小学语文统编版（2024）六年级下册两小儿辩日教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册两小儿辩日教案，共7页。教案主要包含了作业设计等内容，欢迎下载使用。
《两小儿辩日》
教材分析
《两小儿辩日》是部编版小学语文六年级下册第五单元的一篇文言文。本单元共包含四篇课文，围绕着“科学精神”展开描写，其目的是引导学生体会文章是怎样用具体事例说明观点的，并养成勤于思考，敢于探究的科学精神。《两小儿辩日》节选自《列子·汤问》，通过孔子无法判定两个小孩儿对太阳离地远近的争论，说明了认识自然，探求真理，要敢于独立思考，大胆质疑;也说明了宇宙无限，知识无穷，学无止境。学习本文，有助于培养学生的科学探究精神。
学情分析
六年级的学生已经积累了一些学古文的方法，能够借助工具书或注释初步感悟古文的语言特点，掌握学习文言文的基本知识。学生对古文并不陌生，学习的积极性和主动性较高，但是由于积累不够，学生之间存在个体差异，要独自理解一篇文言文还有困难，因此需要教师从旁协助，通过语言直观和启发引导帮助学生真正走进文本，理解文章内涵。
教学目标
根据学生情况，结合语文新课标及本组课文训练的主要意图，我设计了以下教学目标:
1.正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文，积累文言词汇。
2.通过朗读与体会，理解课文大意，品味文言文语言的精练。
3.体会学无止境的道理，学习孔子实事求是的态度。
教学重点：
借助注释，理解重点词句意思，领悟课文内容。
教学难点：
学习古人的优秀品质，培养求真务实的科学态度。
教学方法
这篇课文以人物对话为主，感情朗读贯穿全课教学，既可发挥教材的优势，又较适合学生的年龄特征。因此，我选择“以读代讲，以读悟情”来进行教学。同时引导学生“去读、去说、去练，去评、去讲”，实现教学目标的达成，这是培养学生自学能力和学习兴趣的必经之路。
教学资源及工具
根据教学需要，我将采用PPT课件、视频、互动课堂、教学助手、WPS Office等资源
及工具来辅助教学。
教学过程
导入：跟着古人学习辩论的智慧
1.创设情境
生活中我们常常会遇到许许多多的问题，如：电脑时代需不需要练字？过年该不该燃放烟花爆竹等等。在古代，人们对生活中的问题会不会产生分歧呢？今天就让我们走进列御寇笔下的故事，跟着古人学习辩论的智慧。
2.简介《列子·汤问》
PPT出示：列子，名御寇。战国时期思想家。《列子》是中国道家典籍之一，相传为列御寇的论集。《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山、杞人忧天等。本文选自《列子·汤问》。
3. 指导书写“辩”
讲解“辩”字结构，引入：辩论、争辩。
4.质疑课题
板书课题，引导质疑。
从这个课题，你知道了什么？看了这个题目，你心中又有什么想法？引导学生提出疑问，如：为什么“辩日”？“辩”的结果如何？
大家的疑问也正是老师心中非常想知道的，看来同学们都充满了求知的欲望啊！那好吧，就让我们一起带着这些疑问，一起来投入到课文的学习中去。
任务一：理一理——梳理《两小儿辩日》中的辩论相关信息
活动1：自由朗读，说说大意
1.朗读（PPT出示停顿与多音字）。
朗读形式：自由读、齐读、点名读、配乐读，教师相机指导。
2.了解意思。
师：同学们的声音整齐又响亮。反复诵读，是学习文言文很重要的一步。
（贴副板书：诵读法）
师：你还知道哪些学习文言文的好方法呢？
（生答）师板书。
①归纳学习文言文的相关方法。
诵读法、借助注释、查阅资料、借助插图、联系上下文、联系生活、组词 ……
②同桌学习，疏通大意。
师：请你尝试用以上的方法，同桌交流每句话的意思，说说故事的内容。
③交流难词，汇报文意。
师：有不懂的词语，可以提出来，善于提问也是学习语文的好方法。
预设：点名回答大意。（同桌合作，一人读原文，一人读译文）
活动2：填写辩论相关信息
师：通过交流，我们大致了解了句子的意思，现在请同学们拿出学习单，对刚才的活动进行评价并试着概括辩论的相关信息。
活动3：汇报交流。
学生回答，自评。
任务二：学一学——学习《两小儿辩日》中的辩论策略
活动1：关注人物对话，角色朗读，明确观点
师：老师发现同学们对辩论有了初步的认识，既然我们今天要跟着古人学习辩论的智慧，同学们认为，我们重点应该关注人物的什么？
预设：生答：语言描写（对话），PPT出示人物对话。合作朗读。
①男生读小儿甲，女生读小儿乙，老师读旁白，并做适当点评。
②一二组的同学读小儿甲，三四组的同学读小儿乙。读句子的时候站起身，读完坐下，老师读旁白。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
