2026年春季新教材北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 2 Sports 教案（共4课）

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2026年春季新教材北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 2 Sports 教案（共4课） Lesson 1 学情分析 本节课的授课对象是四年级下册学生，他们已经具备一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令、认读常见的基础词汇，并且能进行简单的日常对话。在生活中，学生对“运动会”这一主题非常熟悉，有丰富的生活体验，能够说出跑步、打球等常见运动的中文名称，这为英语词汇和句型的学习奠定了良好的基础。但学生对现在进行时的运用还不够熟练，在描述正在进行的动作时，容易出现句型结构混淆、动词-ing形式拼写错误等问题，需要在课堂中通过大量互动练习逐步巩固。同时，四年级学生好奇心强、乐于参与游戏和角色扮演活动，喜欢直观、形象的教学方式，适合采用情境教学、互动游戏等形式开展教学。 核心素养教学目标 语言能力：学生能够掌握run in a race、pass the ball、throw sand bags等与运动会相关的核心短语，理解并运用现在进行时的一般疑问句及肯定回答，即Is sb. doing sth.? Yes, he/she is. 能够简单描述运动会上正在进行的动作。 文化意识：了解不同国家学生运动会的常见项目，感受体育活动的趣味性和多样性，培养对体育活动的热爱。 思维品质：通过观察图片、倾听对话、参与互动，培养观察能力、倾听能力和逻辑思维能力，能够根据情境灵活运用所学句型描述动作。 学习能力：培养学生主动参与课堂活动、积极合作交流的意识，掌握通过倾听和模仿学习英语的基本方法，提升自主学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握run in a race、pass the ball、throw sand bags等核心短语；理解并运用现在进行时的一般疑问句Is sb. doing sth.? 及其肯定回答Yes, he/she is.；能够描述运动会上正在进行的动作。 教学难点：正确使用现在进行时描述动作，尤其是动词-ing形式的正确拼写和运用；在真实情境中灵活运用所学句型进行问答和描述。 教学过程 热身导入，激发兴趣 课堂伊始，教师以热情的问候开启教学，“Good morning, boys and girls! How are you today?” 引导学生回应，营造轻松愉快的课堂氛围。随后，开展“体育动作猜猜猜”热身活动，教师做出跑步、传球、扔沙包等常见体育动作，让学生用中文说出动作名称，然后教师逐一出示对应的英语短语run in a race、pass the ball、throw sand bags，带领学生认读，注意纠正发音，尤其是throw、sand等单词的发音，确保学生能够准确认读短语。 接着，教师播放一段简短的运动会视频，视频中展示不同的体育项目和正在进行的动作，播放结束后提问学生：“What did you see in the video? What are they doing?” 引导学生用中文描述看到的内容，然后自然过渡到本节课的主题：“Today we are going to learn about Sports Day. Let’s find out what Max and his friends are doing on Sports Day.” 这样的导入设计，能够结合学生的生活经验，通过直观的动作和视频，激发学生的学习兴趣，同时为新课学习做好铺垫，让学生初步感知现在进行时的语境。 新知呈现，突破重点 首先，教师出示课文中运动会的场景，引导学生观察图片，提问：“Look at the picture. It’s Sports Day. What are the children doing?” 鼓励学生大胆猜测，然后教师结合教材，逐一呈现核心短语和句型。对于“pass the ball”，教师指着教材中传球的场景，说：“Look! They are passing the ball.” 强调passing的发音和拼写，带领学生反复朗读，然后提问：“Are they passing the ball?” 引导学生回答：“Yes, they are.” 用同样的方式呈现“throw sand bags”和“run in a race”，重点讲解现在进行时的构成和用法，即主语+be动词(am/is/are)+动词-ing形式，以及一般疑问句Is sb. doing sth.? 的构成和肯定回答。 随后，教师播放课文录音，让学生认真倾听，感受课文的语音、语调和语境。播放第一遍录音后，提问学生：“What does Max do on Sports Day?” 引导学生从课文中找出答案，即run in a race。播放第二遍录音，让学生跟着录音逐句跟读，教师及时纠正学生的发音和语调，尤其是对话中的连读、弱读等细节，确保学生能够准确、流利地朗读课文。在跟读过程中，教师重点引导学生关注现在进行时的句型，体会其在语境中的运用。 在学生熟悉课文内容后，教师引导学生梳理课文脉络，提问：“What are they doing first? Then what happens to Max? What does Max do at last?” 让学生结合课文内容回答，帮助学生理解课文的主要情节，同时巩固所学的短语和句型。 