，懂得设计实验验证物质性质的方法。
2.通过实验探究，掌握二氧化碳的物理化学性质，了解二氧化碳在生产、生活中的用途；知道温室效应，了解防止其进一步增强的措施。
3.通过学习碳循环和温室效应，认识物质的相互转化对维持人类生活与生态平衡的意义，增强环保意识。
五、教学重、难点
教学重点：二氧化碳的性质。
教学难点：二氧化碳与水、氢氧化钙的反应。
六、教法、学法
教法：实验法、讨论法、多媒体助学法、情景教学法
学法：探究学习法、自主学习法、小组合作学习法
七、教学准备
多媒体课件（包括课件以及超链接视频素材等）、二氧化碳系列实验器材
八、教学过程
【图片导入】跳跳糖加水之后产生的气体是什么?
【思考】这种气体具有哪些性质？
【板书】一、二氧化碳的性质
【实验6-3】将二氧化碳慢慢倒入放有高低不同位置的两支燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象并分析。
【交流与总结】
【交流讨论】你还能想到其他方法来验证二氧化碳的密度比空气大吗？
【方法展示】
【板书】1．二氧化碳的物理性质
2．二氧化碳的化学性质
（1）二氧化碳本身不燃烧，也不支持燃烧。
【探究6-4】向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察现象并分析。
【交流与总结】
【性质总结】
【过渡】通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解更多。生产汽水等碳酸饮料就是利用了这一性质。
【交流讨论】碳酸饮料的生产原理我们已经知道，那 “碳酸”是什么呢？CO2溶于水会发生化学反应吗？
【实验6-5】二氧化碳与水的反应
【分析与总结】
实验分析：CO2与水反应生成了碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变成红色，H2O+CO2=H2CO3
【板书】（2）CO2与水反应生成碳酸：CO2＋H2O＝H2CO3
【过渡】演示实验：将上述实验的第四步得到的变红的小纸花，小心的用吹风机烘干，看到红色的纸花又变成了紫色。这说明了碳酸不稳定，受热易分解，即H2CO3＝H2O＋CO2↑
【板书】碳酸不稳定易分解：H2CO3＝H2O＋CO2↑
【交流讨论】在炎热的夏季喝下冰凉的碳酸饮料后，为什么会打嗝？
【过渡】如何验证一瓶气体是否是二氧化碳？
【总结】将气体通入到澄清的石灰水中，石灰水变浑浊了，证明该无色无味的气体为二氧化碳。CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O
【板书】（3）CO2与澄清石灰水反应：CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O
（常用此性质，来检验二氧化碳气体。）
【交流讨论】工人师傅用石灰浆粉刷墙壁后，为什么常常需在室内生炭火盆？开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？
【总结】CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O，生成了水，所以刚开始的一段时间墙壁会“出汗”。
【交流讨论】在自然界中，二氧化碳和水还能发生什么反应呢？
【过渡】植物光合作用中，二氧化碳和水在光、叶绿体的条件下反应生成氧气和有机物。在加压和降温条件下，二氧化碳还可转变为液态、进而凝固为固态——“干冰”。干冰是固态的二氧化碳，除了用于低温保存食品外，还可用于营造舞台环境。另外还用于人工降雨，你知道这里面的原理是什么吗？
【学生活动】阅读教材，找出“干冰”用于人工降雨的原理。
【讲解】二氧化碳在生产、生活中有着广泛的用途，除了制作饮料，干冰用于人工降雨、人工云雾外，还有如下用途：光合作用、灭火、化工生产的原料、气体肥料等。
【板书】3．二氧化碳的用途
【过渡】以上用途都是有益的，CO2有害吗？
表6-1 二氧化碳对人体健康的影响
因此当人群长时间处于密闭空间的时候，一定要注意开窗、通风换气。
【讲解】二氧化碳在自然界中的循环，有着重要的作用。
【过渡】如果当大气中的二氧化碳越来越多时，使“温室效应”加剧，会对地球环境造成巨大影响，到底什么是温室效应呢？我们通过视频了解一下吧。
【播放视频】《温室效应》
【总结】任何事物都具有两面性，二氧化碳也是如此。因此在日常生活中，我们要尽量采取措施控制二氧化碳的排放量，做到节能减排，倡导“低碳”生活，保护人类美好家园。
【拓展延伸】碳达峰、碳中和
【科普片推荐】给大家推荐一部记录片《征程》，第十九集讲述了中国寻求能源绿色低碳转型，在低碳科技创新上攻坚克难的故事，彰显了中国在全球气候治理中的使命与担当。
【课堂小结】
【课堂练习】见学案
九、板书设计
课题2 碳的氧化物
课时1二氧化碳
一、二氧化碳
1．二氧化碳的物理性质
2．二氧化碳的化学性质
（1）不燃烧，也不支持燃烧。
（2）与水反应生成碳酸：CO2＋H2O＝H2CO3
碳酸不稳定易分解：H2CO3＝H2O＋CO2↑
（3）与澄清石灰水反应：CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O（检验二氧化碳）
3．CO2用途
二、二氧化碳对生活、环境的影响
三、低碳行动与可持续发展现象
下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭
分析
1.CO2密度比空气大；
2.CO2不能燃烧，也不支持燃烧（化学性质）。
现象
塑料瓶变瘪了
分析
二氧化碳能溶于水，使压强变小
性质
颜色
气味
密度
溶解性
是否支持燃烧
CO2
无色
无臭
比空气大
能溶于水
不支持
步骤
现象
不变色
不变色
变为红色
分析
水不能使紫色石蕊溶液变红
CO2不能使紫色石蕊溶液变红
CO2与水反应的生成物能使紫色石蕊溶液变红
空气中CO2的体积分数%
对人体的影响
1
使人感到气闷、头昏
4~5
使人感到气喘、头痛、眩晕
10
使人不省人事，呼吸逐渐停止，以至死亡