统编版（2024）二年级下册小马过河教案及反思

这是一份统编版（2024）二年级下册小马过河教案及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，重点难点，课时安排，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1、学习本课“愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉”八个字，认识“棚、驮、磨”等12个生字。理解“磨坊、前蹄”的词义。
2、能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文，利用合作与探究的方法进行自主学习。
3、引导学生懂得做事不仅要动脑筋想，而且要亲身实践的道理。
二、重点难点
理解老牛、松鼠说法不同的原因，以及老马所说话中包含的道理。
三、课时安排
第一课时
教学准备：多媒体课件、课文录音
教学过程
一、谈话激趣，引出故事。
（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图）
（2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。
（板书课题，读题）
二、初读感知:
1、听范读，注意生字词的读音。
（课件出示课文录音）
2、学习生字：
（1）读生字新词——正音。
教师在黑板上范写生字，指名学生给生字注音
（2）给生字组词，分析字体结构、笔画笔顺。
课件出示生字，指名学生分析生字结构。
（3）用生词造句。
指名学生用生字所组词语造句。
（4）提醒学生注意易写错的字——字形。
如：“愿”是半包围结构，不能写成上下结构；
“意”的部首是“音”，而不是“心”；
“麦”是上下结构，但部首是“麦”；
“突”是“穴”+“犬”，最后一笔“、”不能丢掉。
（5）学生描摹。
（6）认读生字，归纳字体结构
课件出示生字，指名学生认读。提问：左右结构、上下结构，半包围结构分别是哪些字？
学生A：左右结构有“该、伯、刻、掉”
学生B：上下结构有“意、麦、突”
学生C：半包围结构有“愿”
3、 练习词语：
（1）给下列生字组词：
棚（马棚）（棚子） 驮（驮着）（驼背）
磨（磨坊）（石磨） 坊（磨坊）（染坊）
挡（挡着）（挡住） 伯（伯伯）（伯父）
浅（浅色）（浅水） 刻（立刻）（时刻）
突（突然）（突出） 叹（叹气）（感叹）
唉（唉呀）（唉叹） 既（既然）（既往）
（2）课件出示生词，指名学生认读：
马棚 愿意 驮麦子 磨坊 挡住
应该 伯伯 深浅 立刻 突然
掉进 叹气 唉 马蹄 试试 既然
三、理清课文脉络，练习说话：
1、自读课文，根据图片提示，讲一讲“小马过河的故事”。
课件出示《小马过河》相关图片，指名学生根据图片复述故事。
2、根据课文内容，回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？
学生A：2次。
学生B：第一次没有过河，第二次过河了。
3、练习复述。
（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
回家 问松鼠 问老牛
为难 连忙 立刻
（2）指导复述。
小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去，第一次来到河边，不知道能不能过河感到为难。他问过老牛和松鼠之后，只好回家去问妈妈。听完妈妈的教诲，再次来到河边，小马才蹚过河。
4、课文填空：
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（遇到小河不敢过河）的情况，然后写老马（教诲小马），最后写小马（过河）。
四、课堂小结：
本课文中的小马开始遇到问题时，不开动脑筋，只听了别人的说法，结果总是过不了河。回到家，听了妈妈的话后，小马自己试了试才过河。从小马妈妈的教诲中，我们懂得遇事要多动脑筋，不能只听别人说，要自己去尝试。
作业：
给身边的亲人讲小马过河的故事。
完成课后作业 ：
“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。”模仿句子，用“连忙”造
句。
板书设计
14、小马过河
老牛 浅
松鼠 深 遇事要多动脑，
妈妈 自己试试 亲自尝试
教学反思：
这是一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果。从而使学生懂得：遇事要勤思考，多脑筋，亲身实践，才能找到解决问题的办法。
教学中我通过谈话导入，让学生了解这篇课文讲述的是一匹小马的故事，利用教学课件让学生自主学习，在教学中体现学生的主体地位。初读课文时，我让学生听范读，认准字音。用多种方式让学生自主学习生字，加深对生字的理解，记忆生字。在学生通读课文后，我用图片引导的方式，让学生复述课文内容，再要求学生用自己的话概括课文内容，从而达到初步理解课文内容的目的。
但还是有部分学生语言表达能力还不行，不能用自己的语言来描述课文内容，自主学习能力也有待加强。今后的学习中，我会更加注重学生语文学习能力的培养。