2026年春季新教材北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 6 Review 教案（共3课）

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2026年春季新教材北师大版（三起）（2024）四年级下册英语Unit 6 Review 教案（共3课）Lesson 1学情分析本节课是《Unit 6 Review》的第一课时，授课对象为四年级下册学生。经过本单元前几课时的学习，学生已初步掌握本单元核心词汇，包括衣物类（coat, sweater, shirt, pants, shoes, raincoat, hat）、天气类（sunny, cloudy, rainy, windy, cold, hot, warm, cool）以及动作类（put on, take off, wear）等，同时能运用简单句型描述天气、衣物搭配及相关动作。四年级学生具备一定的英语认读、倾听和简单表达能力，好奇心强，乐于参与游戏、互动类活动，但对词汇的灵活运用能力不足，容易出现单词拼写混淆（如sweater与coat、rainy与windy）、句型搭配错误等问题，且对已学知识的系统性梳理能力较弱，缺乏知识整合意识。结合学生这一特点，本节课将以趣味互动为载体，帮助学生回顾、巩固核心词汇和基础句型，梳理知识脉络，为后续对话复习和综合运用奠定坚实基础。核心素养教学目标语言能力：熟练认读、拼写本单元核心词汇（衣物、天气、动作类），能准确理解词汇含义；能熟练运用简单句型（What’s the weather like? It’s...; I put on...; I wear...; Take off your...）进行问答和简单描述，做到发音准确、表达流畅，能准确区分put on与wear的用法差异。文化意识：了解不同天气下的衣物搭配习惯，感受中西方衣物文化的细微差异（如西方注重外套保暖，中方注重内搭与外套层次感），培养合理搭配衣物、适应天气变化的良好生活习惯。思维品质：通过词汇分类、句型练习、情境联想等活动，培养观察能力、分类思维和逻辑联想能力，能根据天气快速联想对应的衣物和动作，提升知识整合能力。学习能力：培养主动参与课堂互动、自主梳理知识的意识，掌握通过游戏、模仿、合作等方式巩固知识的方法，提升自主复习和合作交流能力。教学重难点教学重点：巩固本单元核心词汇（衣物、天气、动作类）的认读、拼写和含义；熟练运用基础句型描述天气、衣物搭配及相关动作，能完成简单的问答练习，准确区分易混淆词汇。教学难点：灵活运用句型进行连贯表达，避免出现句型搭配错误；准确区分put on（强调动作）与wear（强调状态）的用法，能结合语境正确运用。教学过程热身导入，唤醒旧知课堂伊始，教师以热情的英语问候开启教学，“Good morning, boys and girls! How are you today? I’m great. What’s the weather like today?” 引导学生观察窗外天气，用本单元所学词汇回答，如“It’s sunny.” “It’s warm.” 随后，开展“天气词汇猜猜猜”热身活动，教师通过动作模仿、简笔画展示等方式，呈现天气类词汇（sunny, cloudy, rainy, windy, cold, hot, warm, cool），比如模仿刮风的动作表示windy，画太阳表示sunny，让学生快速抢答词汇的英语表达，答对的学生可以获得“天气小达人”贴纸奖励，调动学生的参与积极性。接着，教师自然过渡到衣物词汇，提问：“It’s cold today. What do you wear?” 引导学生用中文或简单的英语说出自己穿的衣物，然后教师逐一出示衣物类词汇卡片（coat, sweater, shirt, pants, shoes, raincoat, hat），带领学生认读，重点纠正发音（如sweater的/ˈswetə(r)/、pants的/pænts/、raincoat的/ˈreɪnkəʊt/），并结合实物或图片，让学生直观理解词汇含义，比如拿起一件外套，说：“This is a coat. We wear it when it’s cold.” 拿起一件雨衣，说：“This is a raincoat. We wear it when it’s rainy.” 随后，开展“衣物词汇接龙”游戏，教师说出一个衣物词汇，学生依次接龙，不能重复、不能说错，说错的学生需要带领大家朗读该词汇和对应的句型“I wear a coat.”，通过游戏巩固词汇认读和句型记忆。设计意图：通过问候、趣味游戏和直观展示，唤醒学生对本单元核心词汇的记忆，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，同时为后续的词汇巩固和句型练习做好铺垫，贴合四年级学生喜欢互动、乐于展示的特点，兼顾知识回顾的趣味性和实效性。新知回顾，夯实基础首先，进行词汇分类梳理。教师在黑板上画出三个表格，分别标注“天气（Weather）”“衣物（Clothes）”“动作（Actions）”，然后邀请学生上台，将提前准备好的词汇卡片分类贴到对应的表格中，其他学生在座位上认真观察、判断，若有贴错的地方，及时举手纠正。分类完成后，教师带领学生逐一朗读每个分类下的词汇，边朗读边强调词汇的拼写和含义，重点区分易混淆词汇，如“sweater是毛衣，较薄，适合温暖天气；coat是外套，较厚，适合寒冷天气；rainy是下雨的，伴有雨水；windy是有风的，伴有大风”，并结合简单的例句帮助学生理解，如“It’s rainy. I wear a raincoat.” “It’s windy. I put on my sweater.” “It’s cool. I wear a shirt.”。随后，回顾核心基础句型。