Unit 2 Sports单元教学设计——2025-2026学年四年级下册《英语》北师大版（2024）

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Unit 2 Sports 单元教学设计 单元主题：Sports 该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴；涉及“生活与学习”“文学、艺术与体育”主题群；涉及“常见的体育运动项目，运动与健康”子主题内容。 一、单元内容分析 本单元内容围绕Sports这一主题展开，涉及四个语篇，包括三个连环画故事和一篇配图短文，以及综合语言运用板块，此外还有两个专题版块，包含语音学习版块Sounds and words和跨学科版块CLIL。 语篇一是连环画故事，聚焦学校运动会场景，通过Maisy对妈妈的介绍呈现学校运动会项目，以及Max在跑步比赛中摔倒、同学为其加油的场景，引导学生树立积极参与体育运动、在他人身处困境时给予支持、面对挫折坚持不放弃的意识。 语篇二是连环画故事，内容围绕Xiaobei学习打乒乓球的过程展开。Xiaobei从“不擅长”到“熟练掌握”的过程为学生传递坚持学习的精神，培养学生主动探索运动技能与方法的自觉意识。 语篇三是配图短文，围绕Billy拥有新自行车后寻找安全骑行场所展开，通过明确不同场所的安全规则，渗透安全运动的意识。该语篇进一步拓展主题范畴，将主题从“运动行为”延展至“运动安全与防护”，帮助学生在理解运动本身价值的基础上，建立“安全运动”的认知。 语篇四是连环画故事，改编自经典故事“龟兔赛跑”。兔子Harry和乌龟Tom进行跑步比赛，Harry在比赛过程中懈怠睡觉，Tom虽慢却专注奔跑。最终Tom率先冲过终点，Harry后悔莫及。故事引导学生意识到无论能力高低，保持谦逊、专注过程、稳扎稳打才能在长期挑战中实现超越。这个寓言故事将主题意义探究引向深入，领悟体育精神不仅是体能的较量，更是品格的锤炼。 本单元的四个语篇从不同角度探讨运动话题，单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间互相关联，构成以下主题意义：“认识常见体育运动项目，初悟面对挫折时的坚持精神”“探索运动技能学习方法，树立安全防护意识”“体悟体育运动所蕴含的谦逊专注精神，锤炼个人品格，助力成长发展”。各课活动围绕单元主题设计，以项目式学习为核心，对单元主题和课时主题展开进一步的探究，循序渐进，螺旋上升，有利于学生形成结构化的知识，将零散的语言知识有意义地联系起来。在活动的情境中识别运动项目、描述运动学习过程、列举运动安全规则及讨论体育精神，发展语言运用能力，从而形成正确的关于体育运动精神的观念和价值判断，落实素养培养。 二、学情分析 从语言知识与生活经验两方面来看，四年级学生具备一定基础。语言上，学生已掌握简单运动类词汇，如run（跑）、jump（跳）等，能运用现在进行时的基本结构（如“He is running.”）描述正在进行的动作或当时的状态；生活中，学生有参与学校运动会、体育课运动项目（如跳绳、接力）的经历，对“龟兔赛跑”这类经典运动主题故事有初步认知，能说出坚持就是胜利这类与运动相关的简单感悟。 学生渴望进一步探索更丰富的运动项目（如乒乓球、中国功夫等），想了解学习新运动技能的具体方法（如如何打好乒乓球）；同时，学生对运动过程中的安全规则充满好奇，如进行不同运动（如骑车、打球）时需要注意哪些安全事项；此外，学生也希望深入理解运动背后蕴含的精神，以及这些精神如何迁移到日常学习与生活中。 教学中教师可依托多样活动与资源助力学生发展认知，如以教材语篇为核心，结合图片、音频、视频等多媒体资源，开展角色扮演、小组讨论、情境模拟等活动，引导学生用英语描述运动动作与学习一项运动的过程，明确不同运动的安全要点，感悟体育精神，最终实现从语言学习到认知建构的迁移。 三、单元主题内容框架 基于以上分析，本单元的主题内容框架设计如下： 四、单元教学目标 单元主题：Sports语篇核心词汇核心句式技能与策略 学习要点 1. Sports day运动项目：jumping rope, doing kung fu, running 评价与鼓励：looks great, so fun, get up,well done You can do it!询问和表述运动会正在进行的运动： Are they jumping rope together? Are they dancing? Yes, they are. / No,they aren’t. They’re... Is Max running now? Yes, he/she is./No, he/she isn’t. He/She is...在看、听、说的活动中，获取运动会上正在进行的运动及其相关信息；使用核心词汇和句式描述Max赛跑的过程，体会面对挫折坚持不放弃的运动精神。 2. Playing the game运动项目：play ping-pong 描述动作/状态：hit it back, is flying back, ...is learning in his own way描述正在进行与否的活动：I’m learning. He isn’t sleeping. He’s learning in his own way!在看、听、读的活动中，获取并梳理Xiaobei学习打乒乓球过程的关键信息；领悟坚持学习的精神，培养主动探索运动技能与方法的自觉意识；在找不同的游戏中，描述是否正在进行的体育活动。 3. Staying safe描述运动：ride a bike 描述运动地点：street, garden, bike park 描述运动地点特征：too busy, too small 描述运动安全： wear these, stay safe描述不同运动场景的运动规则及原因： I must/mustn’t play/ride... I must wear these to stay safe.在看、听、读的活动中，获取Billy寻找骑行地点的过程、不同地点的特点及运动安全的相关信息；在情境讨论与语言实践中，描述不同场所是否适合骑行及原因，感受安全运动的重要性，建立安全第一的运动意识和认知。 4. The race描述赛跑过程：go for a run, have a race, ...are running a race, is running very fast/slowly 描述赛跑过程及人物行为状态： I’m getting ready to go for a run. Let’s have a race and find out. Harry is running very fast. Tom is running slowly. Harry isn’t running. He is sleeping.在看、听、读的活动中，获取故事的主要内容；在表演及讨论活动中，总结兔子和乌龟的行为特点；思考故事的寓意：保持谦逊、专注过程、稳扎稳打才能在长期挑战中实现超越。单元教学目标语篇1. 了解常见体育运动项目，感受“面对挫折不放弃”的体育精神。Lesson 1 Sports day （连环画故事，1课时）2. 分享运动技能学习方法，运用核心语言表达运动安全规则，树立“安全运动”意识。Lesson 2 Playing the game （连环画故事，1课时）Lesson 3 Staying safe” （连环画故事，1课时）3. 分析寓言故事中角色的行为，提炼“谦逊、专注、坚持”的体育精神，并将该精神迁移到日常学习与生活中。Lesson 4 The race （连环画故事，1课时）4. 综合运用运动相关的语言知识，交流运动经历、安全注意事项与体现的体育精神，制作“我的运动手册”。Lesson 5 Try it out + What’s new + Sounds and words + CLIL” （综合语言应用,1课时）