2026年春新教材北师大版（三起）四年级下册英语Unit 2 Sports 教案 （共4课）

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2026年春新教材北师大版（三起）四年级下册英语Unit 2 Sports 教案 （共4课） Lesson 1 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 掌握核心词汇：football、basketball、ping-pong、running，能准确认读、拼写并结合实物或动作理解词义，建立词汇与运动场景的关联。 2. 掌握核心句型：I like...、I can...，能运用句型表达自己喜欢的运动及能做的运动，实现简单的情景交流与表达。 3. 能听懂关于运动的简单指令、对话，读懂图文结合的运动主题内容，提升语言输入的基础能力与输出的规范性。 （二）思维品质 1. 通过词汇联想、句型仿写、情景创编，培养具象思维与关联能力，建立“运动词汇-句型-场景”的对应思维框架。 2. 能结合自身运动经历，灵活运用词汇与句型表达个人喜好，学会有针对性地回应他人关于运动的提问，提升思维的敏捷性。 （三）文化意识 1. 了解中西方常见运动项目的表达方式与普及程度，尊重不同文化对运动的认知差异，深化跨文化语言应用认知。 2. 强化运动健身的意识，培养热爱运动、积极向上的生活态度，树立健康生活的理念。 （四）学习能力 1. 掌握“图文结合+动作辅助”的学习方法，能通过实物观察、动作模仿、互动练习巩固知识，提升自主词汇积累与句型运用能力。 2. 积极参与小组互动、情景表演、游戏竞赛活动，学会倾听他人表达、借鉴优秀用法，提升合作探究与语言实践的综合能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 词汇掌握：熟练认读、拼写football、basketball、ping-pong、running，能准确区分词汇所对应的运动项目，避免混淆。 2. 句型运用：能准确运用I like...表达运动喜好，I can...表达运动能力，实现句型的灵活运用与简单情景对话。 3. 情景应用：能在模拟运动交流场景中，运用所学词汇与句型完成问答、分享，落实语言应用目标。 （二）教学难点 1. 词汇辨析：正确区分football与basketball的发音及对应运动，掌握running的词形变化（动词run的-ing形式），避免发音与词形错误。 2. 句型运用：准确区分I like...与I can...的用法场景，避免混淆（like表达喜好，can表达能力），实现句型与语境的精准匹配。 3. 情景表达：能在真实交流场景中主动运用句型发起话题、回应他人，避免表达生硬，实现交流的流畅性。 （三）重难点突破 1. 借助实物、运动图片、动作演示，通过“看-听-说-做”结合的方式，强化词汇与运动项目的关联，巩固发音与词义记忆。 2. 设计对比情景练习，通过例句示范、分层仿写，明确I like...与I can...的用法差异，帮助学生精准匹配句型与语境。 3. 创设小组问答、情景表演等互动场景，给予学生充分的表达机会，引导学生主动运用所学内容交流，提升情景表达的流畅性。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇梳理 1. 运动项目词汇： （1）football /ˈfʊtbɔːl/：足球，名词，对应运动为踢足球，搭配短语play football（注意：play后不加the）。 （2）basketball /ˈbɑːskɪtbɔːl/：篮球，名词，对应运动为打篮球，搭配短语play basketball。 （3）ping-pong /ˈpɪŋ pɒŋ/：乒乓球，名词，对应运动为打乒乓球，搭配短语play ping-pong。 （4）running /ˈrʌnɪŋ/：跑步，动名词（由动词run变化而来），对应运动为跑步，搭配短语go running。 2. 搭配拓展：like football、can play basketball、go running every day、play ping-pong with friends。 （二）核心句型梳理 1. 表达运动喜好：I like + 运动项目. （我喜欢……运动。） 例句：I like football. （我喜欢足球。）I like ping-pong. （我喜欢乒乓球。） 2. 表达运动能力：I can + 动词原形（play/do/go...）+ 运动项目. （我能……运动。） 例句：I can play basketball. （我能打篮球。）I can go running. （我能跑步。） 3. 拓展问答句型： 问句：What do you like? （你喜欢什么运动？）What can you do? （你能做什么运动？） 答句：I like football. I can play football. （我喜欢足球。我能踢足球。） （三）易错点与发音梳理 1. 发音易错： （1）football：重音在前，注意/ʊ/的发音，不可发成/ʌ/；结尾/bɔːl/发音要饱满，避免漏读/l/。 （2）basketball：拆分音节为bas-ket-ball，重音在前，注意/ɑː/的发音，避免发成/æ/。 （3）running：重音在前，注意/ʌ/的发音，区分running与run的发音差异（结尾多/ɪŋ/音）。 2. 表达易错： （1）play短语搭配：play后接球类运动时不加the，如play football（正确），play the football（错误）。 （2）句型混淆：I like后直接接运动项目名词，如I like basketball（正确）；I can后接动词原形+运动项目，如I can play basketball（正确），不可说I can basketball（错误）。 （3）running的用法：running为动名词，不可直接说I like run（错误），应改为I like running（正确）。 四、教学过程 （一）热身导入：情景激趣，铺垫主题 1. 运动儿歌律动 播放简单的运动主题英文儿歌，歌词包含常见运动词汇（如run、play ball），引导学生跟随音乐做对应动作（跑步、拍球），调动课堂氛围，让学生初步感知运动相关的英文表达，为新课学习铺垫。 2. 实物情景引入 教师展示足球、篮球、乒乓球拍等运动器材，提问学生：What’s this? 引导学生用中文回答，随后自然引出对应的英文词汇football、basketball、ping-pong，结合实物让学生直观理解词义，激发学习兴趣。 3. 目标明确：聚焦重点 教师呈现本节课学习目标：掌握football、basketball、ping-pong、running四个核心词汇，学会用I like...、I can...句型表达运动喜好与能力，能完成简单的运动主题对话。 （二）新知探究：分层突破，巩固基础 1. 词汇教学：音形义结合 （1）教师逐一出示运动器材、图片，示范词汇发音，强调重音与发音要点，学生跟读模仿，采用“个别读+小组读+齐读”的方式巩固发音。 （2）针对running，讲解其词形变化（run + -ing → running），结合跑步动作演示，让学生理解动名词的用法，区分run（动词）与running（名词）的差异。 （3）开展“词汇配对”游戏：给出词汇卡片与运动图片，让学生快速配对，强化词汇与运动项目的对应记忆，避免混淆。 2. 句型教学：例句示范，仿写巩固 （1）教师结合自身喜好，用I like...句型示范表达，如I like football. 同时配合踢足球的动作，让学生理解句型含义；随后引导学生结合自己的喜好，用所学词汇仿写句子，教师巡视指导，纠正表达错误。 （2）讲解I can...句型，结合能力示范，如拿起篮球说I can play basketball. 强调can后接动词原形的用法；开展“句型接龙”活动，学生依次用I can...表达自己能做的运动，巩固句型运用。 （3）设计对比练习，呈现例句：I like basketball. I can play basketball. 引导学生区分两个句型的用法，明确like表达喜好、can表达能力的差异。 3. 问答互动：情景运用，强化衔接 教师用What do you like?、What can you do? 发起提问，引导学生用所学句型回答，形成完整问答链。随后将学生分成两人小组，开展小组问答练习，让学生在互动中熟练运用句型，提升交流能力。 （三）巩固练习：游戏互动，深化应用 1. “运动闯关”游戏 设置三个闯关环节：第一关“词汇抢答”（教师说中文，学生说英文）；第二关“句型仿写”（给出提示词，学生快速说出对应句子）；第三关“情景问答”（教师随机提问，学生即时回应），闯关成功的小组获得小奖励，激发学生参与积极性。 2. 情景表演：模拟交流 创设“课间交流运动喜好”的情景，让学生分组创编简短对话，要求对话中包含所学词汇与句型，每组推选代表上台表演，师生共同点评，肯定优点并提出优化建议，让学生在表演中深化语言应用。 （四）探究与分享：拓展延伸，情感升华 1. 主题探究：运动的意义 教师引导学生分享：What sports do you usually play? Why? 鼓励学生结合生活经历，讲述自己常做的运动及原因，引导学生认识到运动对身体健康的重要性，强化热爱运动、健康生活的理念。 2. 成果分享：词汇句型梳理 邀请学生上台，自主梳理本节课所学词汇与句型，分享自己最喜欢的运动及能做的运动，教师补充完善，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。 （五）课堂小结：系统回顾，梳理收获 1. 知识小结：师生共同回顾本节课核心内容，包括四个运动词汇（football、basketball、ping-pong、running）与两个核心句型（I like...、I can...），强化知识记忆。 2. 能力小结：肯定学生在词汇认读、句型运用、情景交流中的表现，鼓励学生主动运用所学内容与他人交流运动相关话题，提升语言应用能力。 3. 情感小结：引导学生坚持运动，培养积极向上的生活态度，在运动中强健体魄、收获快乐。 