教师结合词汇分类，逐一呈现本单元基础句型，先带领学生朗读，再进行师生互动问答。对于天气句型“What’s the weather like? It’s...”，教师提问，学生集体回答，然后点名学生单独回答，确保每个学生都有参与机会，比如提问学困生：“What’s the weather like today?” 引导其回答“It’s sunny.”，给予鼓励；对于衣物搭配句型“I wear.../I put on.../Take off your...”，教师引导学生结合自身穿着进行表达，如“T: What do you wear today? S: I wear a shirt and pants.” “T: It’s hot. What do you do? S: I take off my sweater.”，同时重点强调“put on”和“wear”的区别：put on表示“穿上”，强调动作，比如拿起外套穿上的动作；wear表示“穿着”，强调状态，比如身上正穿着的衣物，通过简单的动作演示（拿起外套穿上、指着自己身上的衣服），让学生直观理解两者的不同，再通过对比例句强化记忆：“I put on my coat.（我穿上我的外套，动作）” “I wear a coat.（我穿着我的外套，状态）”。之后，播放本单元核心词汇和句型的录音，让学生认真倾听，感受语音、语调，注意句型中的连读、弱读等细节，比如“What’s the weather like?” 中的“What’s”与“the”连读，“It’s”的弱读。播放第一遍录音后，让学生跟着录音逐句跟读；播放第二遍录音，让学生分组跟读，相互纠正发音；播放第三遍录音，让学生单独跟读，教师及时纠正学生的发音、语调错误，确保学生能够准确、流利地朗读词汇和句型。跟读结束后，开展“句型配对”练习，教师准备两组卡片，一组是问句（What’s the weather like? What do you wear? It’s hot. What do you do?），另一组是答句（It’s sunny. I wear a sweater. I take off my coat.），邀请学生上台配对，配对正确后，带领大家朗读问答句，巩固句型搭配，避免出现搭配错误。设计意图：通过词汇分类、句型回顾、录音跟读和配对练习，帮助学生系统梳理本单元核心知识，夯实词汇和句型基础，同时培养学生的分类思维和倾听能力，突破易混淆词汇和句型搭配这一难点，贴合四年级学生需要直观、系统引导的学情，逐步提升学生的知识整合能力。巩固练习，强化运用第一个练习是“词汇拼写大比拼”。教师在黑板上写出词汇的中文意思，如“毛衣”“下雨的”“穿上”“雨衣”“有风的”，让学生在练习本上写出对应的英语单词，写完后，邀请学生上台板书，其他学生在座位上核对，教师针对拼写错误较多的单词（如sweater、rainy、raincoat）进行重点讲解，强调拼写规则，如“sweater由s-w-e-a-t-e-r组成，rainy在rain后面加y，raincoat由rain和coat组合而成”，然后带领学生反复拼写，强化记忆，同时让学生同桌之间相互听写，进一步巩固单词拼写。第二个练习是“情境问答”。教师设置不同的天气情境，如“晴朗的一天”“下雨的一天”“寒冷的一天”“温暖的一天”，让学生两人一组，运用所学句型进行问答练习，要求每组至少完成3组问答，包含天气询问、衣物搭配和动作表达。例如，学生A问：“What’s the weather like?” 学生B回答：“It’s sunny.” 学生A再问：“What do you wear?” 学生B回答：“I wear a shirt and shoes.” 学生A接着问：“It’s hot. What do you do?” 学生B回答：“I take off my shirt.” 教师在学生练习过程中巡视指导，及时纠正学生的句型错误和词汇错误，比如纠正“put on”和“wear”的误用，鼓励学生大胆表达，对于表达流畅、准确的小组，给予贴纸奖励。练习结束后，邀请几组学生上台展示问答成果，让其他学生认真倾听、学习，同时教师进行针对性指导。第三个练习是“看图描述”。教师出示不同天气下人物穿着的图，图中包含本单元核心词汇和句型对应的场景，如“一个男孩在下雨天穿着雨衣、雨鞋，戴着帽子”“一个女孩在寒冷的天气穿着外套、毛衣和裤子”“一个男孩在温暖的天气穿着衬衫和鞋子，正在脱掉外套”。让学生分组讨论，每组推选一名代表，根据图片用所学词汇和句型描述图片内容，要求描述完整、连贯，至少包含2个句型和3个核心词汇。例如：“Look! It’s rainy. The boy wears a raincoat and rain shoes. He also wears a hat. He doesn’t put on his coat because it’s not cold.” 教师在学生描述过程中，及时给予指导，引导学生丰富表达内容，避免重复，同时纠正发音和句型错误，鼓励学生大胆发挥，加入自己的语言。第四个练习是“趣味填空”。教师出示提前准备好的填空句子，结合本单元核心词汇和句型，如：“1. What’s the weather like? It’s ______ (晴朗的). 2. I ______ (穿上) my coat. It’s cold. 3. She wears a ______ (毛衣) and ______ (裤子). 4. It’s windy. ______ (脱掉) your hat. 5. It’s rainy. I wear a ______ (雨衣).” 让学生独立完成填空，完成后，小组内相互检查、相互纠正，然后教师带领学生一起核对答案，朗读句子，强化对词汇和句型的运用，同时巩固单词拼写，针对易错空进行重点讲解，如“脱掉”对应的take off，注意首字母大写。