设计意图：通过图片、录音、跟读等多种形式，让学生在语境中感知新知，逐步掌握核心短语和句型，突破教学重点，同时培养学生的倾听能力和朗读能力。 巩固练习，强化运用 第一个练习是“句型配对”游戏。教师准备两组卡片，一组卡片上是人物名称（Max, Emily, Peter, Cindy, Bella），另一组卡片上是正在进行的动作短语（running in a race, passing the ball, throwing sand bags, playing ping-pong, running）。请学生上台，从两组卡片中各抽取一张，然后用句型“Is... doing...? Yes, he/she is.” 进行问答。例如，学生抽取“Max”和“running in a race”，则说：“Is Max running in a race? Yes, he is.” 其他学生认真倾听，判断回答是否正确。这个游戏能够让学生在互动中巩固句型，同时加深对核心短语的记忆，激发学生的参与热情。 第二个练习是“看图描述”。教师出示不同运动会的场景，这里包含课文中的核心动作，也有一些学生熟悉的其他体育动作，如playing basketball, jumping rope等。请学生分组讨论，每组推选一名代表，根据教材用现在进行时描述教材中的动作，例如：“Look! They are playing basketball. He is jumping rope.” 教师在学生描述过程中，及时给予指导，纠正句型错误和发音问题，鼓励学生大胆表达。 设计意图：通过游戏和小组活动，让学生在实践中运用所学知识，强化对句型和短语的掌握，同时培养学生的合作交流能力和语言表达能力。 第三个练习是“课文复述”。教师引导学生结合课文和关键词，尝试复述课文内容。首先，教师带领学生梳理复述思路：Sports Day → What are they doing? → Max is running in a race → He falls down → He gets up and runs again. 然后，让学生分组练习复述，每组内部相互交流、相互纠正，之后请几组学生上台展示复述成果。教师对学生的复述进行引导和补充，确保学生能够完整、流利地复述课文，同时巩固所学的短语和句型。 设计意图：通过复述课文，帮助学生加深对课文内容的理解，同时提升学生的语言组织能力和表达能力。 拓展延伸，深化理解 教师引导学生思考：“What sports do you like to play on Sports Day?” 鼓励学生用中文或简单的英语表达自己喜欢的运动会项目，然后教师引导学生用本节课所学的句型描述自己喜欢的项目，例如：“I like running in a race. I am running in a race now.” 接着，教师出示不同国家学生运动会的图片，简单介绍不同国家的运动会特色，例如，国外的运动会可能会有一些特色项目，如接力赛、跳远等，让学生了解体育活动的多样性，培养文化意识。 之后，开展“模拟运动会”活动。将学生分成若干小组，每组模拟一个运动会场景，小组内成员分工合作，有的扮演运动员，有的扮演观众，用本节课所学的短语和句型进行对话和描述。例如，运动员可以说：“I am running in a race.” 观众可以说：“Is he running in a race? Yes, he is. Come on!” 教师在活动过程中巡视指导，鼓励学生大胆运用所学知识，营造真实的语言运用情境。设计意图：通过拓展延伸和模拟活动，让学生将所学知识与生活实际结合起来，深化对知识的理解和运用，同时培养学生的合作能力和创新能力，激发学生对体育活动的热爱。 课堂小结，梳理知识 教师带领学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问：“What did we learn today? What phrases did we learn? What sentences did we learn?” 引导学生逐一回答，梳理出本节课的核心短语（run in a race, pass the ball, throw sand bags）和核心句型（Is sb. doing sth.? Yes, he/she is. He/She is doing sth.）。然后，教师总结：“Today we learned about Sports Day. We can use the present continuous tense to describe what people are doing on Sports Day. I hope you can love sports and practice the sentences we learned today after class.” 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，强化记忆，同时对学生进行情感教育，培养学生对体育活动的热爱。 Lesson 2 学情分析 本节课承接上一课时的运动会主题，学生已经掌握了run in a race、pass the ball等核心短语和现在进行时的基本句型，具备了一定的语言基础。四年级学生对球类运动兴趣浓厚，尤其是乒乓球，很多学生都有过相关的运动体验，能够快速理解课文中关于打乒乓球的场景和动作描述。但学生在学习过程中，对于“hit the ball”“with the bat”等短语的理解和运用可能会存在困难，同时，对“learning in his way”这样的表达理解不够深入，需要教师结合情境进行引导。此外，学生在描述动作的方式时，语言表达不够丰富，需要通过课堂练习逐步提升。学生依然保持着乐于参与互动、喜欢游戏和角色扮演的特点，适合通过情境模拟、小组合作等方式开展教学。 