语文八年级下册小石潭记教学设计及反思

这是一份语文八年级下册小石潭记教学设计及反思，共4页。教案主要包含了导入，背景介绍，梳理游踪，赏景悟情，小结等内容，欢迎下载使用。

《小石潭记》是“唐宋八大家”之一的柳宗元被贬永州后写下的《永州八记》的第四篇，收录在部编版语文八年级下册第三单元。全文不足200字，却清晰地记录了作者出游的全过程，细致地描绘了小石潭及周围幽美的景色，寄寓了作者被贬后孤寂悲凉的情感。学习这篇课文，旨在引导学生掌握情景交融的写作手法，体会作者的情感变化，提高审美情趣。
学习目标
1.熟读课文，把握重点文言知识，理清作者的游踪；
2.学习文中景物描写的方法，体会作者的情感变化。
教学重点
1.结合注释，疏通文意；
2.理清作者的游踪。
教学难点
1.学习文中景物描写的方法，体会作者的情感变化；
2.把握文章的写作顺序。
教学过程
一、导入：
有人说：山水，是人间的眉目，是天地的文章，是文人的放纵，是中国人的美学。在古代，有太多郁郁不得志的文人，他们几乎都在失落的一刻，走向了天地，放纵于山水，柳宗元亦如此。
预习提示中写道：柳宗元被贬谪到湖南永州后，常常探山访水，流连于自然胜境，以排遣心中郁积的苦闷，写下了备受后人推崇的“永州八记”，本文为其中之一。
中国山水之于中国人，不仅是见山见水，更是心性呈现。二、背景介绍（播放视频）
【柳宗元】（773—819年）唐代著名文学家、哲学家。因他是河东人，世称“柳河东”。又因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。
唐永贞元年（805年），柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败。柳宗元被贬为永州司马。在政治上不得志，心情抑郁，就游山玩水来排遣内心的愁闷，他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中八处名胜，即《永州八记》。
三、梳理游踪
（一）自由朗读，纠正字音。
预设：
字词注音
篁 huáng 佩 pèi 冽 liè
坻chí 屿yǔ 佁 yǐ
翕xī 邃 suì 寥 liá
俶 chù 怆 chuàng 嵁 kān
古今异义
1.全石以为底
古义：把……作为； 今义：认为
2.乃记之而去
古义：离开； 今义：往
3.崔氏二小生
古义：青年，后生；
今义：戏曲艺术中的一种角色
4.不可久居
古义：停留； 今义：住
一词多义
1.清：水尤清冽（清澈，形容词）
以其境过清（凄清，冷清，形容词）
2.可：潭中鱼可百许头（大约，副词）
不可久居（能够，动词）
3.环：如鸣佩环（玉环，名词）
竹树环合（环绕，动词）
4.以：全石以为底（把，介词）
以其境过清（因为，介词）
5.从：从小丘西行百二十步（自，介词）
隶而从者（跟从，动词）
6.差：参差披拂（长短、高低、大小不齐，形容词）
其岸势犬牙差互（交错，动词）
（二）示范朗读，明确节奏。
教师点拨重点文言知识（古今异义、一词多义、通假字、文言句式）
预设：
1.倒装句
卷石底以出。主谓倒装，即“石底卷以出”，意为“石底有些部分翻卷起来，高出水面”。
全石以为底。宾语前置，即“以全石为底”，意为“以整块石头为底”。
2.省略句 以其境过清，不可久居，乃记之而去。
省略主语，即“（余）以其境过清，不可久居，” 乃记之而去。”
（三）小组竞读，感知文意
（四）梳理游踪
请同学们再次诵读课文，勾画出体现作者游踪的词句，明确游览顺序。
预设：从小丘西行百二十步——隔篁竹——伐竹取道，下见小潭——潭中鱼可百许头——潭西南而望——坐潭上——记之而去。
补充：
隔——闻——伐——取——下
移步换景：描写景物时，人走景移，随着立足点的变换，观察的对象或者同一对象观察的角度、距离也不断变化，展现新画面。