设计意图：通过多样化的练习形式，让学生在实践中巩固核心词汇和句型，强化知识运用能力，同时培养学生的合作交流能力、语言表达能力和自主学习能力，贴合四年级学生喜欢趣味练习、乐于合作的特点，避免练习内容累赘重复，突出词汇和基础句型这一重点，逐步提升学生的语言运用准确性和连贯性。拓展延伸，深化理解教师引导学生思考：“Different weather needs different clothes. What do you wear in spring/summer/autumn/winter?” 鼓励学生结合四季天气特点，用所学词汇和句型描述不同季节的衣物搭配，例如：“In spring, it’s warm. I wear a shirt and pants. I don’t wear a coat. In summer, it’s hot. I wear a T-shirt and shorts. I take off my sweater. In autumn, it’s cool. I wear a sweater and pants. In winter, it’s cold. I wear a coat, a sweater and shoes. I put on my hat.” 教师在学生表达过程中，及时给予引导和补充，帮助学生丰富表达内容，纠正错误。然后，教师出示中西方不同季节衣物搭配的图，简单介绍中西方衣物文化的细微差异，如西方人在寒冷天气更注重保暖外套、羽绒服的搭配，搭配简洁；而中国人更注重内搭（毛衣、卫衣）和外套（大衣、羽绒服）的层次感，搭配更丰富，让学生了解文化多样性，培养文化意识，同时引导学生尊重不同的文化习惯。随后，开展“衣物搭配小设计师”活动。将学生分成若干小组，每组发放一张白纸和彩笔，让学生设计不同天气下的衣物搭配，并用简单的英语标注出衣物名称和天气情况，要求设计合理、标注准确，至少包含3个核心词汇和1个句型。例如：“It’s windy. Wear a sweater and pants. Put on your hat.” 学生完成设计后，小组内相互分享自己的设计作品，介绍设计思路和衣物搭配理由，然后各小组推选一名代表上台展示作品，用所学句型描述自己的设计，如：“This is my design. It’s rainy. I design a raincoat and rain shoes. They are warm and comfortable. I also design a hat. We wear it to keep our heads dry.” 教师在活动过程中巡视指导，鼓励学生大胆创新，同时引导学生正确运用所学词汇和句型，帮助学生提升语言表达能力和创新能力。设计意图：通过季节衣物搭配描述和设计活动，让学生将所学知识与生活实际结合起来，深化对知识的理解和运用，同时培养学生的创新能力、合作能力和语言表达能力，渗透文化意识和良好的生活习惯，让复习不再枯燥，提升学生的学习兴趣和知识运用能力。课堂小结，梳理知识教师带领学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问：“What did we learn today? What words did we review? What sentences did we practice?” 引导学生逐一回答，梳理出本节课复习的核心词汇（天气、衣物、动作类）和核心句型（What’s the weather like? It’s...; I wear...; I put on...; Take off your...），同时强调put on与wear的区别、易混淆词汇的用法。然后，教师总结：“Today we reviewed the core words and simple sentences of Unit 6. We can talk about the weather and clothes, and we know how to match clothes according to the weather. We also learned the difference between put on and wear. I hope you can practice the words and sentences after class, and try to use them in your daily life, such as talking about the weather with your friends.”设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，强化记忆，同时对学生进行学习引导，鼓励学生在课后巩固知识、运用知识，培养自主学习能力，贴合四年级学生需要系统梳理知识的学情，为后续对话复习做好铺垫。Lesson 2学情分析本节课是《Unit 6 Review》的第二课时，重点复习本单元的核心对话，承接上一课时的词汇和基础句型，进一步提升学生的语言运用能力。四年级学生经过上一课时的复习，已熟练掌握本单元核心词汇和基础句型，能够进行简单的问答和描述，但在连贯对话、情境运用方面仍有不足，容易出现对话不连贯、句型运用不灵活、语气生硬等问题，且对对话中的礼貌用语运用不够自然。学生喜欢角色扮演、情境模拟类活动，乐于参与互动交流，但对对话的理解和记忆不够深入，缺乏对对话语境和语气的把握，需要通过多样化的互动活动，帮助学生巩固对话内容，梳理对话逻辑，提升对话表达能力，同时培养学生的情境应变能力和礼貌交流习惯。核心素养教学目标语言能力：熟练理解并朗读本单元核心对话，能准确掌握对话中的重点句型和固定搭配；能独立完成对话填空、对话仿写，能在真实情境中灵活运用对话进行日常交流，做到表达连贯、语气自然，准确运用对话中的礼貌用语（thank you, OK, please）。