初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）木兰诗教案及反思

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）木兰诗教案及反思，共3页。
教学过程
第2课时
深度解读--合作与探究
1.深层探究
(1)品评人物
这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。
(多媒体出示问题)
你觉得花木兰是一个怎样的女子？她有哪些可敬、可爱之处？你从文中的哪些诗句可以看出？
[交流点拨]①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。——勤劳孝顺
②愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠孝两全
③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气概
④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活
⑤出门看火伴，火伴皆惊忙:同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
教师小结:在国家需要的时候，木兰挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝做官，返回家乡。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族勤劳善良、机智勇敢、刚毅淳朴的优秀品质。
(2)探究主旨
你认为作者想用这首诗表达怎样的中心？
[交流点拨]这首诗通过写木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神以及对和平劳动生活的向往。
2.品析语言
【品味亮点词语】
赏析下面句中的加点词语。
(1)万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
[交流点拨]“赴”和“度”形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难;“传”和“照”生动地描绘出雄壮悲凉的边塞夜景。
(2)开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。
[交流点拨]“开”“坐”“脱”“著”“理”“帖”，一系列的动词，传神地表现出木兰归家后的喜悦心情。
【感悟精彩句子】
(1)第三段用排比的句子把东、西、南、北市都写到了。为什么木兰不在一个地方买齐东西呢？这样写不烦琐吗？
[交流点拨]不烦琐。这是乐府诗常用的一种写法——互文。这样生动形象地写出木兰赶赴集市，匆忙而有序地购置战马及马具的情景，渲染了战前紧张的气氛，突出了战事的紧迫，烘托出木兰出征的急切心情。
(2)“爷娘闻女来……阿姊闻妹来……小弟闻姊来……”这个句子运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？
[交流点拨]运用了排比的修辞手法，渲染木兰归家时的喜悦气氛，也表现了家人的喜悦。
课堂小结
木兰之所以能流芳百世，是因为她既有女儿情怀，更具英雄气概，是古代杰出的巾帼英雄形象，是人民理想的化身。同学们，木兰爱国爱家的精神引起了我们的共鸣，愿我们携起手来，共同建设我们美好的家园，让我们的祖国更加繁荣富强。
拓展延伸
1.体验反思:试想你就是木兰，请你说说替父从军前前后后的心理活动。(用自己的话归纳)
假如“我”就是木兰(请发挥合理的想象)，说说自己的战斗生活。
假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么？
2.互动释疑:四人小组提问释疑，全班交流解决。
板书设计
教学反思
(示例)这是一篇经典课文，因此，本教案的设计方向定为:既要扎扎实实，又要不落俗套;既要有新意，又不能显得花哨。
首先组织学生积累文言词句知识。每一环节都突出了学生的主体地位，教师重在指导。或提醒学生注意积累重要词语，或点拨学生揣摩句式特点，或指导学生翻译重点句子，或用多种方法组织学生朗读背诵。这些步骤，都十分扎实地落实了教学任务，而学生又不觉得刻板，课堂气氛异常活跃。
其次着重引导学生感悟文意。先组织学生概括段意，整体感知，接着让学生品析重点句子、段落，然后引领学生赏析花木兰的形象，再从分析文章内容的详略角度引导学生探究文章比较深层次的主题。环环相扣，层层深入。在这个过程中，仍然以学生为主体，教师只是一个组织者、引路人，顶多有时算一个总结者。学生们有话可说，个个都打开话匣子，一吐为快。学生们的口语表达能力得到了锻炼，又加深了对木兰形象的理解。
教学目标
1.积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点。
2.反复诵读，理清故事情节，感受木兰这一古代巾帼英雄的形象。
3.学习本文详略得当的叙事方法，领会本文富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
4.体会古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
教学重点
1.积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点。
2.分析木兰的人物形象，学习其身上的优秀品质。
教学难点
理解叙事诗详略得当的写作特点，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
课时安排
2课时
课时目标
1.分析花木兰的人物形象，学习其身上的优秀品质。
2.体会古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。