核心素养教学目标 语言能力：学生能够掌握play ping-pong、hit the ball、with the bat、quick learner等核心短语和词汇；能够理解并运用现在进行时描述正在进行的动作，尤其是学习某项技能的过程；能够简单表达学习运动技能的感受和过程。 文化意识：了解不同体育项目的玩法和技巧，感受体育活动带来的快乐，培养坚持练习、勇于尝试的体育精神。 思维品质：通过观察课文图片、倾听对话、参与角色扮演，培养观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力，能够根据情境灵活运用所学语言描述学习过程。 学习能力：培养学生主动尝试、乐于合作的学习态度，掌握通过模仿、练习学习英语的方法，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 教学重点：掌握play ping-pong、hit the ball、with the bat、quick learner等核心短语和词汇；能够运用现在进行时描述学习打乒乓球的动作和过程；理解课文对话的主要内容，能够流利朗读课文。 教学难点：正确运用“hit the ball with the bat”这一短语描述动作；理解“learning in his way”的含义，并能结合语境运用；在真实情境中描述学习运动技能的过程。 教学过程 热身导入，衔接新知 教师以亲切的问候开启课堂：“Good morning, everyone! How was your Sports Day yesterday? What did you do?” 引导学生回忆上一课时所学内容，用简单的英语回答，如“I ran in a race.” “They passed the ball.” 然后，教师出示乒乓球拍和乒乓球，提问学生：“Do you know what this is? Do you like playing ping-pong?” 引导学生用中文或简单的英语回答，随后教师引出本节课的主题：“Today we are going to learn about playing ping-pong. Let’s find out how Xiaobei learns to play ping-pong.” 接下来，开展“动作模仿”热身活动。教师做出打乒乓球的相关动作，如hit the ball、hold the bat等，让学生模仿，然后教师逐一出示对应的英语短语play ping-pong、hit the ball、with the bat，带领学生认读，重点讲解hit、bat等单词的发音和拼写，确保学生能够准确认读和理解短语含义。 设计意图：通过回顾上一课时内容，衔接本节课主题，同时借助实物和动作模仿，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知本节课的核心短语，为新课学习做好铺垫。 新知呈现，理解课文 首先，教师出示课文的对话片，引导学生观察，提问：“Look at the picture. Who are they? What are they doing?” 鼓励学生大胆猜测，然后教师结合课文，逐句呈现课文对话，讲解核心短语和句子。对于“hit the ball with the bat”，教师拿着乒乓球拍和乒乓球进行演示，说：“Look! This is a bat. We hit the ball with the bat.” 让学生直观理解短语的含义，带领学生反复朗读，强调with的用法。对于“learning in his way”，教师结合课文中Xiaobei闭眼感受球的动作，解释道：“Xiaobei is not sleeping. He is learning to play ping-pong in his own way.” 引导学生理解短语的含义，即“用他自己的方式学习”。 随后，教师播放课文录音，让学生认真倾听，感受课文的语境和语音语调。播放第一遍录音后，提问学生：“What game is Xiaobei learning?” 引导学生回答：“He is learning to play ping-pong.” 播放第二遍录音，让学生跟着录音逐句跟读，教师及时纠正学生的发音和语调，尤其是对话中的情感表达，如Xiaobei的不好意思、伙伴们的鼓励等，让学生在跟读过程中体会人物的情感。播放第三遍录音，让学生分角色跟读，一部分学生扮演Xiaobei，一部分学生扮演伙伴们，感受对话的互动性。 在学生熟悉课文对话后，教师引导学生梳理课文脉络，提问：“How does Xiaobei learn to play ping-pong? What happens at the beginning? What happens in the middle? What happens at the end?” 让学生结合课文内容回答，帮助学生理解Xiaobei学习打乒乓球的过程：一开始打得不好，然后用自己的方式学习，最后打得很好，成为一个quick learner。同时，教师引导学生思考：“Why can Xiaobei play well at the end?” 鼓励学生说出原因，即坚持练习、用适合自己的方式学习，培养学生的思维品质。 设计意图：通过图片、录音、跟读、梳理脉络等方式，让学生在语境中理解课文内容，掌握核心短语和句型，突破教学难点，同时培养学生的倾听能力、朗读能力和逻辑思维能力。 巩固练习，强化运用 第一个练习是“短语配对”。 教师准备两组卡片，一组卡片上是动作短语（play ping-pong, hit the ball, with the bat），另一组卡片上是对应的图片或中文解释。