五、板书设计 Unit 2 Sports Lesson 1 一、核心词汇 （一）运动项目 1. football：足球（play football） 2. basketball：篮球（play basketball） 3. ping-pong：乒乓球（play ping-pong） 4. running：跑步（go running）（run + -ing） 二、核心句型 （一）表达喜好 I like + 运动项目. 例：I like football. / I like running. （二）表达能力 I can + 动词原形 + 运动项目. 例：I can play basketball. / I can go running. 三、易错点提醒 1. play + 球类运动：不加the 2. I can 后接动词原形，不可直接接名词 3. running 是动名词，不可说I like run 六、课堂练习 （一）单项选择题（1-8题，每小题给出情景材料，选出最佳答案） 1. 英语课上，老师让学生用英文介绍自己喜欢的运动，小明喜欢足球，想表达“我喜欢足球”，下列正确的表达是（） A. I like football. B. I like basketball. C. I can play football. D. I like ping-pong. 2. 课间，小丽和同学交流运动能力，她能打篮球，想表达“我能打篮球”，下列表达正确的是（） A. I like basketball. B. I can play basketball. C. I can basketball. D. I like play basketball. 3. 考试中，题目要求选择正确的短语表达“踢足球”，下列选项正确的是（） A. play the football B. play football C. play a football D. play footballs 4. 小华想表达“我喜欢跑步”，但句子出现了语法错误，下列错误的句子是（） A. I like running. B. I like go running. C. I can go running. D. I like ping-pong and running. 5. 英语角活动中，同学问小明“你能做什么运动”，小明想回答“我能打乒乓球”，下列正确的表达是（） A. I like ping-pong. B. I can play ping-pong. C. I can ping-pong. D. I like play ping-pong. 6. 老师让学生区分I like...和I can...的用法，下列句子中句型使用正确的是（） A. I can football. B. I like play basketball. C. I can play running. D. I like basketball. I can play basketball. 7. 小刚想表达“我能跑步”，下列表达正确且规范的是（） A. I can running. B. I can go running. C. I like go running. D. I can runing. 8. 小丽想和同学分享“我喜欢篮球和足球”，下列表达正确的是（） A. I like basketball and football. B. I like basketball and play football. C. I can basketball and football. D. I like play basketball and football. （二）材料分析题（9-10题，阅读情景内容，回答问题） 9. 阅读下面短文，回答问题。 Hello, my name is Tom. I like sports very much. I like football and basketball. I can play football well. I usually play football with my friends after school. I can also play basketball. My brother likes ping-pong. He can play ping-pong. We often do sports together. Sports make us happy. （1）What sports does Tom like? （2）Can Tom play football well? （3）What does Tom usually do after school? 10. 阅读下面短文，回答问题。 My name is Lily. I am a student. I like running and ping-pong. I go running every morning. It makes me healthy. I can play ping-pong with my sister. She likes ping-pong too. My dad likes basketball. He can play basketball very well. I want to learn to play basketball from my dad. （1）What sports does Lily like? （2）When does Lily go running? （3）Who can play basketball very well? 七、参考答案及解析 （一）单项选择题答案及解析（1-8题） 1. 答案：A。解析：A选项正确表达“我喜欢足球”；B选项意为“我喜欢篮球”，C选项意为“我能踢足球”，D选项意为“我喜欢乒乓球”，均不符合语境。 2. 答案：B。解析：B选项正确表达“我能打篮球”，can后接play+运动项目；A选项表达喜好，C选项缺少动词，D选项like后应接动名词，均错误。 3. 答案：B。解析：play后接球类运动不加the，“踢足球”正确表达为play football，A、C、D搭配均错误。 4. 答案：B。解析：B选项like后应接动名词running，或用like to go running，原句语法错误；A、C、D表达均正确。 5. 答案：B。解析：B选项正确表达“我能打乒乓球”；A选项表达喜好，C选项缺少动词，D选项like后应接动名词，均错误。 6. 答案：D。解析：D选项句型使用正确，区分了喜好与能力；A选项can后缺少动词，B选项like后应接动名词，C选项running搭配go，均错误。 7. 答案：B。解析：B选项正确表达“我能跑步”；A选项can后接动名词错误，C选项like后接动词原形错误，D选项runing拼写错误，均错误。 8. 答案：A。解析：A选项正确表达“我喜欢篮球和足球”；B、D选项like后接动词原形错误，C选项can后缺少动词，均错误。 （二）材料分析题答案及解析（9-10题） 9. （1）答案：He likes football and basketball. 解析：从文中I like football and basketball. 直接提取信息。 （2）答案：Yes, he can. 解析：从文中I can play football well. 可知汤姆足球踢得好，应作肯定回答。 （3）答案：He usually plays football with his friends after school. 解析：从文中I usually play football with my friends after school. 直接提取信息。 10. （1）答案：She likes running and ping-pong. 解析：从文中I like running and ping-pong. 直接提取信息。 （2）答案：She goes running every morning. 解析：从文中I go running every morning. 直接提取信息。 （3）答案：Lily’s dad. 解析：从文中My dad likes basketball. He can play basketball very well. 可知莉莉的爸爸篮球打得好。 八、重点知识归纳概括 本节课核心是掌握运动主题基础词汇与句型，搭建运动主题语言表达的基础框架。需熟练认读、拼写football、basketball、ping-pong、running四个核心词汇，明确每个词汇对应的运动项目及搭配短语，注意play后接球类运动不加the、running的词形变化等易错点。 重点掌握I like...与I can...两个核心句型，能准确区分句型用法（like表达喜好，can表达能力），灵活运用句型表达个人运动喜好与能力，完成简单的情景问答与交流。同时通过课堂互动与练习，强化词汇与句型的关联记忆，培养热爱运动的意识，为后续运动主题的深入学习奠定基础。 九、反思与感悟 本节课通过实物、动作、游戏等多种方式开展教学，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能掌握核心词汇与句型，完成基础情景交流。但部分学生仍存在词汇发音不准确、句型混淆、短语搭配错误等问题，且情景表达的流畅性有待提升。 后续需强化词汇发音专项练习，通过一对一纠正、跟读模仿等方式巩固发音；设计更多对比练习与情景互动，帮助学生精准区分句型用法；增加短语搭配记忆任务，减少搭配错误。同时给予表达能力较弱的学生更多鼓励与指导，提升全员情景表达的流畅性。 Lesson 2 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 掌握核心词汇：run（跑）、jump（跳）、swim（游泳）、play basketball（打篮球）、play football（踢足球），能听懂、认读并运用词汇描述运动。 2. 掌握核心句型：What can you do? I can... 能运用句型进行问答交流，描述自身运动能力。 3. 正确发音词汇中元音字母发音，语调自然，语句通顺。 （二）思维品质 1. 能通过图文、情景联想词汇，梳理运动类词汇逻辑关系，提升分类思维。 2. 结合自身实际灵活运用句型，培养简单语言输出和逻辑表达能力。 （三）文化意识 1. 了解中西方常见运动项目，感受运动文化的普遍性，培养热爱运动的意识。 2. 尊重不同人运动能力差异，树立积极健康的生活理念。 （四）学习能力 1. 学会在情景、互动中感知和运用语言，养成主动参与课堂活动的习惯。 2. 能主动梳理所学知识，初步形成自主归纳重点的能力。 二、重难点突破 （一）重点 1. 核心词汇的认读、拼写及运用，准确描述运动项目。 2. 句型What can you do? I can... 的熟练问答，结合实际语境灵活运用。 （二）难点 1. 动词can的用法，区分I can和I can’t的语气及语境运用。 2. play与球类名词搭配的正确用法，避免遗漏定冠词误区。 （三）突破方法 1. 借助情景模拟、动作演示强化词汇记忆，通过师生、生生互动巩固句型运用。 2. 对比练习can与can’t，举例说明play与球类搭配规则，及时纠错反馈。 三、字词句音梳理 （一）词汇 1. 动词及短语：run（跑）、jump（跳）、swim（游泳）、play basketball（打篮球）、play football（踢足球）、skate（滑冰）、ride a bike（骑自行车） 2. 情态动词：can（能，会）、can’t（不能，不会） （二）句型 1. 问答句型：What can you do? I can play football. 2. 否定句：I can’t swim. 3. 拓展句型：Can you jump? Yes, I can./No, I can’t. （三）发音 1. 元音发音：run中【u】发/ʌ/，jump中【u】发/ʌ/，swim中【i】发/ɪ/。 2. 连读技巧：play basketball连读为/pleɪ ˈbɑːskɪtbɔːl/，play football连读为/pleɪ ˈfʊtbɔːl/。 四、教学过程 （一）热身导入 1. 情景铺垫 ① 教师播放运动类英文歌曲，展示足球、篮球、跑步等运动图片，提问学生：Do you like sports? 引导学生用简单词汇回应。 ② 教师做跑步、跳跃动作，引导学生说出对应中文，自然引出本节课要学习的运动类英文词汇和句型。 2. 旧知衔接 ① 回顾上节课所学的运动名词，如football、basketball，强化词汇认读，为新知学习铺垫。 （二）新知探究 1. 词汇学习 ① 教师逐一展示运动图片，结合动作演示，教授run、jump、swim等词汇，强调发音及重音位置，让学生跟读、模仿动作记忆。 ② 重点讲解play basketball、play football的用法，说明play与球类名词搭配时不加the，举例对比，避免学生混淆。 ③ 开展词汇小游戏：教师做动作，学生快速说出对应英文词汇；随机抽查学生认读，纠正发音错误。 2. 句型探究 ① 教师出示篮球图片，提问：What can you do? 结合动作示范回答：I can play basketball. 讲解句型结构，强调can的用法。 ② 引入否定句I can’t...，教师做游泳动作并摇头说：I can’t swim. 说明can’t是can not的缩写，讲解否定含义及用法。 ③ 师生互动：教师随机提问学生，引导学生用所学句型回答，及时纠正表达错误，强化句型运用。 （三）师生互动交流 1. 问答接龙 ① 教师发起接龙游戏，第一位学生问第二位：What can you do? 第二位回答后再问第三位，依次类推，鼓励学生结合自身实际灵活表达。 ② 针对表达不流畅的学生，教师及时提示词汇和句型，给予鼓励，调动课堂积极性。 2. 情景对话 ① 创设情景：班级要举办运动小达人展示会，学生两人一组，用所学句型交流彼此会做的运动，编写简短对话。 ② 邀请2-3组学生上台展示对话，教师点评，重点纠正句型运用和发音问题，表扬优秀小组。 （四）探究与分享 1. 小组探究 ① 分组讨论：除了本节课所学运动，你还会哪些运动？用中文或简单英文分享，小组内梳理出3-4个新的运动词汇。 ② 各小组派代表分享讨论结果，教师补充对应的英文词汇，拓展学生词汇量。 2. 心得分享 ① 引导学生分享：最喜欢哪种运动？为什么？鼓励学生用简单英文表达，如I like playing football. It’s fun. ② 教师总结，引导学生树立热爱运动、坚持锻炼的理念，渗透健康生活文化。 （五）重点知识归纳概括 1. 词汇归纳 ① 运动类动词及短语：run、jump、swim、play basketball、play football、skate、ride a bike ② 核心情态动词：can（能，会）、can’t（不能，不会） 2. 句型归纳 ① 询问他人能力：What can you do? ② 表达自身能力：I can... ③ 表达不能做某事：I can’t... 3. 用法归纳 ① play与球类名词搭配：play + 球类（不加the），如play basketball、play football ② can的用法：后接动词原形，否定形式为can’t，同样后接动词原形。 （六）练习巩固 1. 基础练习：根据句意补全单词，强化词汇拼写和句型运用。 ① I can ______ (跑) fast. ② She can play ______ (篮球). ③ He ______ (不能) swim. 2. 情景练习：结合练习部分的选择题和材料分析题，让学生独立完成，检验知识掌握情况。 五、板书设计 Unit 2 Sports Lesson 2 一、核心词汇 （一）动词及短语 1. run（跑） 2. jump（跳） 3. swim（游泳） 4. play basketball（打篮球） 5. play football（踢足球） （二）情态动词 1. can（能，会） 2. can’t（不能，不会） 二、核心句型 （一）问答句型 1. What can you do? 2. I can + 动词原形. （例：I can play football.） （二）否定句 1. I can’t + 动词原形. （例：I can’t swim.） 三、用法提示 1. play + 球类（不加the） 2. can后接动词原形 六、课堂练习 情景材料：There are many sports in our school. Every morning, students do exercise on the playground. Some students like running. They run fast. Some like playing basketball. They play it with their classmates after school. Lily likes swimming. She can swim very well. But Tom can’t swim. He likes playing football. He thinks it’s interesting. Teachers often tell us to do more sports, because it’s good for our health. We can make new friends when we play sports together. It makes our school life colorful. 1. Tom likes playing ______, and he thinks it’s interesting. （ ） A. basketball B. football C. swimming D. running 2. Lily can ______ very well. （ ） A. run B. jump C. swim D. play football 3. What does the underlined word【It】refer to in the passage? （ ） A. Doing sports B. School life C. Making friends D. Morning exercise 4. Which sentence is right according to the passage? （ ） A. Tom can swim well. B. Students play basketball in the morning. C. Sports are good for our health. D. Lily likes playing football. 5. We can ______ when we play sports together. （ ） A. do homework B. make new friends C. watch TV D. read books 6. What can some students do after school? （ ） A. They can play basketball with classmates. B. They can swim in the pool. C. They can run fast on the playground. D. They can do morning exercise. 7. The word【colorful】in the passage means ______. （ ） A. 无聊的 B. 多彩的 C. 忙碌的 D. 安静的 8. Why do teachers tell us to do more sports? （ ） A. Because it’s easy. B. Because it’s good for our health. C. Because we can get good grades. D. Because we have no homework. 9. 请根据材料，用所学句型回答问题：What can Lily do? What can’t Tom do? 10. 请结合材料和自身实际，说说你喜欢的运动及原因，至少3句话。 七、练习答案及解析 一、选择题答案：1.B 2.C 3.A 4.C 5.B 6.A 7.B 8.B 二、答案解析 1. 由材料中But Tom can’t swim. He likes playing football. 