统编版（2024）六年级下册两小儿辩日教学设计及反思

这是一份统编版（2024）六年级下册两小儿辩日教学设计及反思，共11页。教案主要包含了导入新课，相关介绍， 初读课文，细读课文，出示课件，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
学段学科
小学语文
年级
六年级
授课时数
两课时
学习内容解读：
单元概述： 本单元教材以“科学发现机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。”为专题编排教学内容，目的有两个，一个是引导学生体会文章是怎样用具体事例说明观点的？二是展开想象，写科幻故事。学生学习通过用具体事例说明观点的写作方法。
教学目标：1.会写1 个生字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.结合注释理解句子，了解故事内容，体会故事中蕴含的道理。
4.体会并学习文章是如何用具体事例说明观点的。
教学重点：1.正确流利地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释理解句子，了解故事内容，体会故事中的道理。

教学难点：体会文章是如何让用具体事例说明观点的。
学情特征分析：
因为学生现在所处现代社会，语言的使用与文中古代社会略有不同，《文言文两则》这篇文章出自古代社会，文中许多句式跟今天白话文的句式略有差别，学生的可接受水平有限。在教学中要重点关注学生的阅读感受，关注他们的情绪情感体验。毕竟，兴趣是最好的老师，学生读不懂可能会放弃对文本的解读，在教学中教师要勾起学生对文章的兴趣。
教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
导入类型：“飞花令”游戏导入。
教师口述：今天我们做一个小游戏，请学生参与搜集与“日”字有关的古诗词，一起走进文本《两小儿辩日》，一起去学习他们辩日的理由，体会文章是如何运用具体事例说明观点的方法。
二、相关介绍
列子（约前 450—前 375），名御寇，战国时的道家代表人物，郑国人。
孔子( 前 551—前 479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑 ( 今山东曲阜) 人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一些言行被他的弟子及再传弟子编成《论语》一书，流传于世。
三、 初读课文
教师范读课文，努力做到读得有声有色、流畅自如（最好能背诵），从而感染学生，激发其诵读兴趣。读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。
四、细读课文，出示课件
五、课堂小结
一、教师首先出示“锄禾日当午，汗滴禾下土。”等与“日”有关的古诗，学生接着说出自己熟悉的相关古诗。活动结束后，教师小结并且示范读课文（学生闭眼想象画面）
二、教师巧妙设计问题（把问题教给孩子去处理，孩子的想象力很丰富，处理的过程中发展孩子的想象力，也培养了孩子独立解决问题的能力）
教师范读，注意停顿。
指导朗读；
《两小儿辩日》断句如下：
孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问其故。
一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。
一儿/曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？”
孔子/不能/决也。两小儿/笑/曰：“孰/为汝/多知乎？”
解文意
1.对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。
孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。一个小孩认为太阳刚出来的时候离人近，正午的时候离人远。另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而正午时要近些。前一个小孩认为太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午却像盘盂一样小，这 是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大。后一个小孩认为太阳刚出来的时候有清凉的感觉， 到了正午却热得像把手伸进热水里一样，这是近的时候感觉热而远的时候感觉凉。孔子也不能 判断是怎么回事。两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”
（2）教师引导：请你根据故事内容，概括文章思路。
出示示例：孔子见小儿——小儿辩日——孔子不能决——小儿笑。
（3）明道理
思考：在《两小儿辩日》中，两个小孩争论的问题是什么？他们的观点分别是什么？
教师点拨：两个小孩争论的问题是：太阳是正午离人近还是刚出来的时候离人近。前一个小孩的观点是：太阳刚出来的时候离人近，正午的时候离人远。后一个小孩的观点是： 太阳刚出来的时候离人远，正午的时候离人近。
思考：这两个小孩分别是怎样说明自己的观点的呢？
教师点拨：一个小孩从视觉角度出发，用两个比喻句“日初出大如车盖”“日中则如盘盂”，具体说明他认为太阳刚升起来时看上去大，所以离人近；正午时太阳看上去小，所以离人远。另一个小孩用“沧沧凉凉”“如探汤”分别描述太阳刚升起来时和正午时照在人身上的感觉，从而说明正午时气温比刚升起来时高，所以他认为正午时太阳离人近。
思考：“孔子不能决也”表明了什么？
教师点拨：这句话表明了孔子谦虚谨慎、实事求是的态度，说明了宇宙无边、知识无穷， 再博学的人也会有所不知。
4思考：对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？
教师点拨：都不同意。因为其实太阳早上和正午离我们的距离是一样的。①太阳早上看起来大，正午看起来小的原因：A. 早晨和正午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差，同一个物体放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得
大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空， 在这样的比较下，此时太阳显得大。而正午太阳高高升起，背衬是广阔无垠的天空，此时 的太阳就显得小了。B. 同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫作“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；正午时，背景是万里蓝天，太 阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初出凉、日中时热的原因：A. 早晨，太阳斜射大
地，正午，太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。B. 在夜里， 太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；正午，太阳的热度照射到地面上， 所以感到热。
思考：学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
①教师点拨：两小儿，因为他们聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
②孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。（引导学生体会学无止境的道理。）
五、教师总结：《两小儿辩日》通过写孔子路遇两个孩子在争辩太阳何时离人远，何时离人近，但因为他们各有依据，就连博学的孔子也不能做出正确判断的事，说明为了认识自然、探求客观真理，要 敢于思考、大胆质疑；也说明宇宙无边、知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
一、学生参与“飞花令”小游戏活动，吟诵古诗，体会古诗韵味，接着学生朗读课文，把握文章主要内容。
二、学生分小组合作交流，联系注释试着理解语句。
学生试着朗读，教指导。
学生在老师的启发下回答问题，思考问题。最终达到一种认同。
师生交流
师生交流
师生交流
师生交流
一、首先“飞花令”小游戏导入可以激发孩子的学习兴趣，没有哪个孩子会拒绝表现自己的机会。其次，教师师范读便于学生读准字音，恰当把握句子的停顿，疏通文意。避免因“读不通”的问题失去学习兴趣。
了解作者生平。感受孔子的伟大，可以接受多种观点，也可以接受别人对他的质疑，正是如此良好的品德，成就了伟大的教育家——孔
三、在朗读中体会文章表达的情感。
学生自组读文本很难理解，教师指导朗读时候容易进入文本，加深理解。
四、师生交流，便于解决疑惑。
五、教师总结便于学生明确知识点，也有诸如学案生梳理知识。
板书设计：
板书
两小儿辩日
起因：两小儿辩斗
一儿：日始出时近
观点
另一儿：日初出远
一儿：远小近大
理由
另一儿：近热远凉
结果：孔子不能决也
日中时远
日中时近
善于观察，大胆质疑知识无穷，学无止境

教学设计反思：
成功之处：本课教学的重难点是引导学生领会故事中蕴含的道理，体会文章是如何用具体事例说明观点的。教师在引导学生疏通字词的基础上，指导学生按照正确的节奏朗读文章， 同时通过问答的形式解析疑难，取得了良好的教学效果。
不足之处：在本课的教学过程中教师应当注重学法的迁移，在《两小儿辩日》中可以引导学生自读自悟， 通过小组交流、合作学习把握课文内容，教师讲解的内容不宜过多。教学重点在教会学生如何学习，有的放矢地引导会更有利于学生理解能力的发展。