文化意识：了解日常交流中询问天气、谈论衣物搭配的礼貌用语和表达方式，培养礼貌交流的习惯，感受英语交流的实用性和趣味性，学会尊重他人、礼貌沟通。思维品质：通过对话朗读、角色扮演、仿写等活动，培养逻辑思维能力、语言组织能力和情境应变能力，能根据不同情境灵活调整对话内容，梳理对话逻辑脉络。学习能力：培养主动参与对话练习、乐于合作交流的意识，掌握通过模仿、角色扮演、仿写等方式巩固对话的方法，提升对话表达和自主复习能力。教学重难点教学重点：熟练理解、朗读本单元核心对话，掌握对话中的重点句型和礼貌用语；能独立完成对话填空和仿写，能在情境中运用对话进行日常交流，做到表达连贯。教学难点：在真实情境中灵活运用对话，做到表达连贯、语气自然；能根据不同天气、不同场景调整对话内容，避免对话生硬、重复；准确把握对话中的语气和礼貌用语的运用。教学过程热身导入，衔接旧知课堂开始，教师以亲切的英语问候引导学生进入学习状态，“Good morning, everyone! How’s the weather today? What do you wear?” 邀请几名学生单独回答，巩固上一课时所学的基础句型和词汇，比如邀请学生回答：“It’s cloudy. I wear a sweater and pants.” 随后，开展“对话接龙”热身活动，教师说出本单元核心对话的第一句，如“A: What’s the weather like today?” 学生依次接龙下一句，如“B: It’s cold.” “A: Put on your coat, please.” “B: OK, thank you.” “A: You’re welcome.”，接龙错误或不流畅的学生，需要带领大家朗读该句对话，确保学生快速回忆本单元核心对话内容，同时巩固对话中的礼貌用语。接着，教师播放本单元核心对话的录音，让学生认真倾听，感受对话的语音、语调和语境，注意对话中的礼貌用语和语气变化，如“please”的委婉语气、“thank you”和“You’re welcome”的礼貌回应、“OK”的肯定语气。播放第一遍录音后，提问学生：“What are they talking about? Who are they?” 引导学生回答：“They are talking about the weather and clothes. They are good friends.” 播放第二遍录音，让学生跟着录音逐句跟读，教师及时纠正学生的发音、语调和停顿，尤其是对话中的连读和弱读，如“What’s the weather like today?” 中的连读、“Put on your coat, please.” 中的停顿，让学生模仿录音中的语气，做到朗读流畅、语气自然。播放第三遍录音，让学生分角色跟读，一部分学生扮演A，一部分学生扮演B，感受对话的互动性和语气变化。设计意图：通过问候、对话接龙和录音跟读，衔接上一课时所学知识，唤醒学生对核心对话的记忆，培养学生的倾听能力和朗读能力，营造轻松的互动氛围，同时让学生初步感受对话中的语气和礼貌用语，为后续的对话复习和运用做好铺垫，贴合四年级学生喜欢模仿、乐于参与的特点。对话回顾，梳理脉络首先，教师出示本单元核心对话的图片和文字，引导学生观察图片，梳理对话脉络，提问：“Look at the picture. What’s the weather like? What does A ask B to do? How does B respond?” 引导学生逐一回答，梳理出对话的逻辑：询问天气→根据天气给出衣物搭配建议→礼貌回应→表达感谢→礼貌回应，帮助学生理解对话的内在逻辑，避免机械记忆对话。例如，引导学生梳理：A先问天气（What’s the weather like today?），B回答天气（It’s cold.），A建议B穿上外套（Put on your coat, please.），B回应（OK, thank you.），A礼貌回应（You’re welcome.）。随后，教师逐句讲解对话中的重点句型和固定搭配，结合语境帮助学生理解，重点强调礼貌用语的运用。例如，讲解“Put on your coat, please.” 时，说明“please”用于提出建议，使语气更委婉、礼貌；讲解“OK, thank you.” 和“You’re welcome.” 时，说明这是日常交流中常用的礼貌回应，用于表达感谢和接受感谢。同时，结合上一课时所学，再次强调“put on”的用法，结合对话语境，让学生理解“Put on your coat.” 是建议对方做“穿上外套”这个动作，突出动作本身。然后，开展“对话拆分练习”，将核心对话拆分成3个片段，让学生分组朗读，每组负责一个片段，朗读结束后，邀请小组上台展示朗读成果，教师针对朗读中的语气、发音问题进行指导，确保学生能够准确、流利、有感情地朗读对话。例如，片段一：A: What’s the weather like today? B: It’s cold. 片段二：A: Put on your coat, please. B: OK, thank you. 片段三：A: You’re welcome. Let’s go to school. B: Great!之后，教师引导学生进行对话复述，结合图片和对话脉络，让学生尝试复述对话内容，先集体复述，再分组复述，最后点名学生单独复述，教师及时给予引导和补充，帮助学生巩固对话内容，梳理对话逻辑，提升语言组织能力。例如，引导学生复述：“Today is cold. A asks B about the weather. B says it’s cold. A asks B to put on his coat. B says OK and thanks A. A says you’re welcome. Then they go to school together.”