统编版（2024）二年级下册（2024）13 小马过河教案设计

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）13 小马过河教案设计，共7页。教案主要包含了指导书写“愿”“意”，学讲故事，指导写字等内容，欢迎下载使用。
认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
能用上提供的词语讲故事。
能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重点：
分角色朗读时，抓住人物心理变化和性格特点，读出恰当语气。
教学难点：
理解老马的话“光听别人说，自己不动脑筋，不去试一试是不行的。”
教学时间：
三课时
教学准备：
多媒体课件
第一课时
课题质疑，导入新课
同学们，今天我们要认识一位新伙伴，它是一匹——（师板书：小马）。这篇课文讲的就是它身上发生的一件事——（师板书：过河）
指名读课题。
齐读课题。
读了课题，你想知道什么呢？
（引导学生根据课题提出问题，师相机梳理出以下几个问题:1.小马为什么要过河？2.小马怎样过河？3.小马最后顺利过河了么？）
那我们就带着这些问题，来学习课文吧。
初读课文，学习生字
小声自由读课文，注意读准生字的字音，读通句子。遇到比较难读的句子可以反复多读几遍。
指名抽读生字卡片，师相机正音。
（讲解多音字“坊”有两个读音：fáng和fāng读fāng意思为里巷(多用于街巷的名称；读坊 --fáng指手工生产者的工作场所:作坊(轻声)。
3.开火车读生字，读对了全班跟读，如果没读准，请同学提醒他。
4.小马过河游戏 （运用多种方法识记生字）
小马想去河对岸玩，可是却遇到了拦路虎，它想请小朋友帮助它过河，你们愿意吗？
师出示生字卡片，生认读生字，说说你是怎么记住这个字的，再给字找好朋友（组词）。
★“哩、唉”这两个字你发现了什么？（它们都是左右结构的字，都是口字旁，都是语气词。）你还知道哪些和它们一样的语气词或者表示声音的词（啊、呢、哇……）。
★猜谜语记字。 小狗从洞穴中钻出来——突
★熟字对比识记（刻—该、伯—拍、档—当）
★联系字义识记字形。
如:棚，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；石磨是一种粉碎工具，以前是石头做的，所以“磨”是石字底；浅，与水有关，所以是三点水。
去掉拼音读识记过的生字。
再读课文、整体感知
指名分自然段朗读课文。听听字音读准了没有，边读边思考开课时提出的三个问题的答案。
评议同学的朗读。（标准:读准字音、正确流利、声音洪亮等）
师生交流开课提出的问题答案。
梳理问题的答案后，借助下面的内容，说出文章的主要内容。
妈妈让小马帮忙把麦子 。 一条小河 ，老牛说 ，松鼠说 ，小马只好回家问妈妈。听了听了妈妈的话，它又来到河边， 。
四、指导书写“愿”“意”
1.出示“愿意”，指名书空。
2.学生观察，说说你有什么发现？（学生观察生字间架结构“愿”半包围结构，下面的心字底不宜写得太大，“意”上中下三部分差不多，写得紧凑。第四笔是小撇，第五笔横写长，盖住下面部分。）
3.教师范写（学生仔细观察，并书空、练习书写）
教师行间巡视，强调写字姿势。
4.展示评价