请学生上台，将短语与对应的图片或中文解释配对，配对正确后，用短语说一句话，例如：“I can hit the ball with the bat.” 其他学生认真倾听，判断是否正确。这个练习能够帮助学生巩固核心短语，加深对短语含义的理解，同时提升学生的语言表达能力。 第二个练习是“句子填空”。 教师出示课文中的重点句子，将核心短语或单词挖空，让学生根据课文内容填空，例如：“Xiaobei is learning to ______ ping-pong. He hits the ball ______ the bat. He is a ______ learner.” 学生独立完成填空后，小组内相互检查、相互纠正，然后教师带领学生一起核对答案，朗读句子，强化对核心短语和句型的记忆。设计意图：通过句子填空，帮助学生巩固课文中的重点内容，强化对核心短语和句型的掌握，同时培养学生的自主学习能力和合作交流能力。 第三个练习是“角色扮演”。 将学生分成若干小组，每组3-4人，分别扮演Xiaobei和他的伙伴们，完整演绎课文对话。要求学生在扮演过程中，注意模仿人物的语气和动作，体现出Xiaobei的不好意思、伙伴们的鼓励以及最后成功的喜悦。教师在学生扮演过程中巡视指导，及时纠正学生的语言错误和动作细节，鼓励学生大胆发挥，加入自己的语言和动作。扮演结束后，邀请几组学生上台展示，让学生在实践中运用所学知识，提升语言表达能力和表演能力。 设计意图：通过角色扮演，让学生深入理解课文内容，感受人物情感，同时强化对核心短语和句型的运用，激发学生的参与热情。 第四个练习是“看图描述”。 教师出示不同体育项目的学习场景，如学习打篮球、踢足球等，让学生结合图片，用本节课所学的句型和短语描述学习过程，例如：“He is learning to play basketball. He hits the ball with his hand. He is a quick learner.” 学生分组讨论后，每组推选一名代表进行描述，教师给予指导和鼓励，引导学生丰富语言表达，例如加入“at first, then, finally”等连接词，使描述更加连贯。 设计意图：通过看图描述，让学生将所学知识迁移到不同的情境中，强化知识的运用，同时培养学生的观察能力和语言组织能力。 拓展延伸，深化情感 教师引导学生思考：“What sports do you want to learn? How do you learn it?” 鼓励学生结合自己的生活经验，用简单的英语表达自己想学习的体育项目和学习方法，例如：“I want to learn to play football. I practice every day. I hit the ball with my foot.” 然后，教师分享一些体育明星学习技能的小故事，如乒乓球运动员坚持练习的故事，告诉学生：“Learning a new sport is not easy. We need to practice hard and find our own way. We can be quick learners too.” 培养学生坚持练习、勇于尝试的体育精神。 随后，开展“我的学习计划”活动。让学生分组讨论，制定自己的体育学习计划，用简单的英语写下计划内容，例如：“I want to learn to play ping-pong. I will practice every afternoon. I will hit the ball with the bat carefully.” 学生完成计划后，小组内相互分享，交流学习计划，教师巡视指导，鼓励学生认真制定计划，坚持执行。 设计意图：通过拓展延伸和制定学习计划，让学生将所学知识与生活实际结合起来，深化对知识的理解和运用，同时培养学生的情感态度和学习能力，激发学生对体育活动的热爱和坚持练习的决心。 课堂小结，梳理知识 教师带领学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问：“What did we learn today? What phrases and words did we learn? What did we know about Xiaobei?” 引导学生逐一回答，梳理出本节课的核心短语（play ping-pong, hit the ball, with the bat, quick learner）和核心句型（He/She is learning to do sth. He/She hits the ball with the bat.）。然后，教师总结：“Today we learned how Xiaobei learns to play ping-pong. We know that we need to practice hard and find our own way when learning new things. I hope you can try to learn a new sport and keep practicing.” 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，强化记忆，同时对学生进行情感教育，培养学生坚持练习、勇于尝试的品质。 Lesson 3 学情分析 本节课围绕体育安全展开，学生已经掌握了运动会相关的短语和现在进行时的句型，同时对山地自行车、头盔、护膝等体育用品有一定的了解，能够说出部分用品的中文名称。四年级学生具备基本的安全意识，知道在进行体育活动时要注意安全，但对具体的体育安全规则了解不够系统，尤其是山地自行车的安全规则，需要教师结合课文内容进行详细讲解。学生在学习过程中，对于情态动词must和mustn't的运用可能会存在混淆，容易出现句型结构错误，需要通过大量的练习逐步巩固。