统编版（2024）二年级下册（2024）13 小马过河教案

这是一份统编版（2024）二年级下册（2024）13 小马过河教案，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.语言运用：认识“愿、意、麦”等15个生字，会写“愿、意、麦”等10个生字；正确、流利地朗读课文，积累“愿意、为难、突然”等词语，理解“为难、犹豫、尝试”等词语的意思。
2.思维能力：借助插图和文本，梳理课文讲述的小马过河的故事脉络；能结合具体情节分析人物特点，理解“光听别人说不如自己去尝试”的道理，培养初步的独立思考能力。
3.审美创造：感受童话生动有趣的语言和情节之美；能通过角色扮演、故事创编等方式，表达对课文的理解与感悟。
4.文化自信：体会童话蕴含的生活智慧，培养独立思考、勇于实践的品质，增强对中华传统寓言童话文化的喜爱。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握生字的音、形、义，规范书写；正确、流利地朗读课文；梳理故事脉络，了解小马过河过程中遇到的问题及解决办法。
2.教学难点：理解“光听别人说，不如自己去试一试”的道理；体会不同人物的话语特点，明白实践的重要性。
三、教学准备
1.多媒体课件：包含课文插图、生字卡片、词语动画、小马过河故事动画短片、故事情节梳理图。
2.实物道具：生字卡片、小马玩偶、老牛和松鼠的玩偶、“实践小能手”奖励卡片。
3.学习单：生字组词练习表、故事内容梳理表。
4.补充资料：简短的“勇于尝试”主题小故事（适合二年级学生）。
四、教学过程（2课时）
第一课时：初读感知，走进小马过河的故事
（一）情境导入，激发兴趣
1.课件出示小马过河的课文插图，配轻快的音乐，提问：“同学们，你们看图里有谁？它在做什么呀？你们觉得小马能顺利过河吗？”引导学生自由猜测、分享想法。
2.导入：“小马要帮妈妈把麦子送到磨坊，途中遇到了一条河，它不知道该不该过河，也不知道河水深不深。最后小马顺利过河了吗？里面藏着什么道理呢？今天我们就一起走进童话《小马过河》，寻找答案。”板书课题，指导朗读：“马”读mǎ，“过”读guò，“河”读hé，读出期待的语气。
（二）初读课文，识记生字
1.教师范读课文，要求学生：①认真听准生字的读音；②注意句子的停顿；③思考课文主要讲了一件什么事。
2.学生自由朗读课文，自主识字：①借助拼音读准生字，圈出不认识的字；②读通每一句话，遇到难读的句子多读几遍；③同桌互相指认生字，尝试认读。
3.集中识字，夯实基础：
①出示带拼音的生字卡片：“愿、意、麦、该、伯、刻、突、然、掉、深、浅、仔、细、叹、试”，指名认读，重点纠正“麦（mài）”“深（shēn）”“浅（qiǎn）”的读音，区分平舌音、翘舌音和前鼻音、后鼻音。
②分类识字：A.情感/态度相关：“愿、意、该”，结合生活经验理解；B.事物相关：“麦、伯、深、浅”，结合图片和生活场景理解；C.动作/状态相关：“刻、突、然、掉、仔、细、叹、试”，通过模拟动作理解。
③字形指导：重点讲解“愿”（上下结构，上部“原”，下部“心”）、“意”（上下结构，上部“音”，下部“心”）、“麦”（独体字，笔顺：横、横、竖、横、撇、横撇/横钩、捺），教师范写，学生书空练习，再在练习本上描红1个、临写2个。
4.再读课文，读通读懂：①学生分段朗读课文，其他同学认真听，纠正字音和停顿；②提问：“课文主要讲了一件什么事？”引导学生初步概括：小马帮妈妈送麦子，遇到小河不知深浅，询问老牛和松鼠后仍犹豫，最后在妈妈鼓励下亲自尝试，顺利过河的故事。
（三）梳理脉络，初步感知
1.发放学习单（《小马过河》故事内容梳理表），引导学生结合课文内容，和同桌合作完成初步梳理：
2.全班交流梳理结果，教师结合学生回答，在黑板上板书简易脉络：接任务→遇小河→问他人→试过河。
（四）巩固练习，布置作业
1.生字巩固：认读生字卡片，给“愿、意、麦”组词，每个字组2个词。
2.朗读作业：回家把课文读给爸爸妈妈听，要求读正确、读流利。
3.预习作业：思考“老牛和松鼠为什么说的不一样？小马最后为什么能顺利过河？”，在课文中画出相关句子。
