小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）3 “贝” 的故事教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）3 “贝” 的故事教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，设计意图，板书设计等内容，欢迎下载使用。
3.《“贝”的故事》教学设计
【教学目标】
1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
2.读懂课文，了解“贝”能做“钱财”的原因，以及“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
【教学重点】
通过字源识字、归类识字等方式认识“甲、骨”等15个生字，通过归类比较、观察临摹等方式会写“贝、壳”等9个字，会写“动物、贝壳”等9个词语，积累“珍、币”等生字拓展的12个词语。
【教学难点】
读懂课文，了解“贝”能做“钱财”的原因，以及“贝”做偏旁的字大多与钱财有关，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
【课时安排】：2课时
【教学过程】：
第一课时
一、在初识甲骨文中导入课题
1.课件出示甲骨文。
提示：同学们，上课之前，老师带你们去认识一种最古老的文字——甲骨文，甲骨文是刻在龟甲兽骨上的文字。你们看，第一幅图上的甲骨文是刻在龟甲上的，第二幅图上的甲骨文是刻在兽骨上的。
2.先后出示甲骨文字：目、眉，学生认一认。
提示：三千多年前的甲骨文，我们今天还能一眼认出来，真是神奇啊！
3.揭示课题：我们今天来学一篇课文，就和甲骨文有关，板书课题，齐读课题。
提问：关注双引号，仔细看“贝”字，用了一个什么标点符号？这个双引号在告诉我们什么？
提示：这个双引号告诉我们，这个故事不是别人的故事，是关于“贝”字的故事。
【设计意图】通过介绍甲骨文、观看甲骨文、认识甲骨文引发学生兴趣。
二、在整体感知中学习生字
1.学生自由读课文。
提示：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.整体把握课文。
提示：这个故事有两个自然段。第一自然段，介绍“贝”字的由来及甲骨文“贝”字的形状；第二自然段，介绍古时候贝壳可以当饰品和钱币的原因及贝字旁的字。
3.出示双线格里的生字，读一读；再去掉拼音读一读。
提示：读了课文，我们又认识了许多生字，现在让我们来挑战一下自己吧！
三、在段落学习中识记生字
1.点读第一自然段，相机正音。
2.出示、识记“甲、骨”。
提示：“甲”字像一个盾牌。
骨字，第一步：呈现“骨”字的甲骨文、金文、小篆、楷书，让学生观察发现不同字体的相似之处，再说说自己的感受。
第二步：给“骨”字扩词，教师可引导：野兽的骨架称为“兽骨”，那鱼的骨架称为什么？人的骨架又可称为什么？在理解字义的基础上积累词串，并为后文“类”字的学习做好铺垫。
第三步：指导书写“甲、骨”。
提示：“甲”字中，“曰”要写得扁而宽，第4笔横写在横中线上，末笔书写在竖中线上。
“骨”字上半部分的笔顺是竖、横折、横折、点、横勾，中间的秃宝盖要写得宽宽的，上和下部分要等宽。
3.感受“贝”的字形演变。
让学生选一选，“贝”字的甲骨文，应该是下面4张图中的哪一张？理由是什么？感受汉字的演变。
① ② ③ ④
提示：若选错，引导学生去发现：甲骨文“贝”字，说明这是一个汉字，则可排除①号，因为①号是图片；画的就是贝类的两扇壳张开的样子，③号④号没有画出贝类两扇壳张开的样子，亦可排除。
指导书写“贝、壳”。
提示：“贝”字撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点；“壳”上边是“士”，秃宝盖的横钩要写在横中线上，最下边“几”字的撇和横折弯钩要写得舒展。
【设计意图】这一环节中学习的“甲、骨、贝”字都属于汉字中的“字根字”，方法上注重引导学生从字形演变中认识字的意义并予适度拓展，增强学生自主识字的能力，环节上由读文、识字、明义再到指导书写，教得扎实，同时也分散了学生书写的强度。