可知Tom喜欢踢足球，故选B。 2. 由材料中Lily likes swimming. She can swim very well. 可知Lily游泳很好，故选C。 3. 前文提及We can make new friends when we play sports together. 后文It指代前文的做运动这件事，故选A。 4. 由材料中Teachers often tell us to do more sports, because it’s good for our health. 可知运动对健康有益，C选项正确；A选项Tom不会游泳，B选项学生放学后打篮球，D选项Lily喜欢游泳，均错误。 5. 由材料中We can make new friends when we play sports together. 可知一起运动时能交新朋友，故选B。 6. 由材料中Some like playing basketball. They play it with their classmates after school. 可知部分学生放学后和同学打篮球，故选A。 7. 结合上下文，运动让校园生活变得多彩，colorful意为多彩的，故选B。 8. 由材料中Teachers often tell us to do more sports, because it’s good for our health. 可知老师让我们多运动是因为对健康有益，故选B。 三、材料分析题答案 9. Lily can swim very well. Tom can’t swim. 10. 示例：I like playing basketball. I can play basketball with my friends after school. It’s fun and good for my health. 八、反思与感悟 本节课围绕运动主题，通过情景、动作、互动等方式落实核心素养目标，学生能较好掌握词汇和句型，课堂参与度较高。但部分学生对play与球类搭配的用法仍有混淆，否定句表达不够熟练。后续教学需增加针对性对比练习，强化易错点。互动环节应关注学困生，给予更多提示和鼓励，确保全员参与。同时，可增加更多生活化情景，让语言运用更贴近学生实际，提升学生语言输出能力，进一步落实学以致用的教学理念。 Lesson 3 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 掌握核心词汇：volleyball、tennis、badminton、climbing，能准确认读、拼写，结合动作与场景理解词义，与前两课football、basketball、swimming等词汇形成完整运动词汇体系。 2. 掌握拓展句型：What sport do you like? I like...、Which sport do you prefer? I prefer...、I am good at...，能联动旧句型Do you like...?、Can you...? 完成连贯对话，实现询问喜好、表达偏好与擅长运动的功能。 3. 能听懂运动偏好询问、能力展示类对话，读懂图文结合的运动场景短文，能书写5-6句的运动偏好短文，语句通顺、逻辑清晰，实现语言输入与输出的闭环。 （二）思维品质 1. 通过词汇分类、句型仿写、情景创编，培养逻辑对比与灵活应变能力，建立询问-回应-偏好表达-能力展示的对话思维框架，提升语言组织的条理性。 2. 能在对比不同运动项目中选择词汇、调整表达，结合自身运动经历补充细节，学会从“喜好-偏好-擅长”三个维度构建表达逻辑，提升思维的针对性。 （三）文化意识 1. 了解中西方热门运动差异，如volleyball、tennis在西方的普及度，badminton在国内的受欢迎程度，尊重不同文化的运动习惯，深化跨文化交际认知。 2. 强化团队运动与个人运动的认知，培养乐于参与运动、勇于展示自我的态度，树立健康运动、团队协作的生活理念。 （四）学习能力 1. 掌握情景联想+对比记忆法，能通过动作演示、场景模拟、互动练习巩固知识，自主整合新旧词汇句型，提升知识迁移能力。 2. 积极参与小组辩论、情景表演、偏好分享活动，学会倾听他人观点、借鉴优秀表达，提升合作探究与语言实践能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 词汇掌握：熟练认读、拼写volleyball、tennis、badminton、climbing，准确区分对应运动项目，与前两课词汇联动记忆、灵活运用。 2. 句型运用：准确运用What sport do you like? 询问喜好，Which sport do you prefer? 询问偏好，I am good at... 表达擅长，实现完整问答互动。 3. 情景应用：能在运动偏好交流、项目选择场景中，联动新旧句型完成询问-回应-延伸对话，落实语言综合应用目标。 （二）教学难点 1. 词汇辨析：正确区分volleyball、tennis、badminton的发音与对应器材，掌握climbing的词形变化（climb去e加-ing），避免发音、词形混淆。 2. 句型运用：区分like与prefer的用法差异（prefer强调两者中偏好其一），掌握be good at后接动名词的规则，避免搭配错误。 3. 情景互动：主动发起话题，自然延伸对话内容，结合自身经历补充细节，避免问答碎片化，提升交流流畅性与针对性。 （三）重难点突破 1. 借助运动器材、动作演示、词汇对比卡片，通过看-听-说-做结合强化记忆；通过动词原形与-ing形式转换专项练习，巩固climbing的词形规则。 2. 设计对比情景练习，通过例句示范、替换操练明确like与prefer差异，强调be good at+动名词用法，提供句型支架辅助表达。 3. 创设班级运动偏好调查、运动项目推荐会场景，引导学生主动发起提问、延伸话题，在实践中提升交流流畅性。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇整合 1. 拓展运动词汇： （1）volleyball /ˈvɒlibɔːl/：排球，名词，搭配play volleyball（不加the），团队运动，需排球与球网。 （2）tennis /ˈtenɪs/：网球，名词，搭配play tennis（不加the），需网球拍与网球，分单打与双打。 （3）badminton /ˈbædmɪntən/：羽毛球，名词，搭配play badminton（不加the），国内普及度高，器材轻便。 （4）climbing /ˈklaɪmɪŋ/：爬山，动名词，由climb去e加-ing构成，搭配go climbing，户外运动。 2. 旧知衔接词汇：football、basketball、swimming、skipping、running、like、can、play、go，强化联动运用。 3. 功能词汇：prefer /prɪˈfɜː(r)/（偏好）、good /ɡʊd/（好的）、at /æt/（在……方面），辅助句型构成。 （二）核心句型整合 1. 询问喜好： ① —What sport do you like? ② —I like volleyball/tennis/badminton/climbing. 2. 询问偏好： ① —Which sport do you prefer, volleyball or tennis? ② —I prefer volleyball. 3. 表达擅长： ① I am good at playing badminton. ② I am good at climbing. 4. 联动旧句型： ① —Can you play tennis? ② —Yes, I can. I am good at it. （三）易错点梳理 1. 发音易错：volleyball重音在前/ˈvɒlibɔːl/，避免读成/ˌvɒliˈbɔːl/；tennis /ˈtenɪs/结尾为/ɪs/，不读成/ɪz/；climbing /ˈklaɪmɪŋ/结尾/ɪŋ/需饱满，不读成/ɪn/。 2. 用法易错：be good at后接动名词，如I am good at playing tennis（正确），I am good at play tennis（错误）；prefer后接名词，需搭配or连接两者，如prefer A or B。 3. 句型易错：Which sport do you prefer? 后需接选择范围，不可单独使用；询问运动喜好不可遗漏sport，如What sport do you like（正确），What do you like（模糊）。 四、教学过程 （一）热身导入 1. 旧知唤醒：播放运动主题音乐，开展运动词汇接龙游戏，学生依次说出前两课运动词汇（football、basketball、swimming等），搭配动作演示；教师提问Do you like swimming? Can you play basketball? 引导学生用旧句型回应，激活旧知。 2. 情景导入：展示volleyball、tennis、badminton器材及爬山实景图片，提问What are these sports? 引导学生观察，自然引出本节课新词汇，板书课题Unit 2 Sports Lesson 3，明确学习目标。 （二）新知讲授 1. 核心词汇讲授：教师结合器材、动作演示讲解新词汇，强调volleyball、tennis、badminton的发音与对应器材差异，演示climbing的动作，讲解climb→climbing的词形变化。通过分组读、接龙读、个别读巩固发音，开展词汇-图片配对游戏强化记忆。 2. 核心句型讲授：教师结合器材示范句型，如手持排球与网球提问Which sport do you prefer, volleyball or tennis? 自答I prefer volleyball. 强调prefer的用法；示范I am good at playing badminton. 说明be good at+动名词规则。邀请学生结合自身情况替换练习，逐步熟悉句型。 3. 