此外，学生喜欢直观、形象的教学方式，适合通过图片、视频、情境模拟等形式开展教学，帮助学生理解和记忆安全规则。 核心素养教学目标 语言能力：学生能够掌握mountain bike, helmet, pad, glove, bike path等核心词汇和短语；理解并运用情态动词must和mustn't表达体育活动中的安全规则，即You must do sth. You mustn't do sth.；能够听懂并朗读课文，理解课文的主要内容。 文化意识：了解不同体育活动的安全规则，培养安全意识和自我保护能力，养成遵守体育规则的良好习惯。 思维品质：通过观察图片、倾听课文、参与安全规则讨论，培养观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力，能够根据体育活动场景判断安全与否，并说出理由。 学习能力：培养学生主动关注体育安全的意识，掌握通过倾听、阅读学习英语安全规则的方法，提升自主学习和合作交流能力。 教学重难点 教学重点：掌握mountain bike, helmet, pad, glove, bike path等核心词汇和短语；理解并运用情态动词must和mustn't表达安全规则；理解课文内容，能够流利朗读课文。 教学难点：正确运用must和mustn't表达安全规则，区分两者的用法；在具体的体育活动场景中，灵活运用所学句型表达安全要求；理解课文中Billy的情感变化，体会遵守安全规则的重要性。 教学过程 热身导入，引出主题 教师以问候开启课堂：“Good morning, boys and girls! Do you like riding bikes? Where do you usually ride bikes?” 引导学生用中文或简单的英语回答，然后教师引导指出课文中的山地自行车，提问：“Look! This is a mountain bike. Do you know how to ride it safely?” 引导学生思考体育活动中的安全问题，随后引出本节课的主题：“Today we are going to learn about sports safety. Let’s find out where Billy can ride his mountain bike and what safety rules he must follow.” 接下来，开展“词汇猜猜猜”热身活动。教师出示helmet, pad, glove, bike path等核心词汇，遮住部分内容，让学生猜测词汇的中文名称，然后教师出示对应的英语词汇，带领学生认读，重点讲解helmet, pad, glove等单词的发音和拼写，结合实物或图片让学生理解词汇的含义，例如，出示头盔，告诉学生：“This is a helmet. When we ride a bike, we must wear a helmet.” 让学生初步感知must的用法。 设计意图：通过提问和词汇游戏，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题，同时帮助学生初步掌握核心词汇，为新课学习做好铺垫。 新知呈现，理解课文 首先，教师引导学生观察课文的图片，提问：“Look at the picture. Who is he? What does he have? Where does he want to ride his bike?” 鼓励学生大胆猜测，然后教师结合图片，逐段呈现课文内容，讲解核心词汇和句型。对于“must”和“mustn't”，教师结合课文中的句子，如“I mustn't play here.” “I must wear my helmet.” 进行讲解，说明must表示“必须”，mustn't表示“禁止，不可以”，带领学生反复朗读句子，体会两者的用法区别。对于“bike path”，教师解释道：“This is a bike path. It’s a safe place to ride bikes.” 让学生理解短语的含义。 随后，教师播放课文录音，让学生认真倾听，感受课文的语境和语音语调。播放第一遍录音后，提问学生：“Where can Billy ride his mountain bike?” 引导学生回答：“He can ride it on the bike path.” 播放第二遍录音，让学生跟着录音逐句跟读，教师及时纠正学生的发音和语调，尤其是must和mustn't的发音和语气，让学生在跟读过程中体会Billy的情感变化，从一开始的不开心到后来的开心。播放第三遍录音，让学生分角色跟读，一部分学生扮演Billy，一部分学生扮演Billy的爸爸，感受对话的互动性。 在学生熟悉课文内容后，教师引导学生梳理课文脉络，提问：“Where does Billy want to ride his bike first? Why can’t he ride there? Where can he ride at last? What safety rules must he follow?” 让学生结合课文内容回答，帮助学生理解课文的主要情节和核心安全规则：Billy不能在繁忙的街道和小院子里骑山地自行车，只能在自行车道上骑，并且必须戴头盔、护膝和手套。同时，教师引导学生思考：“Why must Billy follow these safety rules?” 鼓励学生说出理由，即保护自己的安全，培养学生的安全意识。 设计意图：通过图片、录音、跟读、梳理脉络等方式，让学生在语境中理解课文内容，掌握核心词汇和句型，突破教学难点，同时培养学生的倾听能力、朗读能力和逻辑思维能力。 巩固练习，强化运用 第一个练习是“词汇匹配”。 