一儿坚持曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿争辩曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
一儿反驳曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿不服曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
师：同学们把两小儿据理力争的样子读得生动极了，给自己掌声。
活动2：小组合作，捕捉现象，整理依据
师：回顾刚才的辩论过程中，为了使自己的观点能够说服他人，就要有相对应的什么？
生：依据（理由）。
师：四人为一小组，说说哪些是观点，哪些是依据，并完成表格。
人物
观点
依据
结论
小儿甲
日始出时去人近
日初出大如车盖
近者大
小儿乙
活动3：交流探讨，学习句式，体会角度
1.引读小儿甲的观点。
师：我以日始出时去人近，而日中时远也。理由是什么？
生：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
2.师生合力，体会角度。
活动3：交流探讨，学习句式，体会角度
1.引读小儿甲的观点。
师：我以日始出时去人近，而日中时远也。理由是什么？
生：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
2.师生合力，体会角度。
师：小儿甲，把早晨的太阳比作车盖，把中午的太阳比作盘盂，这句话采用什么修辞，是从什么角度辩论？
生：采用比喻的修辞手法，从视觉的角度来判断太阳和我们距离。
师：他得出结论是什么？
生：此不为远者小而近者大乎？
师：这是什么句？试试变成陈述句。
生：这是反问句，变成陈述句：此为远者小而近者大。
板书：甲 早晨 近 → 大 中午 远 → 小
师：看上去，理由充分。
师：小儿乙的观点是什么？
生：我以日初出远，而日中时近也。因为“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
师：小儿乙认为早上太阳刚升起的时候，天气寒凉，到了中午，气温就像把手伸进热水里一样烫，这是从什么角度来判断的？
生：这是从温度的感知（触觉）为依据来判断太阳和我们距离。
师：所以他得出结论：此不为近者热而远者凉乎？这也是反问句，请你改成陈述句。
生：此为近者热而远者凉。
板书：乙 远 → 凉 近 → 热
师：小儿乙也是有理有据。
活动4：人物分析，辩证理解
师：两小儿能够驳倒对方的观点吗？学生讨论交流。
师：同学们的辩论不相上下，公说公有理婆说婆有理。文中的两小儿也是如此，（角度不同 结论不同）两小儿从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑，所以他们各有各自的道理，不能说服对方。就在他们争辩不休时，谁出现了？
预设：生：孔子
师：孔子是何许人也？
（生自由作答，关于对孔子的了解）
师：同学们说得很对，这样一个当时最博学的孔子，面对两小儿争辩的问题，他的反应是？
生：孔子不能决也。
师：什么是不能决也？
生：他也不能下结论。
师：为什么他不能下结论？
生：因为他也不知道。
师：是的，你们都笑了。文中的两小儿也笑了，他们说——
生：孰为汝多知乎？
生：谁说你知道的多呢？
师：是啊——这就是孔子，知之为知之，不知为不知。
任务三：演一演——重现《两小儿辩日》中的辩论场面
活动1：组内扮演，生生互评
活动2：再现辩论现场，上台编排课本剧。
任务四：想一想——评析《两小儿辩日》中的辩论意义
活动1：同桌讨论，人物评价
1.从两个小孩身上，你得到什么启示？
预设：生1：认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。
生2：认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。
2.孔子学识渊博，他为什么也无法判断谁对谁错呢？
预设：生1：知之为知之，不知为不知，是知也。体现孔子实事求是的态度。
生2：宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，我们要不断学习。
活动2：观看视频，探索科学奥秘
师：如果你穿越回古代，你会如何向他们解释这个现象？观看科学小视频。
总结：宇宙无穷大，科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
3.课堂小结。
五、作业设计
必做题：创作《两小儿辩日》连环画。
选做题：二选一。
1.阅读《夸父追日》，说说你的理解。
2.选择口语交际中的一个辩题，搜集资料，在小组内进行辩论。
板书设计
为了帮助学生能直观地理解，我设计了完整的板书，使古文内容的学习变得更为清晰。
两小儿辩日
日初出 日中时
一小儿 近（大） 远（小）
另小儿 远（凉 ） 近（热）
角度不同，结论不同