句型联动：设计问答链示范，如A: What sport do you like? B: I like tennis. A: Which sport do you prefer, tennis or badminton? B: I prefer tennis. A: Can you play it well? B: Yes. I am good at playing tennis. 引导学生模仿，掌握句型联动逻辑。 （三）巩固练习 1. 基础练习：开展句型填空练习，如① What sport do you like? I like ______（climb/climbing）. ② I am good at ______（play/playing）tennis. 强化词汇句型搭配；进行发音纠错专项，针对易错词汇逐一纠正。 2. 小组互动：将学生分为4人小组，开展班级运动偏好调查，每组发放调查表格，用核心句型询问组员喜好、偏好与擅长运动，记录结果。教师巡视指导，纠正句型搭配、发音错误，鼓励补充细节。 3. 情景辩论：设置辩题Do you prefer team sports or individual sports? 小组分工，正方支持团队运动（volleyball、basketball），反方支持个人运动（tennis、climbing），用核心句型阐述观点，如I prefer team sports. I like volleyball. It can help us cooperate. 培养表达逻辑性。 （四）探究与分享 1. 主题探究：教师引导学生思考Why do people like different sports? 结合中西方运动文化，简要介绍volleyball、tennis在西方的普及情况，badminton在国内的受欢迎原因，引导学生尊重不同运动偏好，树立健康运动理念。 2. 成果分享：邀请小组代表汇报运动偏好调查结果，如Tom likes badminton. He prefers badminton to tennis. He is good at playing it. ；邀请辩论双方分享观点，其他学生补充提问，深化互动。 （五）总结拓展 1. 知识总结：师生共同回顾核心词汇（volleyball、tennis、badminton、climbing）与句型，梳理like、prefer、be good at的用法差异，强调易错点，形成知识脉络。 2. 拓展任务： ① 基础任务：抄写核心词汇并造句，用核心句型编写5组对话，覆盖喜好、偏好、擅长三个维度。 ② 提升任务：用5-6句话写一篇短文，介绍自己的运动喜好、偏好及擅长项目，补充喜欢的原因。 ③ 拓展任务：了解一项中外特色运动，下次课用英语简单分享其特点。 五、板书设计 Unit 2 Sports Lesson 3 （一）核心词汇 1. 运动项目： ① volleyball（排球）—play volleyball ② tennis（网球）—play tennis ③ badminton（羽毛球）—play badminton ④ climbing（爬山）—go climbing（climb→climbing） 2. 功能词汇：prefer、good、at （二）核心句型 1. 询问喜好： —What sport do you like? —I like + 运动项目. 2. 询问偏好： —Which sport do you prefer, A or B? —I prefer A. 3. 表达擅长： I am good at + 动名词/运动项目. 例：I am good at playing tennis. / I am good at climbing. （三）用法提示 1. be good at 后接动名词（play→playing, climb→climbing） 2. prefer 需搭配选择范围（A or B） 3. play + 球类运动（volleyball/tennis/badminton）不加the 六、重点知识归纳概括 本节课承接Unit 2前两课运动主题，核心是拓展运动词汇与功能句型，帮助学生掌握volleyball、tennis、badminton、climbing四个核心词汇，准确区分发音、词形及对应运动项目，联动旧词汇形成完整运动词汇体系。重点掌握询问喜好、偏好及表达擅长的句型，明确like与prefer的用法差异，牢记be good at后接动名词的规则，能联动旧句型完成连贯对话。 通过情景模拟、小组互动、文化渗透等环节，学生不仅能巩固词汇句型，提升语言综合运用能力，还能了解中西方运动文化差异，培养健康运动理念与团队协作意识。学习中需重点关注词汇发音、词形变化及句型搭配易错点，结合自身经历拓展表达，实现从基础问答到完整语篇的提升，为后续运动主题的深入学习与交流奠定基础。 七、练习设计 学校开展春季运动会筹备活动，班级要推荐运动项目参赛，小宇负责统计同学的运动喜好、偏好及擅长项目，整理成英文推荐表。过程中他在词汇用法、句型搭配方面遇到问题，我们一起帮他解决，检验本单元知识掌握情况。 1. 小宇想记录“小明喜欢爬山，擅长爬山”，对【climbing】的用法不确定，下列表达正确的是（ ） A. Xiao Ming likes climb. He is good at climb. B. Xiao Ming likes climbing. He is good at climbing. C. Xiao Ming likes climbing. He is good at climb. D. Xiao Ming likes climb. He is good at climbing. 2. 小宇询问同学“你喜欢什么运动”，想确认句型准确性，下列表达正确的是（ ） A. What sports do you like? B. What sport you like? C. What do you like sport? D. How sport do you like? 3. 同学说“我偏好羽毛球，不偏好网球”，小宇想记录为英文，对【prefer】的用法疑问，下列表达正确的是（ ） A. I prefer badminton to tennis. B. I prefer badminton or tennis. C. I prefer badminton not tennis. D. I like badminton prefer tennis. 4. 小宇想描述“小丽擅长打排球”，下列表达符合本单元知识的是（ ） A. Li Li is good at play volleyball. B. Li Li is good at playing volleyball. C. Li Li is good at play the volleyball. D. Li Li is good at playing the volleyball. 5. 小宇整理时发现同学对网球和排球的词汇易混淆，下列关于【tennis】和【volleyball】的说法正确的是（ ） A. tennis是排球，搭配go tennis；volleyball是网球，搭配play volleyball。 B. tennis是网球，发音为/ˈtenɪs/；volleyball是排球，搭配play volleyball。 C. tennis和volleyball均为个人运动，发音重音均在后。 D. tennis和volleyball的复数形式均为直接加es。 6. 小宇想补充“我们班很多同学喜欢团队运动”，下列表达正确的是（ ） A. Many students in our class like team sport. B. Many students in our class likes team sports. C. Many students in our class like team sports. D. Many students in our class like team sportes. 7. 小宇撰写推荐理由，下列句子不符合本单元用法规则的是（ ） A. He is good at playing badminton. He prefers it to tennis. B. She likes climbing. She is good at it. C. They prefer volleyball or basketball. They are good at them. D. I like tennis. I am good at playing it with my friend. 8. 小宇总结本次统计核心，下列说法最贴合本单元内容的是（ ） A. 学习如何询问并描述动物的生活环境 B. 学习拓展运动词汇及运动喜好、偏好、擅长的表达句型 C. 学习如何谈论食物喜好及饮食健康 D. 学习如何介绍家庭成员及家庭生活 9. 小宇和体育老师交流运动会项目推荐，对话如下： Teacher: What sports do your classmates like? Xiao Yu: My classmates like many sports. Some like volleyball, some like tennis. Teacher: Which sport do they prefer, team sports or individual sports? Xiao Yu: Most prefer team sports. They like volleyball best. Many are good at playing it. Teacher: What about individual sports? Xiao Yu: A few like climbing and badminton. They are good at them too. Teacher: OK. We can choose volleyball as our class project. （1）这段对话中，运用了本单元的哪些核心词汇、句型？ （2）结合对话，说说小宇班级同学的运动偏好特点是什么？ 10. 小宇撰写班级运动项目推荐短文，要求介绍班级同学的运动喜好（排球、羽毛球）、偏好（团队运动）、擅长项目（排球），说明推荐排球参赛的理由。