初中化学沪教版（2024）九年级下册（2024）物质在水中的溶解第2课时教案

这是一份初中化学沪教版（2024）九年级下册（2024）物质在水中的溶解第2课时教案，共5页。
教学设计
教学分析
学生虽然熟悉溶解现象,但缺乏深入的了解,也不曾从化学的视角去研究,所以让学生通过实验集中地、系统地学习一些溶解现象的知识,对于提高学生对所学知识的认识和理解是很有必要的。溶解现象中的导电性、能量的变化与溶液的应用有非常密切的联系,同时提供溶液熔沸点的变化及应用,可开拓学生的视野。
教学目标
1.通过氢氧化钠、氯化钠、硝酸铵等物质溶解过程中温度的变化,探究物质溶解过程中的能量变化,学习用控制变量法和对比实验法设计实验。
2.通过水、氯化钠溶液、蔗糖溶液、稀硫酸和稀氢氧化钠溶液等导电性的探究,了解溶液具备导电性的微观原因,建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联。
教学重点
认识溶解过程中的吸热、放热现象。
教学难点
1.从微观上认识溶液导电的原因。
2.探究物质溶解时溶液温度的变化。
教学思路
教学过程
教学反思
化学来源于生活,又服务于生活。本节课联系生活实际,从学生比较熟识的溶解现象入手,展开实验探究,层层深化。学生在轻松的气氛中学到了新知识,同时也感受到了生活中无处不在的化学,体会了化学的重要性。通过实验探究,开阔了学生的思维,提高了学生分析问题、解决问题的能力。教学中发觉学生对一些实验现象的描述不够精确,语言表达还缺乏规律性。这就提示老师在以后的教学中多留意培养学生的语言表达能力,尽可能地让学生把自己所想的用精确的语言表达出来。教师活动
学生活动
设计意图
[教学环节1] 新课导入
[提问] 在电解水的实验中,为什么要加入氢氧化钠或稀硫酸?你知道哪些物质溶解时伴随的现象?
水的导电性比较弱,加入这些物质能增强导电性。思考生活中物质溶解的现象。
从已学知识引入,提出研究问题。
[教学环节2] 物质溶解时的能量变化
[提问] 溶解的过程中,除了物质在水中的分散外,还有哪些现象?
[提问] 同学们已经了解了很多,物质在溶解过程中有没有能量方面的变化呢?
现要研究不同物质溶于水过程中的能量变化。
提供试剂:硝酸铵、氯化钠和氢氧化钠。
[讨论] 请设计具体的实验方案,指明实验目的、实验仪器及实验过程。
溶液的颜色发生改变,如加入硫酸铜,溶液变为蓝色;加入高锰酸钾,溶液变为紫红色……
溶液的味道发生变化,如加入氯化钠,溶液有咸味;加入蔗糖,溶液有甜味;加入酒精,溶液有酒味……
讨论并回答。
根据已学过的化学物质的溶解,提出其中包含颜色的变化的现象。
设计研究物质溶解时能量变化的实验,通过具体的现象研究其中伴随的能量变化。
下面是教材中的实验探究:
比较硝酸铵、氯化钠和氢氧化钠溶于水过程中的能量变化,将相关数据记录在表中,分析并得出结论。
(1)取3个烧杯,各加入约30 mL水,用温度计测量水的温度。
(2)分别将一药匙硝酸铵、氯化钠和氢氧化钠加入上述3个烧杯中,用玻璃棒搅拌至固体完全溶解,测量溶液的温度。(注意:氢氧化钠有腐蚀性,取用时要小心)
[提问] 请将你所设计的方案与上面的方案进行比较,分析存在的差异,并对你的方案进行评价。
实验的设计中有什么注意事项?
[归纳] 有些物质(如氢氧化钠)溶于水时能使溶液温度升高;有些物质(如硝酸铵)溶于水时能使溶液温度降低;有些物质(如氯化钠)溶于水时,溶液温度没有明显变化。
[拓展] 在物质溶解于水的过程中发生了两种变化:一是溶质的分子(或离子)向水中扩散,这一过程吸收热量;二是溶质的分子(或离子)和水分子作用,生成水合分子(或水合离子),这一过程放出热量。
溶质不同,这两种过程吸收或放出的热量不同,从而使溶液的温度发生不同的变化。
对比后发现,硝酸铵溶于水吸热,氯化钠溶于水没有明显热量变化,氢氧化钠溶于水放热。
需要在溶解前后各测一次温度,了解温度的变化;需要加入相同量的试剂。
结合归纳内容,理解溶解时能量变化的实质。
[教学环节3] 水溶液的导电性
[提问] 一些物质的水溶液能够导电。要了解物质的水溶液能否导电,可以设计简单的实验来检验。如何设计实验?
[演示实验] 在5个烧杯中分别加入一定量的水、氯化钠溶液、蔗糖溶液、稀硫酸和稀氢氧化钠溶液,按图所示装置进行实验。闭合开关,观察实验现象。
根据观察到的实验现象,能得出什么实验结论?
选择几种常见的溶液,分别将其接入一个带有小灯泡的简单电路,通过观察小灯泡的亮度,即可比较不同溶液的导电性差异。
氯化钠溶液、稀硫酸和稀氢氧化钠溶液可以导电,水和蔗糖溶液几乎不导电。
提出问题,让学生基于问题进行思考。
[思考] 为什么氯化钠溶液能够导电,蔗糖溶液不能导电呢?
归纳:实验中观察到溶液的导电性,其本质与溶液中有自由移动的离子有关。
氯化钠溶于水产生自由移动的Na+和Cl-,蔗糖溶于水后以分子的形式存在于水中,不能形成自由移动的离子,因此蔗糖水溶液很难导电。
从微观角度认识宏观现象,解释原因。
[教学环节4] 水溶液的其他性质
[课前调研] 查阅资料分析汽车水箱中加入防冻液、下雪天撒融雪剂的相关资料,涉及的化学成分及原理。
思考:从防冻剂和融雪剂可以看出溶液的什么性质?
在汽车水箱中加入防冻剂乙二醇,不仅可以使散热器中的水不易沸腾,冬季还可以防止水箱中的水结冰。下雪天撒融雪剂可以使雪尽快融化。
物质溶解形成溶液后,相比溶剂而言,凝固点将降低,沸点将升高。
在课前布置任务,让学生在课上时进行展示。
[教学环节5] 课堂小结
[总结] 因此,观察和分析化学实验现象,要透过现象看本质,从微观层面来认识化学变化宏观现象产生的原因。为构建起研究化学问题的宏观视角与微观视角之间的连接,我们可以借助有关的仪器进行实验探究或基于科学家建构的模型进行思考。
思考。
将综合内容进行融合。