教师准备两组卡片，一组卡片上是核心词汇（mountain bike, helmet, pad, glove, bike path），另一组卡片上是对应的图片或中文解释。请学生上台，将词汇与对应的图片或中文解释匹配，匹配正确后，用词汇说一句话，例如：“I must wear a helmet when I ride a mountain bike.” 其他学生认真倾听，判断是否正确。 这个练习能够帮助学生巩固核心词汇，加深对词汇含义的理解，同时初步运用must句型表达安全规则。 第二个练习是“安全规则判断”。 教师出示不同的体育活动的场景，如在繁忙的街道上骑自行车、在自行车道上骑自行车、戴头盔骑自行车、在小院子里骑自行车等，让学生判断场景是否安全，并使用句型“You must... You mustn't...” 说出理由。例如，看到在繁忙的街道上骑自行车的场景，学生可以说：“You mustn't ride a bike on busy streets. It’s dangerous.” 看到戴头盔骑自行车的图片，学生可以说：“You must wear a helmet when you ride a bike. It’s safe.” 学生分组讨论后，每组推选一名代表进行判断和表达，教师给予指导和鼓励，纠正学生的句型错误。 设计意图：通过场景判断，让学生在实践中运用must和mustn't句型，强化对安全规则的理解和运用，同时培养学生的安全意识。 第三个练习是“课文复述”。 教师引导学生结合课文和关键词，尝试复述课文内容。 首先，教师带领学生梳理复述思路：Billy has a mountain bike → He can’t ride on busy streets or in the yard → His dad tells him to ride on the bike path → He must wear a helmet, pads and gloves → He has fun.然后，让学生分组练习复述，每组内部相互交流、相互纠正，之后请几组学生上台展示复述成果。教师对学生的复述进行引导和补充，确保学生能够完整、流利地复述课文，同时巩固所学的词汇和句型。 设计意图：通过复述课文，帮助学生加深对课文内容的理解，同时提升学生的语言组织能力和表达能力。 第四个练习是“安全规则填空”。 教师出示关于山地自行车安全规则的句子，将must和mustn't以及核心词汇挖空，让学生根据课文内容和安全常识填空， 例如： “You ______ wear a helmet when you ride a mountain bike. You ______ ride on busy streets. You can ride on the ______.” 学生独立完成填空后，小组内相互检查、相互纠正，然后教师带领学生一起核对答案，朗读句子，强化对安全规则和句型的记忆。 设计意图：通过填空练习，帮助学生巩固核心词汇和句型，强化对安全规则的理解和记忆，同时培养学生的自主学习能力和合作交流能力。 拓展延伸，深化安全意识 教师引导学生思考：“What other sports safety rules do you know?” 鼓励学生结合自己的生活经验，说出其他体育活动的安全规则，如打篮球时不能推人、跑步时不能追逐打闹等，然后教师引导学生用本节课所学的句型表达这些安全规则，例如：“You mustn't push others when you play basketball. You must run carefully.” 接着，教师播放一段体育安全宣传视频，视频中展示不同体育活动的安全规则和危险场景，让学生直观感受遵守安全规则的重要性。 随后，开展“体育安全小卫士”活动。将学生分成若干小组，每组制定一份“体育安全规则清单”，用英语写下至少3条安全规则，例如：“1. You must wear sports shoes when you run. 2. You mustn't play football on the street. 3. You must wear pads when you ride a bike.” 学生完成清单后，小组内相互分享，交流安全规则，然后各小组上台展示自己的清单，教师给予评价和鼓励，引导学生完善安全规则清单。 设计意图：通过拓展延伸和制定安全规则清单，让学生将所学知识迁移到不同的体育活动中，深化对安全规则的理解和运用，同时培养学生的安全意识和合作能力，让学生成为体育安全的践行者和传播者。 课堂小结，梳理知识 教师带领学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问：“What did we learn today? What words and phrases did we learn? What safety rules did we know?” 引导学生逐一回答，梳理出本节课的核心词汇（mountain bike, helmet, pad, glove, bike path）、核心句型（You must do sth. You mustn't do sth.）和核心安全规则。然后，教师总结：“Today we learned about sports safety. We know that we must follow safety rules when we do sports to protect ourselves. I hope you can remember these rules and keep safe when playing sports.” 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，强化记忆，同时对学生进行安全教育，培养学生的安全意识和自我保护能力。 