小宇的初稿如下： Our class likes sports. We like volleyball and badminton. We prefer team sports. Many classmates are good at play volleyball. We can play well. We want to take part in volleyball. It is a team sport. （1）小宇的初稿是否准确运用了本单元核心知识？请说明理由。 （2）结合本单元词汇、句型，优化短文，让内容更完整、逻辑更连贯。 八、练习答案及解析 （一）单选题答案 1.B 2.A 3.A 4.B 5.B 6.C 7.C 8.B （二）单选题解析 1. 解析：like后接动名词，be good at后也接动名词，climb的动名词为climbing，B表达正确。A、C、D均存在动词形式错误，不符合用法规则。 2. 解析：询问运动喜好可用What sports do you like? （sports复数表泛指）或What sport do you like? ，A表达正确。B缺少系动词do，C语序混乱，D疑问词How使用错误。 3. 解析：表达偏好两者中其一用prefer A to B，A表达正确。B中介词or使用错误，C缺少介词to，D句式结构混乱，均不符合prefer用法。 4. 解析：be good at后接动名词playing，play后接排球不加the，B表达正确。A中play用原形错误，C、D中加the错误，不符合搭配规则。 5. 解析：tennis是网球，发音/ˈtenɪs/；volleyball是排球，搭配play volleyball，B说法正确。A中词义颠倒、搭配错误，C中两者均为团队运动（网球可单打双打）、重音错误，D中复数均为直接加s，均不符合。 6. 解析：many students为复数主语，后接动词原形like；sport为可数名词，此处用复数sports，C表达正确。A中sport单数错误，B中likes使用错误，D中sportes拼写错误。 7. 解析：prefer后需用to连接两者，而非or，C句子用法错误。A、B、D均符合本单元词汇句型搭配规则，表达正确。 8. 解析：本单元核心是拓展运动词汇，学习运动喜好、偏好、擅长的表达句型，B贴合主题。A为动物话题，C为饮食话题，D为家庭话题，均与本单元无关。 （三）材料分析题答案及解析 9. （1）核心词汇：volleyball、tennis、team sports、individual sports、climbing、badminton；核心句型：What sports do your classmates like? 、Which sport do they prefer, A or B? 、Most prefer... 、be good at playing it. 。 解析：对话围绕运动喜好、偏好、擅长展开，完整运用了本单元核心词汇与句型，贴合运动会项目推荐场景。 （2）运动偏好特点：小宇班级同学喜欢多种运动，多数偏好团队运动，尤其喜欢排球且很多人擅长；少数喜欢个人运动，如爬山、羽毛球，也具备相应能力。 解析：结合对话中Most prefer team sports. They like volleyball best. A few like climbing and badminton. 可梳理得出。 10. （1）否。理由：初稿存在语法错误，be good at后play未用动名词形式；内容不够完整，未说明推荐排球的具体理由（如团队协作、擅长程度）；逻辑连贯性不足，缺少衔接词。 （2）优化示例：Our class likes sports very much. Some of us like volleyball, and some like badminton. We prefer team sports to individual sports. Many classmates are good at playing volleyball. We practice it together often and play it well. Volleyball is a great team sport that can help us cooperate with each other. So we want to take part in the volleyball match in the sports meeting. 解析：优化后修正了动名词用法错误，加入衔接词，补充推荐理由，整合本单元核心句型，内容更完整、逻辑更连贯，贴合推荐场景。 九、反思与感悟 本节课围绕运动偏好与擅长话题展开，衔接前两课知识，通过器材演示、情景互动、小组合作等环节，有效激发学生兴趣，多数学生能掌握核心词汇句型，灵活运用句型完成对话，同时了解中西方运动文化差异，培养健康运动理念。 不足在于部分学生对be good at+动名词规则、prefer的搭配仍不熟练，发音易错点需反复纠正；少数学生表达缺乏细节与衔接，逻辑连贯性不足。后续需加强专项练习，提供更多实景表达机会，鼓励结合生活经历拓展内容，提升语言运用的准确性与完整性。 Lesson 4 一、核心素养目标 （一）语言能力 1. 巩固本单元核心词汇：football、basketball、swimming、skipping、volleyball、tennis、badminton、climbing，能熟练认读、拼写并灵活运用，整合形成运动主题词汇网络，实现新旧知识融会贯通。 2. 熟练运用单元核心句型：What sport do you like? I like...、Which sport do you prefer? I prefer...、I am good at...，联动请求、回应类旧句型，能在综合运动情景中完成连贯对话、语篇复述与创编，表达准确、逻辑流畅。 3. 能听懂完整的运动主题语篇、对话，读懂图文结合的运动场景短文，能书写包含运动喜好、偏好、擅长项目及原因的完整语篇，提升语言综合输入与输出能力。 （二）思维品质 1. 通过单元知识梳理、情景联想、语篇整合，培养归纳总结思维与逻辑推理能力，强化喜好-偏好-擅长的三维关联认知，提升语言组织的条理性。 2. 在综合情景交际与语篇创编中，能根据具体语境（运动推荐、偏好交流）灵活调整表达，主动解决语用问题，提升思维的灵活性与创新性。 （三）文化意识 1. 综合了解中西方热门运动文化差异，尊重不同文化背景下的运动习惯与社交礼仪，知晓团队运动与个人运动的文化内涵，强化跨文化交际意识。 2. 树立热爱运动、坚持锻炼的健康理念，培养团队协作、勇于展示的积极态度，增强对体育精神的理解与认同。 （四）学习能力 1. 掌握知识归纳-错题复盘-综合运用-总结提升的学习方法，能自主梳理单元知识体系，形成个性化知识框架，提升自主学习能力。 2. 积极参与小组合作、成果展示、互评互改，学会倾听、借鉴他人观点，提升合作探究与语言实践的综合能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 知识整合：系统梳理本单元核心词汇与句型，明确like、prefer、be good at的用法差异，形成完整的运动主题知识网络。 2. 语用能力：能在综合运动情景（运动会项目推荐、课后运动邀约、运动偏好分享）中灵活运用单元知识，完成对话、复述、创编等任务。 3. 语篇提升：能独立完成包含运动喜好、偏好、擅长项目及原因的短文写作，做到结构完整、逻辑清晰、表达丰富。 （二）教学难点 1. 知识运用：能准确区分易混淆知识点，如be good at后接动名词的规则、prefer与like的用法差异、运动词汇与动词短语的搭配，避免综合运用中出现错误。 2. 语篇连贯：能运用逻辑关联词（and、so、because）衔接句子，使语篇结构严谨、语义连贯，提升语篇表达质量。 3. 综合适配：能根据具体运动情景（项目推荐、偏好交流）灵活调整表达，实现知识的精准迁移与综合运用，避免问答碎片化。 （三）重难点突破 1. 借助单元知识思维导图、错题辨析游戏梳理核心内容，通过例句对比、情景演练攻克易混淆知识点，强化知识记忆与运用。 2. 创设运动会项目推荐会综合情景，设计分层任务（对话、复述、创编），提供语篇框架与逻辑支架，引导学生逐步提升语用能力与语篇连贯性。 3. 开展小组互评互改活动，结合评价标准针对性指导，帮助学生发现表达中的问题，提升知识运用的准确性与语篇流畅度。 三、字词句音梳理 （一）单元词汇总览 1. 团队运动类：football（足球）、basketball（篮球）、volleyball（排球），搭配play+运动名称（不加the）。 2. 个人/轻量运动类：swimming（游泳）、skipping（跳绳）、tennis（网球）、badminton（羽毛球）、climbing（爬山），搭配play+运动名称（球类）、go+运动名称（动名词类）。 3. 功能词汇：like（喜欢）、prefer（偏好）、good（好的）、at（在……方面）、because（因为）、and（和）、so（所以）。 （二）单元句型总览 1. 询问喜好：What sport do you like? I like playing football/swimming. 2. 询问偏好：Which sport do you prefer, A or B? I prefer A to B. 3. 表达擅长：I am good at playing badminton/climbing. 4. 联动拓展：Can you play tennis? Yes, I can. I am good at it. / Let's go climbing. Good idea! 5. 语篇衔接：I like swimming because it's fun. I prefer volleyball to basketball, so I want to join the volleyball team. （三）易错点复盘 1. 发音易错：volleyball /ˈvɒlibɔːl/ 重音在前，避免读成/ˌvɒliˈbɔːl/；climbing /ˈklaɪmɪŋ/ 结尾/ɪŋ/需饱满，不读成/ɪn/；tennis /ˈtenɪs/ 结尾为/ɪs/，不读成/ɪz/。 