小学语文统编版（2024）二年级下册小马过河第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册小马过河第二课时教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.分角色朗读课文，注意各角色说话语气。
2.能用上提供的词语讲故事。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学过程】
一、导入新课，温故知新
1.复习词语
2.教师提出问题：同学们，谁能回忆一下上节课我们讲的什么内容？
预设：小马帮妈妈去磨面，路过一条小河，老牛说水很浅，松鼠说河水很深。小马不知道怎么办回家去问妈妈。
二、朗读课文，了解内容
1.教师提问：朗读课文第7自然段，画出妈妈说的话，想一想妈妈说的话是什么意思？
（1）教师引导思考：应该怎么读小马的话？
（2）理解“难为情”指导朗读：声音要稍低，要注意省略号的停顿，把难为情、很不好意思表现出来。
（3）教师追问：妈妈是如何教育小马的？
预设：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
引导理解妈妈的话：光，只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想想，还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
板书：老马——去试一试
（4）应该怎么读妈妈的话？教师指导分角色朗读，同桌两两为一组，一个扮演妈妈，一个扮演小马，合作朗读完第7自然段。
2.教师引导：自由朗读第8自然段，想想小马第二次是怎么过河的，结果怎样？
朗读指导：朗读松鼠的话时语调要稍高，语速稍快要读出十分着急、担心的语气；朗读小马的话时要读出坚定的语气。
教师提出问题：想一想，为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
预设：因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
教师引导学生观察，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
3.教师提出要求说一说：你同意下面的说法吗?出示课后习题三，判断是否正确。
（设计意图：本课教学重难点为朗读时注意各角色的语气，通过寻找这些词语可以提高同学们的专注力，为后面的角色扮演做好初步的铺垫。)
三、深入课文，引发思考
1.教师提出问题：联系生活，想想《小马过河》的故事，给了你什么启示？
预设：一条小河，一句鼓励，一次尝试，小马在实践中获得了宝贵的经验。生活中，我们也会遇到无数条这样的小河，我们应该：学着多动脑筋，多想办法，不要只听信他人，自己要勇于实践。
2.教师出示课后习题二 请试着用上下面的词语，讲讲这个故事。
方法指导 ：找出所给词语对应的故事情节，根据人物的动作和心情，按照事情发展的顺序清楚地讲故事。
3.教师指导学写字“麦、刻、突”，学生练写，生字归类，教师反馈。
4.课文小结：本文通过小马过河的故事，告诉我们：别人说的是不是对的，遇事要动脑思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
板书：遇事要动脑思考
（设计意图：根据本单元的核心素养目标及学习任务群目标，让学生能够分清课文内容的主次，了解课文内容。）
四、课堂演练
【板书设计】
【教学反思】
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
以下是我的教学反思：
一、联系生活，激发兴趣
在进入本课的学习之前，我问同学们，在生活中遇到困难的时候，他们会怎么解决？接着，我适时引导孩子们关注本课的新朋友——小马，让大家打开课本，进入了本课的学习。
二、发挥自主性，解决生字词
生字词一直是一个教学重点。在教学过程中，我非常重视生字词的教学。我要求同学们在自读课文的基础上，自主解决生字词，并对生字词的书写加以指导，同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识本课的生字，这样激发了学生学习的积极性，让他们积极主动地学习思考。
三、充分阅读，分段解析，获得感悟
获得感悟的最好办法就是阅读。我引导学生们运用多种方式阅读课文，同时通过老师的范读，给学生的朗读做一个榜样。同学们在反复朗读的过程中得到了体验。为了能让同学们理解课文，获得感悟，我把文章分成了几个部分，引导他们认真学习每一个部分，这样层层深入地理解课文内容，获得体验。
这节课的遗憾在于，对于拓展实践这个环节，我用的时间较少，同学们没有充分表达自己的观点，我没能完全把握孩子们的所得，希望在今后的教学中，我有所改进。