第二课时
复习回顾、导入新课
同学们，今天我们继续学习第14课。请大家举起手来，和老师一起写课题。（师板书课题，生书空）
上节课，我们初读了课文，学习了生字词。现在这些生字宝宝都藏在一首儿歌里，你能读准它们吗？（出示儿歌）
自由读儿歌。
开火车读儿歌。（相机正音）
全班齐读。
看来同学们都和生字成为好朋友了，随着这首儿歌，我们也回顾了这篇课文主要讲的故事。我们学习一篇课文，了解故事还不够，还要能够绘声绘色地读出它。
入情朗读、提示读法
有感情朗读“老马”和“小马”的对话。
让我们一起来到马棚，听听老妈和小马在说什么吧。小声自由读1-2自然段，体会老马和小马的心情，读出他们的语气。
小马的心情是怎样的？你从哪里看出来的？
★理解“连蹦带跳”。
★这个词用在“说”的前面，提示了我们小马是怎样说这句话的，我们叫它“提示语”。（师板书：提示语）在读课文的时候，关注提示语，可以帮助我们更好地体会人物心情，读出恰当的语气。
★带上动作有感情读小马的话。
老马的心情是怎样的呢？
★根据提示语“高兴”指导读出老马的语气。
★师生分角色朗读。
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马在想些什么呢？
★指名说。
★小马不知道自己能不能过河，也不知道自己到底该怎么办。这就叫——“为难”。
★指导有感情读出小马“为难”的语气。
要解决这个问题，小马是怎么做的？小声自由读4、5自然段，找一找。
原来它去询问伙伴们啦。它问了谁？得到了怎样的回答呢？
（1）指导有感情朗读“小马”和“牛伯伯”的对话。
★小马和牛伯伯之间的对话，没有提示语，我们可以关注对话的“内容”，体会人物的语气。（师板书：内容）
★指导朗读。(指名读、男女生分角色朗读)
（2）指导有感情朗读“小马”和“松鼠”的对话。
★ 松鼠的心情是怎样的？从哪里体会到的？除了提示语和对话内容，小小的标点也有大作用。它也能更好地帮助我们体会人物的心情，读出恰当的语气。（师板书：标点）
★指导朗读。（指名读、男女生分角色读）
同一个问题，老牛和松鼠给出了截然相反的答案，这时小马会怎么想？
是啊，“小马不知道该怎么办才好。” 这时小马的心情就可以用我们前面刚刚学到的一个词来形容——“为难”。刚开始遇到困难的时候，小马很为难，于是询问了两个伙伴，他以为问别人就能找到解决问题的办法，可结果是问了两个人之后，依旧很为难，还是不知道怎么办？所以它只好回家问妈妈。
小结方法：同学们，今天我们了解了，在读书的时候关注“提示语”“对话内容”和“标点”可以帮助我们更好地体会人物心情，读出恰当的语气。（师板书：恰当语气）下面就让我们运用这些方法，自己读一读第七自然段，看看妈妈是怎样帮助小马的。边读边体会老马和小马的心情，读出恰当的语气。
6.指导有感情朗读“小马”和“老马”的第二次对话。
★理解“难为情”（换词、联系生活实际说一说自己难为情的事例）
★体会“……”的用法
★指导朗读（指名读、分组分角色朗读）。
领悟道理、交流看法
小马再一次来到河边，这次还觉得为难吗？他怎么做的？（他下了河，小心地蹚了过去。）
它顺利地蹚到了对岸，发现“原来河水既不像老牛说的那样钱，也不像松鼠说的那样深。”你能说说为什么会这样么？
用上“因为……所以……”这样的关联词，帮助孩子说清楚原因。
因为老牛（ ），所以（ ）；因为松鼠（ ），所以（ ），小马既不像（ ），也不像（ ），所以它（ ）。
试着用“既……也……”说句子。
小马不仅把麦子驮到了磨坊，还明白了一个道理。在语文书上找一找，画一画，再全班交流一下。（师板书：动脑筋 试一试）
出示课后练习第三题，交流分享自己的看法和感受。
四、指导写字、推荐阅读
1.出示本课要写的两个生字“该”“刻”，指名书空。
2.观察字形，交流如何写好这两个字。（都是左右结构的字，“该”左窄右宽，右边第三笔是撇着，第四笔撇穿插到左边言字旁下面；“刻”字左宽右窄，最后一笔竖钩最上端比左边高，最下端比左边低。）
3.师示范
4.生练写。
5.投影，生互评，
6.给大家推荐一篇文章《酸的和甜的》，有兴趣的同学可以读一读。下节课我们要试着根据提示的词语讲故事。

第三课时
回顾导入
上节课，我们一起绘声绘色地读了这篇课文。你能回答下面几个问题么？
出示问题：（1）小马为什么要过河？（2）小马第一次来到河边遇到了什么困难？（3）它遇到了谁，都是怎么说的？（4）小马回家找妈妈，他们说了什么？
小马最后过河了么？
3.学生交流（教师相机板书课后练习题第二题中的词语）
二、学讲故事
1.同学们，这节课我们要试着用上面的词语来讲讲这个故事。这个故事比较长，我们可以先试着一部分一部分讲，然后把它们连起来讲。
2.大家试一试先把第一行的三个词语，串联成一个故事。（生自由练习）
3.指名讲。
4.师生共同评议。（评议的过程中要渗透讲故事的注意事项：★故事要完整不要遗漏主要内容。★讲故事不是背课文，可以用自己的话来讲。★讲故事要注意的姿态，如：立正站好，眼神和观众交流，声音响亮等）
5.自由练讲后面几个部分。（同桌互相讲、小组互相讲）
6.把几个部分连起来讲。
7.师生评议。
三、指导写字
1.出示本课要写的四个生字，指名书空。
2.观察字形，交流如何写好这两个字。
3.师示范
4.生练写。
四、布置作业
今天我们的故事会开得很成功。回家我们也把故事讲给爸爸妈妈听一听吧！有兴趣的同学也可以试着讲讲其它你喜欢的故事！