设计意图：通过梳理对话脉络、讲解重点、拆分朗读和复述练习，帮助学生深入理解对话内容，掌握对话中的重点句型和礼貌用语，梳理对话逻辑，避免机械记忆，同时培养学生的逻辑思维能力、朗读能力和语言组织能力，贴合四年级学生需要逐步理解、逐步巩固的学情。巩固练习，强化运用第一个练习是“对话填空”。教师出示核心对话的填空版本，将对话中的核心词汇、句型和礼貌用语挖空，如：A: What’s the weather like today? B: It’s ______ (寒冷的). A: ______ (穿上) your coat, please. B: OK, ______ ______ (谢谢你). A: ______ ______ ______ (不客气). Let’s go to school. B: Great!” 让学生独立完成填空，完成后，小组内相互检查、相互纠正，然后教师带领学生一起核对答案，朗读完整对话，强化对对话内容和重点句型的记忆，针对易错空（如put on的拼写、thank you和You’re welcome的正确表达）进行重点讲解。第二个练习是“角色扮演”。将学生分成若干小组，每组2人，分别扮演对话中的A和B，完整演绎核心对话，要求学生在扮演过程中，注意模仿对话中的语气和动作，体现出礼貌交流的态度，如说“please”时语气委婉，说“thank you”时语气真诚，说“You’re welcome”时语气亲切，同时可以加入简单的动作，如做出穿外套的动作、挥手的动作。教师在学生扮演过程中巡视指导，及时纠正学生的语言错误、语气问题和动作细节，鼓励学生大胆发挥，加入自己的语言和动作，让对话更生动、自然。扮演结束后，邀请几组学生上台展示，让其他学生认真倾听、学习，同时教师进行针对性指导，提升学生的对话表达能力和表演能力。第三个练习是“对话仿写”。教师设置不同的天气情境，如“rainy”“sunny”“windy”，引导学生结合情境，仿写对话，要求仿写的对话包含核心句型和礼貌用语，逻辑连贯、语气自然，至少包含5句话。例如，结合rainy情境，引导学生仿写：“A: What’s the weather like today? B: It’s rainy. A: Put on your raincoat, please. B: OK, thank you. A: You’re welcome. Don’t forget your hat. B: I won’t. Thank you again.” 教师先进行示范仿写，帮助学生理解仿写思路，然后让学生分组仿写，小组内相互交流、相互修改，教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误、词汇错误和语气问题，鼓励学生灵活运用所学知识，丰富对话内容。仿写完成后，邀请几组学生分享自己的仿写作品，教师给予引导和鼓励，提升学生的语言组织能力和仿写能力。第四个练习是“情境对话拓展”。教师设置更贴近生活的真实情境，如“上学路上遇到同学”“课间和同学谈论天气”“放学时提醒同学注意天气变化”，让学生分组讨论，结合情境，运用所学对话和句型，进行拓展对话，要求对话连贯、语气自然，包含天气询问、衣物搭配建议和礼貌用语，每组至少完成一段8句话左右的对话。例如，情境：上学路上遇到同学。A: Good morning, Lily. B: Good morning, Tom. A: What’s the weather like today? B: It’s windy. A: It’s a little cold. Put on your sweater, please. B: Thank you, Tom. I will. What do you wear today? A: I wear a coat and a hat. B: It’s nice. Let’s go to school together. A: Great! Let’s go. 教师在学生练习过程中巡视指导，鼓励学生大胆表达，灵活运用所学知识，及时纠正对话中的错误，帮助学生提升情境应变能力和对话表达能力。设计意图：通过对话填空、角色扮演、仿写和情境拓展等练习，让学生在实践中巩固核心对话和重点句型，强化知识运用能力，同时培养学生的合作交流能力、语言组织能力和情境应变能力，突破对话运用不灵活、语气生硬这一难点，贴合四年级学生喜欢角色扮演、乐于实践的特点，提升学生的对话表达准确性和连贯性。拓展延伸，深化情感教师引导学生思考：“In our daily life, when can we use these dialogues? How can we talk politely with our friends?” 鼓励学生结合生活实际，分享自己在生活中运用这些对话的场景，如“提醒同学天气冷，穿上外套”“询问同学今天穿什么衣服”“感谢同学的提醒”等，然后教师引导学生总结日常交流中的礼貌用语，如“please”“thank you”“You’re welcome”“sorry”等，强调礼貌交流的重要性，培养学生礼貌沟通的习惯。随后，开展“礼貌对话小达人”活动。将学生分成若干小组，每组3-4人，设置不同的生活情境（如询问天气、提醒衣物、表达感谢），让学生分组创编一段完整的礼貌对话，要求对话包含本单元核心句型和礼貌用语，逻辑连贯、语气自然，同时加入适当的动作和表情。学生完成创编后，小组内相互演练，修改完善对话，然后各小组推选一名代表上台展示创编的对话，教师给予指导和鼓励，评选出“礼貌对话小达人”小组，激发学生的参与热情。之后，教师分享一些日常英语交流中的小技巧，如询问天气时语气要亲切，提出建议时要委婉（加上please），表达感谢时要真诚，回应感谢时要礼貌，帮助学生更好地运用对话进行日常交流，感受英语交流的实用性和趣味性，提升学生的英语学习兴趣。