2. 语法易错：be good at后接动名词（play→playing, climb→climbing）；prefer需搭配to连接两者（prefer A to B）；like后可接动名词或不定式（like doing/like to do）。 3. 语篇易错：缺乏逻辑关联词，句子衔接生硬；遗漏运动喜好、偏好、擅长任一要素；语篇结构混乱，无开头结尾与过渡。 四、教学过程 （一）热身导入 1. 单元知识复盘游戏 开展运动知识大闯关综合游戏，分三关推进：第一关词汇速记，展示单元词汇卡片，学生快速认读并分类（团队运动/个人运动）；第二关句型接龙，以小组为单位，围绕运动喜好、偏好、擅长进行句型接龙（如What sport do you like?→I like volleyball.→Which sport do you prefer?）；第三关错题辨析，呈现单元易错题，学生快速判断并纠正。通过游戏激活单元知识，营造活跃的课堂氛围。 2. 情景导入与主题明确 播放一段班级筹备运动会的短视频（包含讨论运动项目、分享偏好、推荐擅长项目等场景），提问：What are they talking about? Which sport do they prefer? Who is good at playing volleyball? 引导学生结合单元知识用英文回答。随后明确本课时主题：整合单元知识，完成运动主题综合情景交际与语篇写作。 3. 知识框架搭建 师生共同梳理单元知识，绘制思维导图（板书呈现），将运动词汇、核心句型、易错点关联，形成喜好-偏好-擅长的三维知识框架，帮助学生系统整合单元内容，为后续综合运用奠定基础。 （二）新知巩固与综合运用 1. 分层任务一：对话复述与仿写 呈现一段完整的运动主题对话（包含喜好询问、偏好表达、擅长展示、项目推荐），教师范读并讲解语篇逻辑与衔接技巧。随后让学生分组复述对话，再结合思维导图中的词汇句型仿写一段新对话（设定情景：邀请同学课后一起运动）。教师巡视指导，重点纠正易混淆知识点与表达错误。 2. 分层任务二：语篇补全与赏析 呈现一篇不完整的运动主题短文（缺失词汇、逻辑关联词、语法正确形式），引导学生结合上下文与单元知识补全内容。补全后，师生共同赏析短文，分析逻辑关联词（because、so）的用法与语篇结构（开头-中间-结尾）。随后让学生标注短文中的核心词汇与句型，强化知识关联。 3. 分层任务三：综合情景创编 创设运动会项目推荐会综合情景，发放情景任务卡（如推荐班级参赛项目、介绍自己擅长的项目、说服同学加入运动小组），学生四人一组，结合任务卡创编一段对话与一篇短文。要求对话包含喜好、偏好、擅长及推荐理由，短文包含开头（主题）、中间（细节）、结尾（总结），灵活运用单元知识与逻辑关联词。教师提供框架支架，指导学生完成创编。 （三）巩固练习 1. 基础练习：知识整合与错题复盘 发放练习单，包含三类题型：①词汇搭配填空（将运动词汇与对应动词短语搭配）；②句型改写（将简单句改为含逻辑关联词的复合句，如I like swimming. It's fun.→I like swimming because it's fun.）；③错题整改（针对单元易错题，完成改正并说明理由）。学生独立完成后小组互评，教师讲解共性问题。 2. 提升练习：语篇写作与互评互改 布置我的运动喜好写作任务，要求学生独立完成一篇短文，包含运动喜好、偏好、擅长项目及原因，不少于6句，运用至少2个逻辑关联词。完成后，学生分组进行互评互改，参照评价标准（词汇准确、句型正确、逻辑连贯、结构完整）标注优点与不足。教师抽查点评，针对性指导语篇优化。 3. 拓展练习：综合情景模拟 设置运动情景模拟任务（如推荐同学参加运动会排球项目、说服朋友一起去爬山、分享自己的运动特长），学生随机抽取情景，现场完成对话交际，灵活运用单元知识解决情景问题。教师从表达准确性、情景适配性、语言流畅度三方面点评，强化知识迁移能力。 （四）探究与分享 1. 主题探究：运动文化与体育精神 呈现中西方运动文化对比图（中方：羽毛球、乒乓球；西方：网球、排球），引导学生讨论：What are the differences between Chinese and Western popular sports? 随后结合情景讲解体育精神（坚持、协作、尊重），引导学生树立热爱运动、勇于拼搏、尊重他人的意识。 2. 成果分享：多元展示与评价 开展运动成果展示会，邀请小组展示创编的对话、短文，分享写作思路与知识运用技巧。其他学生认真倾听，进行补充评价（优点+建议）。教师总结点评，肯定学生成果，针对性指出提升方向，强化学生的成就感与表达自信。 （五）课堂小结 1. 知识总结：师生共同回顾单元核心知识，梳理知识框架，复盘易错点与重难点，强化喜好-偏好-擅长的三维关联认知，确保学生扎实掌握单元内容。 2. 情感升华：引导学生总结 We should love sports and keep exercising. Teamwork and perseverance are important in sports. 鼓励学生多参与体育运动，培养健康的生活习惯与积极的人生态度。 五、板书设计 Unit 2 Sports Lesson 4 一、单元知识框架（喜好-偏好-擅长） （一）核心词汇 1. 团队运动：football、basketball、volleyball → play+运动名称 2. 个人运动：swimming、skipping、tennis、badminton、climbing → play/go+运动名称 （二）核心句型 1. 喜好：What sport do you like? I like + 运动/动名词. 2. 偏好：Which sport do you prefer, A or B? I prefer A to B. 3. 擅长：I am good at + 动名词/运动名称. 二、逻辑衔接与用法提示 1. 关联词：because（因为）、so（所以）、and（和） 2. 易错点： ① be good at + 动名词（play→playing, climb→climbing） ② prefer A to B（两者中偏好其一） ③ play+球类运动不加the 三、语篇结构 开头：引出运动主题（My favorite sports） 中间：喜好+偏好+擅长+原因 结尾：总结感受（I love sports.） 六、课堂练习 （一）单项选择题（1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案） 1. 学校筹备运动会，班长询问同学的运动喜好，想表达我喜欢游泳，因为它很有趣，结合单元知识，下列句子符合要求、语法正确的是（） A. I like swimming because it's fun. B. I like swim because it's fun. C. I like swimming so it's fun. D. I prefer swimming because it's fun. 2. 英语课上，老师让学生用【prefer】改写句子，原句是I like volleyball better than basketball. 下列改写正确、符合单元用法的是（） A. I prefer volleyball to basketball. B. I prefer volleyball or basketball. C. I prefer basketball to volleyball. D. I prefer play volleyball to basketball. 3. 课后小明想邀请擅长羽毛球的同学一起运动，礼貌询问你擅长打羽毛球吗，下列表达最恰当、语法无误的是（） A. Are you good at playing badminton? B. Are you good at play badminton? C. Can you good at playing badminton? D. Are you good at playing the badminton? 4. 老师针对运动词汇与动词的搭配进行专项练习，让学生判断下列句子的正确性，下列选项符合单元知识要求的是（） A. I go playing football with my friends. B. I play climbing on weekends. C. I go climbing with my family. D. I play the basketball after school. 5. 运动会报名期间，同学询问小红的偏好，小红想表达我偏好网球而不是排球，我擅长打网球，下列句子连贯、准确的是（） A. I prefer tennis to volleyball. I am good at playing it. B. I prefer volleyball to tennis. I am good at playing it. C. I like tennis to volleyball. I am good at play it. D. I prefer tennis and volleyball. I am good at playing them. 6. 英语测试中有一道语篇补全题，空格前是I am good at playing basketball. 空格后是It can help me make friends. 下列补全内容符合逻辑、贴合单元主题的是（） A. Because it's a team sport. B. So it's a team sport. C. Because I like swimming. D. So I like climbing. 7. 情景对话中，小刚邀请小丽周末去爬山，小丽同意了，想补充我喜欢爬山，因为它能锻炼身体，下列句子符合语境与语法的是（） A. Good idea! I like climbing because it can help me exercise. B. Good idea! I like climb because it can help me exercise. C. Good idea! I prefer climbing to swimming because it can help me exercise. D. Good idea! I am good at climbing so it can help me exercise. 