部编版语文六年级下册14 文言文二则（《学弈》《两小儿辩日》）-表格式教案 (2)

这是一份小学语文第五单元14 文言文二则两小儿辩日表格教案设计，共3页。教案主要包含了回顾前文，导入新课，读准字音，读出节奏音韵，借助注释，说说故事内容，联系上下文，明确文言观点，比较阅读，学习表达等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
语文
年级
六年级
学期
春季
课题
《文言文二则》第二课时
教科书
书 名：统编义务教育教科书
出版社：出版人民教育出版社 .12月
教学目标
1.通过多种方式理解难理解字词，读懂《两小儿辩日》，并读好停顿。
2.梳理文言文的框架，重整文本，感知人物形象，知晓两小儿辩斗的思路。
3.发展思维，学习运用依据阐述观点，并激发阅读文言文的兴趣。
教学内容
教学重点：
1.通过多种方式理解难理解字词，读懂《两小儿辩日》，并读好停顿。
2.梳理文言文的框架，重整文本，感知人物形象，知晓两小儿辩斗的思路。
教学难点：
1.梳理文言文的框架，重整文本，感知人物形象，知晓两小儿辩斗的思路。
2.发展思维，学习运用依据阐述观点，并激发阅读文言文的兴趣。
教学过程
一、回顾前文，导入新课
1.上节课你们学习了第一则文言文《学弈》，收获了一些学习文言文的方法，其中，我们学会了一种重要的方法就是“联系上下文”。这节课的学习我们也将用到这一学习方法。
2.揭题：现在，让我们一起走进第二则文言文《两小儿辩日》。这是孔子周游列国时发生的有趣故事，记载在《列子·汤问》中。
3.读题质疑：我们常说，题为文眼，在题目中，是否有关键字引起你的注意呢？对的，通过解读题目，我们就能知道，“辩”是事件，两小儿各抒己见辩论着，辩论的对象是“日”。
4.书写“辩”。
二、读准字音，读出节奏音韵
1.读好两个长句：
（1）什么事物/什么特点
日初出/大如车盖
日初出/沧沧凉凉
及其日中/如探汤
及日中/则如盘盂
（2）还有一个长句子，这句话有一个关联词“而”，关联词“而”一般连接两个分句，所以常常在“而”的前后停顿。
三、借助注释，说说故事内容
读文言文呢，读准读通可还不够，我们还要读懂它的意思。注释是我们理解古诗文重要的工具，有了它们的帮助能让我们更快更准确地了解文言文的意思。
四、联系上下文，明确文言观点
1.理解“决”之意
在文中，还有这一个字，它很关键，看“孔子不能决也。”决是指什么呢？你能不能用“联系上下文的方法”来理解理解呢？
2.重整文本，发现表达
（1）概括主要内容，提取关键要素（标出观点、依据）。
（2）借助图表再次梳理。
辩论主题：一天中太阳离地面的远近情况
辩论观点：（一个孩子觉得）早上近，中午远（依据是）离得事物近就看着大，离得远就看着小。）
（另一个孩子觉得）早上远，中午近（依据是）（离发热体近就感觉热，离得远就感觉凉）
（3）分角色演一演。
3.感知人物形象
（1）感知两小儿的形象：独立思考，大胆质疑。
（2）感知孔子的形象：实事求是，不以年纪断事理。
4.激发阅读文言文兴趣
能有这样的思考成果，也得感谢我们老祖宗留给我们的宝贵传统文化。《列子》就像是其中的一轮红日照耀着我们，也成为了中华传统文化中的一颗璀璨明珠。
五、比较阅读，学习表达
（一）比较阅读
现在我们学习了两篇文言文，能思考思考两文的异同之处吗？
1.异——《学弈》：在正反事例对比中表明观点；《两小儿辩日》：先发表观点，再阐明依据。
2.同：不论何种形式，两文都是运用具体事例说明观点，两种方法都值得我们学习。
（二）拓展阅读
课文只是个例子，我们要通过读教材中的一篇，掌握方法去读课外的同类文章。课后你可以用上这节课学习的方法，再去读一读其他文言小短文。
（三）结课：文言文阅读是有法可循，表达自我也是有径可通。希望我们同学们也要这样用事例说话，有理有据表达自己的观点。这节课我们先学习到这里，同学们，再见！