设计意图：通过拓展延伸和创编活动，让学生将所学对话与生活实际结合起来，深化对知识的理解和运用，同时培养学生的礼貌交流习惯和创新能力、合作能力，提升学生的语言表达能力和情感素养，让复习更具实用性和趣味性。课堂小结，梳理知识教师带领学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问：“What did we learn today? What dialogues did we review? What polite words did we learn?” 引导学生逐一回答，梳理出本节课复习的核心对话、重点句型和礼貌用语，同时强调对话的逻辑脉络和语气运用。然后，教师总结：“Today we reviewed the core dialogues of Unit 6. We can use the dialogues to talk about the weather and clothes with our friends politely. We also learned some polite words, like please, thank you and You’re welcome. I hope you can practice the dialogues after class, and use them in your daily life to communicate politely with your friends and classmates.”设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，形成知识体系，强化记忆，同时对学生进行情感教育，培养学生礼貌交流的习惯，鼓励学生在课后巩固对话、运用对话，提升自主复习能力和语言运用能力，为后续综合复习做好铺垫。Lesson 3学情分析本节课是《Unit 6 Review》的第三课时，重点进行本单元知识的综合练习，承接前两课时的词汇、句型和对话复习，旨在提升学生的语言综合运用能力。四年级学生经过前两课时的复习，已熟练掌握本单元核心词汇、基础句型和核心对话，能够进行简单的问答、描述和对话交流，但在知识综合运用方面仍有不足，容易出现词汇、句型混淆使用的问题，如将现在进行时与一般现在时混淆，将put on与wear误用，且在连贯表达、写作和情境拓展方面能力较弱。学生喜欢趣味竞赛、小组合作类活动，乐于参与综合实践活动，但缺乏综合运用知识的意识和技巧，需要通过多样化的综合练习，帮助学生整合本单元知识，提升综合运用能力，培养学生的知识迁移能力和逻辑思维能力。核心素养教学目标语言能力：熟练掌握本单元核心词汇、句型和对话，能综合运用所学知识进行问答、描述、仿写和写作；能准确区分易混淆词汇和句型，做到表达连贯、准确、自然，能结合不同情境灵活运用知识。文化意识：进一步了解不同天气下的衣物搭配习惯和日常英语交流的礼貌规范，培养良好的生活习惯和礼貌交流意识，感受英语学习的实用性。思维品质：通过综合练习、小组合作、写作等活动，培养逻辑思维能力、语言组织能力、知识迁移能力和创新能力，能整合所学知识解决实际语言问题。学习能力：培养自主复习、综合运用知识的能力，掌握通过综合练习、合作交流等方式巩固知识的方法，提升合作能力、自主学习能力和问题解决能力。教学重难点教学重点：综合运用本单元核心词汇、句型和对话，能完成问答、描述、仿写和写作等综合练习；能准确区分易混淆词汇（sweater/coat、rainy/windy）和句型（put on/wear）。教学难点：整合本单元知识，在真实情境中连贯、准确地进行表达和写作；能根据不同情境灵活运用知识，避免词汇、句型混淆，提升知识迁移能力和综合运用能力。教学过程热身导入，复习回顾课堂伊始，教师以热情的英语问候开启教学，“Good morning, boys and girls! Today we will have a big review of Unit 6. Let’s start with a game. Are you ready?” 随后，开展“词汇句型大闯关”热身游戏，游戏分为两关，第一关是词汇闯关，教师出示词汇中文意思或图片，学生快速说出对应的英语词汇，包括衣物类、天气类和动作类，答对即可获得积分；第二关是句型闯关，教师说出句型上半句，学生快速接出下半句，如教师说“What’s the weather like?” 学生接“It’s...”，教师说“I put on...” 学生接“my coat.”，答对即可获得积分，积分最高的学生获得“词汇句型小达人”称号。接着，开展“对话快速应答”活动，教师出示不同的天气情境，说出对话的第一句，如“A: It’s rainy. What do you wear?” 学生快速回应：“B: I wear a raincoat.”；教师说“A: Put on your hat, please.” 学生快速回应：“B: OK, thank you.”，通过这个活动，快速复习本单元核心句型和对话，唤醒学生的知识记忆，营造轻松、激烈的课堂氛围。然后，教师带领学生一起回顾本单元的核心知识，提问：“What words, sentences and dialogues did we learn in the past two lessons?” 引导学生逐一回答，梳理出本单元的核心词汇（衣物、天气、动作类）、核心句型（What’s the weather like? It’s...; I wear...; I put on...; Take off your...）和核心对话（询问天气、建议衣物搭配、礼貌回应），帮助学生整合知识，为后续的综合练习做好铺垫。