4.理解、识记“类”，发展学生思维。
第一步：出示各种“贝”的图片。
第二步：提问：贝各种各样，有的是椭圆的，有的是长条的，有的是扇形的，还有的是不规则的，看上去很不一样，为什么要把它们归为一类？
第三步：重新阅读第1自然段，从文字中找到理由：生活在水里的动物；用贝壳保护自己。
第四步：迁移运用。如狮子、老虎、狐狸可称为“兽类”，老鹰、喜鹊、燕子可称为“鸟类”。
第五步：小结：面对世界上众多外形相似的事物，我们要加以辨识，学会分类和归类，才是叫做有智慧。
第六步：拓展：请看课后习题中的图片，猜一猜，“铜镜”的“镜”与什么有关；“珠宝”的“珠”与什么有关。
【设计意图】在教学“类”字的同时适度拓展，引导学生学习“归类”和“分类”，训练学生思维，也增强了学生在识字中的归类意识。
第二课时
一、在复习巩固中导入学习
1.出示字词：甲骨文、贝壳、贝类
2.出示第一自然段，读一读：
一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
二、在段落学习中掌握生字
1.点读第二自然段，相机正音。
2.识记多音字“漂”
第一步：读句子“古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。”
第二步：区分多音字“漂”。联系《纸船和风筝》中学过的“漂呀漂”，回忆“漂”的读音，再关注“漂亮”的“漂”的读音。
第三步：运用，在语境中学习区分，如“漂流、漂走、漂浮”。
3.学习贝字旁的生字：财、赚、赔、购、贫。
第一步：读句子“用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关，比如，‘赚、赔、购、贫、货’”。
第二步：播放微视频，
提示：“财、赚、赔、购、贫、货”这些字真的与“钱财”有关吗？让我们看看视频。
4.学习其他生字。
第一步：齐读句子“古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。”
第二步：教师提问：古时候贝壳有两大作用，是哪两个作用呢？请你在书上圈出来，读一读。
教师板书：当作饰品
当作钱币
“饰品”的“饰”字右半部分与“钱币”的“币”字相同吗？我们还在哪些地方见过“饰”和“币”这两个字？
第三步：教师提问：为什么在古代贝壳可以当饰品、当钱币呢？反馈中认读生字。
教师板书：当饰品——很漂亮、很珍贵
当钱币——随身携带、不易损坏
小组学习交流识字方法，用组词、找近义词、熟字加减、借助生活经验等方法记一记其中的生字。
【设计意图】“财、赚、赔、购、贫、货”这些字和“贝”有直接关系，引导学生以形索义，思考发现，增强了辨析识记的效果。其他生字采取多种方法识记，调动了学生学习的主动性，从而保证了识记效果。
三、在语言情境中讲述故事
创设情境，玩问答游戏。老师演妈妈，学生演孩子，妈妈的话语可预设如下。
1.孩子，今天在学校，语文课上学了什么？
2.“贝”还有故事啊，快跟妈妈说说，“贝”有什么来历？
3.在古代，“贝”都当做什么呀？
4.你知道哪些字是贝字旁？
5.这些字为什么是贝字旁呀？
【设计意图】这个环节的设计，指向对“贝”字的文化了解，并通过讲述发展了学生的言语能力。
四、在指导观察中书写汉字
1.提示并范写：本课9个生字，可分为三组。
第一组，独体字“贝、甲、币、与”。这四个生字，字形较为简单，学生可通过自主观察它们在田字格里的位置进行练写。本课时重点写“币、与”。
第二组，“关、壳、骨”。这三个生字中，“壳、骨”较为难写，需重点指导，如前。
提示：本课时重点写“关”，第二横比第一横长，要写在横中线上，撇捺要舒展。
第三组，左右结构的“钱、财”。这两个生字都是左窄右宽，要注意左右两部分的呼应，如“财”字，左边的“贝”做偏旁时，最后一笔长点变成短点。“钱”字还要提醒注意右边是两个短横，一个短撇，不要写成三短横。
2.学生临写并交流展示。
【板书设计】
“贝”的故事
当饰品——很漂亮、很珍贵。
当钱币——随身携带、不易损坏。