空间顺序：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭上氛围——记录同游者
四、赏景悟情
1.小组合作，疏通文意。
记，形声字，从言，己声。本义为记录，把口头的话、口传的事写下来。后引申为写下来的书或文章，由此又引申为一种文体，可以记人记事，可以记山川名胜，可以记器物建筑。
我们用赏景的眼光，一起进入到柳宗元笔下的小石潭。题目的作用之一是文章的行文线索，请同学们找出以“小石潭”命名这篇文章的内容依据。
2.选派一名代表，谈谈你在小石潭看到了怎样的美景。
预设：篁竹、潭水、石头、树、藤蔓、游鱼、小潭溪身。
3.找出文中表达作者情感起伏变化的词语或句子。
预设：“心乐之”、“似与游者相乐”、“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。
补充：乐——“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，想要一探究竟，于是“伐竹取道”，果真“下见小潭”，不经意间遇见美景，心情自然愉悦。
乐——看到潭中鱼“皆若空游无所依”，自由自在，“似与游者相乐”，“我”虽然被贬在这偏远之地，却也能欣赏到常人无法欣赏的美景，怎能不让“我”沉浸其中呢？
忧——溪流的源头不知在哪里，周围“寂寥无人”，凄清的环境触动了“我”，遭贬的苦闷与忧愁涌上心头。
4.文章前面写“心乐之”，后面又说“悄怆幽邃”，是否矛盾？该如何理解？
预设：不矛盾。作者参与改革失败被贬，寄情山水只是为了摆脱内心的凄凉苦闷，欢乐也只是暂时的，看到凄清的环境，忧伤悲凉自然又会流露出来。
五、小结
背景：
在荒僻的永州，身挂闲职、实为朝廷囚犯的柳宗元连居处没有，只得寄住在当地的一座寺庙——龙兴寺，一待就是十年。其中的五年间，四遭火灾，几葬身火海。到永州不到半年，母亲卢氏即病故于龙兴寺。亲朋故旧，断绝来往者有之，恣意诋毁者有之，自述“行则膝颤，坐则髀痹”。
教师总结:贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未能动摇柳宗元的政治理想。在京城，他直接从事革新活动；到永州，他的斗争则转到思想文化领域。秉承这样的初心，在永州的十年里，柳宗元写下大量令后人为之仰慕的文学名篇。
（滚屏显示柳宗元在永州时期的作品）
在逆境中，表达对哲学、政治、历史、人生的深度探寻和思索：
《封建论》、《天对》、《天说》、《贞符》、《非国语》等
取材于现实，仗义执言、批判黑暗、歌颂正义的传记文：
《宋清传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》、《童区寄状》等
以巧妙比喻，把笔锋触向社会深处，发人深思的寓言：
《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》、《谪龙说》、《罴说》、《蝜蝂传》……
这是一篇山水小品文，在写景中也寄寓了作者的深意。《小石潭记》生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤寂悲凉之情。语言简练生动，景物刻画细腻逼真，充满了诗情画意。
在赏景的点滴中我们看到了这个身处逆境而不放弃梦想，坚定执着的人。在这篇短短的写景游记里倾注了作者的绵绵深情，在这些小小的细节里，我们也看到了一个大大的形象。在我们的人生中也常常经历挫折，我想今后我们可以再回到许多年前的这天，跟着柳子厚感受小石潭的美，从自然中汲取精神的力量，从柳宗元的身上汲取前行的勇气，做个生活中不屈不挠的勇者、强者。最后，让我们齐声朗诵课文，体会柳宗元的景与情。
作业布置：
任选其一
1.在校园里任选一处景物，用生动的语言加以描绘，并表达出内心感受。（200字左右）
2.如果你恰好在小石潭邂逅了柳宗元，请你结合小石潭的景色与写作背景，以“柳宗元，我想对你说”的形式，与柳宗元来一次对话。（200字左右）