设计意图：通过趣味游戏和快速应答活动，复习回顾前两课时所学知识，唤醒学生的知识记忆，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时帮助学生整合本单元核心知识，营造轻松、激烈的课堂氛围，贴合四年级学生喜欢竞赛、乐于挑战的特点。分层练习，突破难点首先，进行基础巩固练习，重点突破易混淆词汇和句型。教师出示易混淆词汇和句型的对比练习，让学生独立完成，然后小组内相互检查、相互纠正，教师针对易错点进行重点讲解。例如，词汇对比练习：选择合适的词汇填空（sweater/coat/raincoat），It’s cold. I wear a ______. It’s warm. I wear a ______. It’s rainy. I wear a ______. 句型对比练习：选择合适的短语填空（put on/wear），I ______ my shirt every day. It’s cold. ______ your coat. She ______ a hat now. 讲解时，再次强调易混淆词汇的区别和句型的用法，结合例句帮助学生理解，确保学生能够准确区分和运用。随后，进行句型综合练习。教师出示不同的天气情境和人物场景，让学生运用本单元核心句型进行连贯表达，要求至少使用3个句型，包含天气询问、衣物搭配和动作表达。例如，情境：小明在下雨天出门，妈妈提醒他穿雨衣、戴帽子。引导学生表达：“What’s the weather like today? It’s rainy. Xiaoming wants to go out. His mom says: ‘Put on your raincoat and hat, please.’ Xiaoming says: ‘OK, thank you, mom.’ He wears a raincoat and a hat. He goes out happily.” 教师先进行示范表达，帮助学生理解表达思路，然后让学生分组练习，每组推选一名代表进行表达，教师及时给予指导和鼓励，纠正学生的语言错误，帮助学生提升表达的连贯性和准确性。然后，进行对话综合练习。教师设置多个不同的生活情境，如“课间和同学谈论天气”“放学时提醒同学明天天气变化”“和朋友一起讨论周末出门的衣物搭配”，让学生分组讨论，结合情境，运用本单元核心对话和句型，创编一段完整的对话，要求对话包含天气询问、衣物搭配建议、礼貌用语，逻辑连贯、语气自然，至少包含6句话。例如，情境：和朋友讨论周末出门的衣物搭配。A: What’s the weather like this weekend? B: It’s sunny and warm. A: Great! We can go to the park. What do you wear? B: I wear a shirt and shorts. What about you? A: I wear a T-shirt and pants. Put on your sunglasses, please. It’s sunny. B: OK, thank you. You’re welcome. Let’s meet at the park. A: Great! 教师在学生练习过程中巡视指导，及时纠正学生的对话错误，鼓励学生灵活运用所学知识，丰富对话内容，提升学生的对话综合运用能力。设计意图：通过分层练习，从基础巩固到综合运用，逐步提升学生的知识运用能力，重点突破易混淆词汇和句型这一难点，同时培养学生的语言表达能力、合作交流能力和逻辑思维能力，贴合四年级学生需要逐步提升、循序渐进的学情。综合运用，提升能力第一个活动是“看图写作”。教师出示一张完整的场景图，图中包含天气（如windy and cool）、人物（两个小朋友）、衣物（sweater, pants, hat）和动作（put on a hat, talk），让学生结合图片，用本单元所学知识写一段话，描述图片内容，要求：1. 包含天气描述；2. 包含人物的衣物搭配；3. 包含人物的动作和简单对话；4. 至少使用3个核心词汇和2个核心句型；5. 语句连贯、语法正确、书写规范。教师先进行示范写作，帮助学生理解写作思路，示范内容：“It’s windy and cool today. There are two friends, Lily and Tom. Lily wears a sweater and pants. Tom wears a sweater and a hat. Tom is putting on his hat. Lily asks: ‘What’s the weather like?’ Tom answers: ‘It’s windy and cool.’ Lily says: ‘Put on your hat, please.’ Tom says: ‘OK, thank you.’ They are very happy.” 然后，让学生独立完成写作，完成后，小组内相互交流、相互修改，教师巡视指导，帮助学生纠正语法错误、拼写错误和语句不通顺的问题，引导学生丰富写作内容，提升写作能力。写作完成后，邀请几位学生分享自己的写作作品，教师给予指导和鼓励，同时展示优秀作品，让学生相互学习。第二个活动是“体育知识小竞赛”。教师准备一些关于本单元知识的综合题目，分为必答题、抢答题和风险题，题目涵盖词汇、句型、对话和综合运用，适合四年级学生的认知水平。必答题（每题10分）：写出“毛衣”的英语单词；翻译句子“What’s the weather like?”；说出put on和wear的区别。抢答题（每题10分）：看到下雨的图片，说出对应的英语词汇；听到句子“Put on your coat.”，说出中文意思；用“I wear...”说一句话。风险题（20分、30分）：仿写一段关于“sunny day”的对话；描述自己喜欢的季节的天气和衣物搭配，至少3句话。