8. 下列关于运动主题综合表达的句子，语法正确、逻辑连贯，且符合本单元知识要求的是（） A. I like playing tennis. I am good at it. I prefer it to badminton. B. I like play basketball. I prefer it to volleyball. I am good at it. C. I am good at climb. I like it because it's fun. D. I prefer swimming to tennis. I like play tennis. （二）材料分析题（9-10题，结合情景内容回答问题） 9. 阅读下面短文，完成下列问题。 Hello, my name is Tom. I love sports very much. I like many sports, such as football, basketball and swimming. But I prefer football to other sports because it's a great team sport. I am good at playing football. I often play it with my classmates after school. We work together and help each other. Sometimes we play basketball on weekends. It's also fun. Sports make me strong and happy. （1）What sports does Tom like? Which sport does he prefer? （2）Why does Tom prefer this sport? What is he good at? （3）What does Tom often do after school? How does sports make him feel? 10. 阅读下面对话，完成下列问题。 Lucy: Hi, Jack! The school sports meeting is coming. What sport do you like? Jack: Hi, Lucy! I like badminton and climbing. They are interesting. Lucy: Which sport do you prefer, badminton or climbing? Jack: I prefer badminton. I am good at playing it. Do you like badminton? Lucy: No, I don't. I like volleyball. It's a team sport. I prefer team sports to individual sports. Jack: Oh, I see. Do you want to join the volleyball team? Lucy: Yes, I do. I am good at playing volleyball too. Let's cheer for each other in the sports meeting. Jack: OK! （1）Which sports does Jack like? Which one does he prefer? （2）What sport does Lucy like? Why does she prefer it? （3）Are Jack and Lucy good at their favorite sports? What do they agree to do in the sports meeting? 七、参考答案及解析 （一）单项选择题答案及解析 1.答案：A。解析：like后接动名词swimming，because表原因，逻辑连贯、语法无误。B中swim用原形错误，C中so逻辑不当，D中prefer未体现两者对比，均不符合要求。 2.答案：A。解析：prefer A to B为固定搭配，对应原句中喜欢排球胜过篮球的含义，用法正确。B中or使用错误，C中语义与原句相反，D中play用原形错误，均不符合规则。 3.答案：A。解析：be good at后接动名词playing，badminton前不加the，句式为正确的一般疑问句，符合语境。B中play用原形错误，C中Can与good at搭配错误，D中加the错误，均不符合要求。 4.答案：C。解析：climbing搭配go，go climbing为固定短语，语义通顺。A中go playing搭配错误，应为play football，B中play climbing搭配错误，应为go climbing，D中加the错误，均不符合规则。 5.答案：A。解析：prefer tennis to volleyball表达偏好网球胜过排球，后句用it指代tennis，语法正确、语义连贯。B中语义颠倒，C中like用法错误且play用原形，D中prefer后接两者无对比含义，均不符合要求。 6.答案：A。解析：because表原因，解释擅长篮球的原因，逻辑连贯且贴合主题。B中so逻辑不当，C、D中游泳、爬山与前文篮球主题无关，均不符合规则。 7.答案：A。解析：like后接动名词climbing，because表原因，符合语境与语法。B中climb用原形错误，C中多余对比内容与情景不符，D中so逻辑不当，均不符合要求。 8.答案：A。解析：like playing tennis用法正确，后句联动be good at与prefer，语法无误、逻辑连贯。B中play用原形错误，C中climb用原形错误，D中语义矛盾，均不符合规则。 （二）材料分析题答案及解析 9.（1）答案：Tom likes football, basketball and swimming. He prefers football. 解析：根据短文中“I like many sports, such as football, basketball and swimming. But I prefer football to other sports”可直接得出答案，提炼喜好与偏好。 （2）答案：Because it's a great team sport. He is good at playing football. 解析：根据短文中“I prefer football to other sports because it's a great team sport. I am good at playing football”可得出答案，梳理偏好原因与擅长项目。 （3）答案：He often plays football with his classmates after school. Sports make him strong and happy. 解析：根据短文中“I often play it with my classmates after school. Sports make me strong and happy”可得出答案，提炼课后活动与感受。 10.（1）答案：Jack likes badminton and climbing. He prefers badminton. 解析：根据短文中“I like badminton and climbing. I prefer badminton”可得出答案，提炼Jack的喜好与偏好。 （2）答案：Lucy likes volleyball. Because it's a team sport and she prefers team sports to individual sports. 解析：根据短文中“I like volleyball. It's a team sport. I prefer team sports to individual sports”可得出答案，梳理Lucy的喜好与偏好原因。 （3）答案：Yes, they are. Jack is good at playing badminton and Lucy is good at playing volleyball. They agree to cheer for each other in the sports meeting. 解析：根据短文中“I am good at playing it. I am good at playing volleyball too. Let's cheer for each other in the sports meeting”可得出答案，提炼擅长情况与约定内容。 八、重点知识归纳概括 本课时作为Unit 2的收尾课时，核心是系统整合单元运动主题知识，提升学生综合语用能力与语篇读写能力。知识层面，需串联团队运动与个人运动词汇，熟练掌握询问喜好、偏好、擅长的核心句型，明确like、prefer、be good at的用法差异及易错点，形成完整的单元知识网络。 能力层面，重点培养学生在运动情景中的知识迁移能力，能灵活运用单元知识完成对话、复述、创编等任务，掌握语篇结构与逻辑衔接技巧，独立完成完整的运动主题语篇写作。同时，通过文化探究与情感升华，强化热爱运动、团队协作的意识，实现语言能力与综合素养的同步提升，为后续学习与小升初衔接筑牢基础。 九、反思与感悟 本节课通过游戏复盘、分层任务、综合创编等环节，有效落实了单元知识整合与综合语用能力提升的教学目标，多数学生能熟练运用单元知识完成对话与语篇写作，形成系统的知识框架，课堂参与度较高。 不足在于部分学生仍存在逻辑关联词运用不当、prefer与like的用法混淆、语篇衔接生硬等问题，少数学生表达缺乏细节。后续教学中，需针对薄弱点设计专项巩固练习，提供更多语篇框架支架，引导学生强化逻辑衔接能力，同时培养自主复盘习惯，进一步提升知识运用的准确性与语篇表达的连贯性。