Lesson 4 学情分析 本节课是本单元的语言运用课，旨在巩固本单元所学的核心知识，包括运动会相关短语、现在进行时和情态动词must/mustn't的用法。学生经过前三课时的学习，已经掌握了run in a race、play ping-pong、hit the ball等核心短语，理解并能初步运用现在进行时的一般疑问句及回答，以及情态动词must和mustn't表达安全规则。但学生在综合运用这些知识时，可能会存在混淆，例如，将现在进行时和一般现在时混淆，或者在使用must和mustn't时出现句型错误。此外，学生的语言表达不够丰富，在描述体育活动时，只能使用简单的句型，需要通过本节课的综合练习，提升学生的语言综合运用能力。四年级学生喜欢游戏和小组活动，适合通过多样化的练习形式，让学生在实践中巩固知识、提升能力。 核心素养教学目标 语言能力：学生能够熟练掌握本单元的核心短语和词汇，能够灵活运用现在进行时描述正在进行的体育动作，运用情态动词must和mustn't表达体育安全规则；能够综合运用本单元所学知识进行对话、描述和写作，提升语言综合运用能力。 文化意识：进一步了解体育活动的多样性和体育安全的重要性，培养对体育活动的热爱，养成遵守体育规则、安全运动的良好习惯。 思维品质：通过综合练习、小组合作、写作等活动，培养逻辑思维能力、语言组织能力和创新能力，能够根据不同的情境灵活运用所学知识。 学习能力：培养学生自主复习、综合运用知识的能力，掌握通过练习巩固知识的方法，提升合作交流和自主学习能力。 教学重难点 教学重点：综合运用本单元所学的核心短语、现在进行时和情态动词must/mustn't；能够用所学知识进行对话、描述和写作，巩固本单元的核心知识。 教学难点：灵活运用现在进行时和情态动词must/mustn't，避免出现句型混淆和错误；在综合情境中，能够连贯、准确地表达自己的想法，提升语言综合运用能力。 教学过程 热身导入，复习回顾 教师以热情的问候开启课堂：“Good morning, everyone! This unit is about sports. What did we learn in the past three lessons? Can you tell me?” 引导学生回顾本单元所学的核心内容，包括运动会相关短语、现在进行时和情态动词must/mustn't的用法，学生可以用简单的英语或中文回答，教师及时给予鼓励和补充。 接下来，开展“单词接龙”热身游戏。教师说出本单元的一个核心词汇，如sport，然后学生依次说出本单元的其他核心词汇，如race, ping-pong, helmet, pad等，不能重复，也不能说错，说错或重复的学生需要朗读一个本单元的核心句型。这个游戏能够帮助学生快速复习本单元的核心词汇，激发学生的参与热情，营造轻松的课堂氛围。 然后，开展“句型快速应答”活动。教师说出本单元的核心句型，如“Is he running in a race?” 学生快速回答“Yes, he is.”；教师说“You must wear a helmet.” 学生快速回应“Yes, we must.”；教师说“You mustn't ride on busy streets.” 学生快速回应“No, we mustn't.” 通过这个活动，帮助学生快速复习本单元的核心句型，强化对句型的记忆和运用。设计意图：通过复习回顾和游戏活动，帮助学生巩固本单元所学的核心知识，为本节课的综合运用做好铺垫，同时激发学生的学习兴趣。 句型巩固，突破难点 首先，巩固现在进行时的用法。 教师出示不同体育活动的场景图，如学生正在跑步、传球、打乒乓球等，提问学生：“What are they doing?” 引导学生用现在进行时回答：“They are running in a race.” “They are passing the ball.” 然后，教师引导学生进行问答练习，两人一组，一人提问“Is he/she doing sth.?” 另一人回答“Yes, he/she is.” 或“No, he/she isn't. He/She is doing sth.” 例如，学生A问：“Is she playing ping-pong?” 学生B回答：“No, she isn't. She is throwing sand bags.” 教师在学生练习过程中巡视指导，及时纠正学生的句型错误和动词-ing形式的拼写错误，确保学生能够正确运用现在进行时。 接着，巩固情态动词must和mustn't的用法。教师出示不同的体育活动场景图，如在自行车道上骑自行车、戴头盔、在繁忙的街道上踢足球等，让学生分组讨论，用句型“You must... You mustn't...” 描述场景中的安全规则。例如，看到在自行车道上骑自行车的图片，学生可以说：“You must ride a bike on the bike path. You mustn't ride on busy streets.” 每组推选一名代表进行发言，教师给予指导和鼓励，引导学生正确运用must和mustn't，区分两者的用法。 然后，开展“混合练习”活动。教师出示一些句子，有的使用现在进行时，有的使用must/mustn't，让学生判断句子的时态或句型，然后进行填空或改写。例如，“He ______ (run) in a race now.” 学生填写“is running”；“You ______ (wear) a helmet when you ride a bike.” 学生填写“must wear”；“You ______ (not ride) on busy streets.” 学生填写“mustn't ride”。学生独立完成练习后，小组内相互检查、相互纠正，然后教师带领学生一起核对答案，讲解易错点，帮助学生突破难点，避免出现句型混淆。 