将学生分成若干小组，进行竞赛，答对的小组获得积分，最后积分最高的小组获得“综合运用小达人”称号。这个活动能够激发学生的参与热情，让学生在竞赛中巩固本单元的知识，提升综合运用能力，同时培养学生的合作能力和竞争意识。第三个活动是“情境综合展示”。教师设置一个完整的生活情境：“学校要组织一次户外活动，要求同学们根据当天的天气，准备合适的衣物，和同学讨论户外活动的衣物搭配，提醒同学注意天气变化，礼貌交流。” 让学生分组合作，完成一个综合展示，要求：包含天气询问和描述；包含衣物搭配讨论和建议；包含礼貌用语；结合对话、动作和表达，展示完整、连贯；每组展示时间不少于3分钟。学生分组讨论、排练，教师巡视指导，帮助学生整合所学知识，完善展示内容，纠正语言错误和动作细节，鼓励学生大胆发挥，加入自己的创意。展示结束后，教师给予针对性指导和鼓励，肯定学生的优点，指出需要改进的地方，帮助学生提升综合运用能力和展示能力。设计意图：通过看图写作、知识竞赛和情境综合展示等活动，让学生综合运用本单元所学的知识，提升语言表达能力、写作能力和综合运用能力，同时培养学生的合作能力、创新能力和竞争意识，突破综合运用这一难点，贴合四年级学生喜欢实践、乐于展示的特点，让复习更具综合性和实用性。拓展延伸，总结提升教师引导学生思考：“What have you learned from Unit 6? How can you use what you learned in your daily life?” 鼓励学生分享自己在本单元的收获，包括知识、技能和情感方面，例如：“I learned many words about weather and clothes. I can use sentences to talk about the weather and clothes. I know how to talk politely with my friends. I also know how to match clothes according to the weather.” 然后，教师引导学生将所学知识与生活实际结合起来，鼓励学生在日常生活中，积极运用所学英语词汇、句型和对话，与家人、朋友交流天气和衣物搭配，培养良好的生活习惯和礼貌交流意识。随后，教师播放本单元的chant，带领学生一起朗读，回顾本单元的核心知识，营造轻松愉快的课堂氛围，chant内容为：“Weather, weather, what’s the weather like? Sunny, sunny, it’s sunny. Clothes, clothes, what do you wear? Shirt, shirt, I wear a shirt. Put on, put on, put on your coat. Wear, wear, I wear my hat. Thank you, thank you, you’re welcome. Polite, polite, we are polite.” 朗读结束后，教师引导学生总结本单元的核心知识，梳理知识体系，强调易混淆词汇和句型的用法，以及礼貌用语的运用。然后，开展“我的复习总结”活动，让学生独立完成一份简单的复习总结，用英语写出本单元的核心词汇、句型和自己的收获，例如：“Core words: sunny, cold, coat, sweater, put on, wear. Core sentences: What’s the weather like? It’s...; I wear...; Put on your.... My收获: I can talk about the weather and clothes. I can talk politely with my friends.” 学生完成总结后，小组内相互分享，交流自己的复习收获，教师巡视指导，帮助学生完善总结，培养学生的自主复习能力和知识梳理能力。设计意图：通过拓展延伸、chant朗读和复习总结活动，让学生梳理本单元的知识体系，深化对知识的理解和运用，同时培养学生的情感态度和学习能力，激发学生对英语学习的兴趣和坚持，提升学生的自主复习能力和知识整合能力。课堂小结，梳理知识教师带领学生一起回顾本节课所学的核心内容，提问：“What did we do today? What comprehensive exercises did we finish? What have we mastered?” 引导学生逐一回答，梳理出本节课的综合练习内容和掌握的知识技能，同时强调本单元的核心知识和重点难点。然后，教师总结：“Today we had a comprehensive review of Unit 6. We finished many exercises, including vocabulary practice, sentence practice, dialogue practice and writing. We can use what we learned to talk about the weather and clothes, write simple passages and communicate politely. I hope you can keep practicing English after class, integrate what you learned, and use it in your daily life. You are all great!”设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的综合练习内容和本单元的核心知识，形成完整的知识体系，强化记忆，同时对学生进行鼓励，培养学生的自主复习能力和语言运用能力，圆满完成本单元的复习任务。