第二课时：品读感悟，理解道理
（一）复习导入，衔接新知
1.生字复习：“开火车”认读生字卡片，指名听写“愿、意、麦、该”，纠正书写错误。
2.回顾提问：“上节课我们知道了小马过河的故事，它遇到小河后询问了老牛和松鼠，却得到了不同的答案。这节课我们就一起深入品读课文，看看小马是怎么解决问题的，我们又能从中学会什么道理。”
（二）品读文本，体会情感与道理
1.聚焦“小马的为难与他人的回答”：
①精读第2-5自然段，提问：“小马遇到小河时，心情是怎样的？从哪些词语能看出来？”引导学生找出“为难、犹豫”等词语，体会小马的纠结。
②提问：“老牛和松鼠分别是怎么说的？它们为什么说的不一样呢？”引导学生分析：老牛体型大，觉得河水浅；松鼠体型小，觉得河水深，它们都是根据自己的实际情况说的。
③分角色朗读：邀请学生分别扮演小马、老牛、松鼠，朗读它们之间的对话，读出小马的为难、老牛的温和、松鼠的急切。
2.聚焦“妈妈的引导与小马的尝试”：
①精读第6-7自然段，提问：“妈妈看到小马回来，是怎么引导它的？”引导学生找出妈妈的话：“光听别人说，不如自己去试一试。”理解妈妈的用意：鼓励小马独立思考、亲自实践。
②提问：“小马听从妈妈的话后，是怎么做的？结果怎么样？”引导学生找出关键句子：“小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来……小马低下头，仔细想了想，说：‘让我试试吧！’它下了河，小心地蹬到了对岸。”体会小马从犹豫到勇敢尝试的变化，以及尝试后的成功。
③情境朗读：分组朗读妈妈和小马的对话，读出妈妈的温柔与耐心、小马的坚定与自信。
（三）理解主题，联系生活
1.全班齐读课文，提问：“读了这篇课文，你明白了什么道理？”引导学生总结：遇到问题时，不能只听别人的意见，要自己独立思考，亲自去尝试，才能找到正确的解决办法（实践出真知）。
2.拓展提问：“生活中，你有没有遇到过需要自己尝试才能解决的问题？”鼓励学生分享生活经历，如“第一次骑自行车、第一次自己整理书包”等，深化对“勇于尝试”的理解。
（四）拓展延伸，实践体验
1.创意表达：“童话小剧场”——邀请学生分组扮演小马、妈妈、老牛、松鼠，再现故事中的关键场景（接受任务、遇河为难、询问他人、尝试过河），通过动作和语言展现人物特点和心情变化。
2.实践活动：“我的尝试小记录”——让学生选择一件自己想尝试但还没做过的小事（如尝试自己系鞋带、尝试画一幅新画），完成后简单记录尝试的过程和感受，下节课在班级交流。
（五）总结全文，布置作业
1.总结：“今天我们读懂了《小马过河》的童话，明白了‘光听别人说不如自己去尝试’的道理。生活中有很多需要我们勇敢尝试的事情，希望同学们都能做一个爱思考、敢尝试的孩子，在实践中成长。”
2.作业：①有感情地朗读课文，把故事讲给家人听；②完成“我的尝试小记录”；③临摹“愿、意、麦、该”等生字，每个字写3个。
五、板书设计
小马过河
接任务：送麦子→高兴
遇小河：不知深浅→为难、犹豫
问他人：老牛说浅，松鼠说深→更犹豫
听妈妈：亲自尝试→勇敢
过了河：顺利到达磨坊
道理：光听别人说，不如自己试一试（实践出真知）
六、教学反思
1.亮点之处：以“小马的心情变化和解决问题的过程”为线索串联教学，符合童话教学的逻辑；通过玩偶演示、分角色朗读等趣味形式激发学生兴趣，降低理解难度；注重联系生活实际，引导学生将童话道理迁移运用到生活中；实践活动贴近学生生活，培养了独立思考和勇于实践的品质，落实核心素养目标。
2.改进方向：部分学生对“为难、犹豫”等词语的理解不够透彻，可增加更多表情演示和生活实例辅助讲解；品读环节可增加学生自主讨论的时间，鼓励学生发表个性化的理解；课堂时间分配需优化，确保角色扮演和实践活动的交流展示时间充足。
故事环节
主要内容
小马的反应
接受任务
妈妈让小马把麦子送到磨坊
高兴地答应
遇到小河
不知道河水深浅，无法过河
为难、犹豫
询问他人
问老牛，老牛说水浅；问松鼠，松鼠说水深
更加犹豫，不敢尝试
尝试过河
妈妈鼓励小马亲自试一试
认真尝试，顺利过河