设计意图：通过分层练习，逐步巩固现在进行时和情态动词must/mustn't的用法，突破教学难点，同时培养学生的自主学习能力和合作交流能力。 综合运用，提升能力 第一个活动是“情境对话”。 教师设置一个综合情境：“It’s Sports Day. You and your friends are doing different sports. Talk about what you are doing and the safety rules you must follow.” 将学生分成若干小组，每组4-5人，小组内成员分工合作，扮演不同的角色，进行对话交流。例如，学生A说：“I am running in a race. Is she playing ping-pong?” 学生B说：“Yes, she is. You must run carefully.” 学生C说：“He is riding a mountain bike. He must wear a helmet.” 教师在学生对话过程中巡视指导，鼓励学生灵活运用本单元所学的短语和句型，丰富对话内容，及时纠正学生的语言错误。对话结束后，邀请几组学生上台展示，让学生在实践中提升语言综合运用能力。 第二个活动是“看图写作”。 教师出示一张运动会场景的图，图中包含多种体育活动，如跑步、传球、打乒乓球等，还有一些安全提示，如戴头盔、不在街道上运动等。让学生结合图片，用本单元所学的知识写一段话，描述图片中的场景，包括正在进行的动作和需要遵守的安全规则。要求学生至少使用3个核心短语，2个现在进行时句子和1个must/mustn't句子。学生独立完成写作后，小组内相互交流、相互修改，教师巡视指导，帮助学生纠正语法错误和拼写错误，引导学生丰富语言表达，使写作内容更加连贯、完整。然后，邀请几位学生分享自己的写作成果，教师给予指导和鼓励，提升学生的写作能力。 第三个活动是“体育知识小竞赛”。 教师准备一些关于本单元知识的题目，分为必答题、抢答题和风险题。必答题主要考查核心词汇和短语的认读，如“说出3个本单元关于体育活动的短语”；抢答题主要考查句型的运用，如“用现在进行时描述图片中的动作”；风险题主要考查综合运用能力，如“说出3条体育安全规则，用must/mustn't表达”。将学生分成若干小组，进行竞赛，答对的小组获得积分，最后积分最高的小组获得“体育小达人”称号。这个活动能够激发学生的参与热情，让学生在竞赛中巩固本单元的知识，提升语言综合运用能力。 设计意图：通过情境对话、看图写作和知识竞赛等活动，让学生综合运用本单元所学的知识，提升语言表达能力、写作能力和综合运用能力，同时培养学生的合作能力和竞争意识。 拓展延伸，总结提升 教师引导学生思考：“What have you learned from this unit? How can you use what you learned in your daily life?” 鼓励学生分享自己在本单元的收获，包括知识、技能和情感方面，例如：“I learned many sports phrases. I can use the present continuous tense to describe sports. I know I must follow safety rules when doing sports.” 然后，教师引导学生将所学知识与生活实际结合起来，鼓励学生在日常生活中，积极参与体育活动，遵守体育安全规则，用英语向家人和朋友介绍体育活动和安全规则。 随后，教师播放本单元的chant，带领学生一起朗读，回顾本单元的核心知识，营造轻松愉快的课堂氛围。chant内容为：“I'm a sports superstar, I run like a horse going far! In all games, I want to play, stay safe, that's my way. I'm a superstar every day, from morning till dark, I say. I learn to play many games, in the gardens with no names.” 朗读结束后，教师总结本单元的核心内容，强调现在进行时和情态动词must/mustn't的用法，以及体育安全的重要性。设计意图：通过拓展延伸和总结，让学生梳理本单元的知识体系，深化对知识的理解和运用，同时培养学生的情感态度和学习能力，激发学生对体育活动的热爱和对英语学习的兴趣。 课堂小结，梳理知识 教师带领学生一起回顾本单元的核心内容，提问：“What did we learn in this unit? What phrases, sentences and safety rules did we master?” 引导学生逐一回答，梳理出本单元的核心短语、核心句型和核心安全规则。然后，教师总结：“This unit is about sports. We learned many sports phrases, how to use the present continuous tense to describe sports activities, and how to use must and mustn't to talk about sports safety. I hope you can keep practicing English and enjoy sports in your daily life.” 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本单元的知识体系，强化记忆，同时对学生进行情感教育，培养学生对体育活动的热爱和对英语学习的坚持。