语文二年级下册（2024）第三单元・识字3 “贝” 的故事教案设计

这是一份语文二年级下册（2024）第三单元・识字3 “贝” 的故事教案设计，共5页。教案主要包含了、猜字激趣，识记“甲、骨”等内容，欢迎下载使用。
1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。
2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。
教学重难点
了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。
教学过程
一 、猜字激趣，识记“甲、骨”
1.猜图导入，揭示课题。
同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩“猜一猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。
（1）看图猜字。（人人通移动讲台出示“日、网、贝”的甲骨文）
（2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？学生自由交流。
（3）自主猜字。
（4）了解“甲骨文”。我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种文字。（课件出示兽骨上的甲骨文）
（5）板书课题。你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事，今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。
二、初读课文，识记词语
1.按要求自读课文。
课件出示自读提示，学生初读课文。
课件出示：
借助拼音读准字音，读通句子。
给每个自然段标上序号，想想每个自然段写了什么内容。
2.检查初读情况，课文一共有几个自然段？
三、再读课文，借助汉字卡识记“贝、壳”。
1、出示第一自然段，指名朗读。
2、人人通汉字卡出示“贝、壳”，识记“贝、壳”。
①引导观察、交流怎样写才美观。
a.“贝”：独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点。
b.“壳”：上中下结构，“士”上横长，下横短；中间秃宝盖；下部是“几”。
②学生描红，临写生字。
③借助人人通移动讲台，师生评议。
3、欣赏“贝”字的演变过程
（1）甲骨文中的“贝”字，怎样变成了今天的样子呢？我们一起来欣赏吧！
（2）观看“贝”的演变。
（3）谁能说说“贝”的演变过程？
4、指名带动作讲一讲第一段的内容。
四、识记带贝字旁的字。
1.了解贝壳的作用。
（1）自由读课文第2自然段。说一说：贝壳有什么特点？在古代，人们把它当作什么？（课件出示第2自然段）
（2）学习第1、2句话，指导学习多音字“漂”。
课件出示：
古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
指名读，用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。
课件出示：
而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。
②指名读，适时正音。
2.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。
（1）读准字音，齐读，指名读。
课件出示：
财 赚 赔 购 贫 货
（2）交流发现：你发现了什么？要点：它们都有贝字旁。
（3）合作交流：学生小组合作学习，交流识记方法。老师巡视指导。
（4）汇报补充：请一个小组汇报，其他小组适时补充。
（5）理解字义：你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗？
（6）学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？
3.词语拓展，巩固特点。
课件出示：
财（财富）（财产） 赚（赚钱）（赚头）
赔（赔本）（赔礼） 购（购买）（采购）
贫（贫穷）（贫苦） 货（货物）（货品）
4.小结特点：不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱财，所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
五、拓展识字，识记带“王、金字旁”的字
1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。
课件出示：
铜镜 珠宝
（1）猜一猜：借助图画猜一猜加点字的读音。
（2）想一想：加点字的偏旁与什么有关？学生交流，点名汇报。
（3）课件出示：“玉”字的演变。
（4）教师小结：“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，丝绳上端为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。隶书在“王”字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王”。
（5）拓展归纳：“王字旁”的字你还知道哪些？（珍、珠、玲、珑）“王字旁”的字大多与玉石有关。
（6）看图猜一猜，“金字旁”的字与什么有关？了解金字旁的含义。（“金字旁”的字大多与金属有关）
2.小结，了解形声字形旁表意的特点。
（1）我们发现：“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁作用可真大呀！
（2）课件出示形声字。引导发现形声字的构字特点。
六、借助人人通，指导写字，布置作业
1.指导书写“财、购”。
（1）人人通汉字卡出示，交流识记字形，指导书写。
（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。
①“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”字让路。
②“购”是左右结构的字，“贝”的点不宜过长，右部注意匀称。
（3）学生描红，教师巡视指导。
（4）人人通移动讲台展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。
2.总结全文，布置作业。
中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！
板书设计
“贝”的故事
珍贵、漂亮 （饰品）
甲骨文 贝壳 随身携带、不易损坏（钱币）
作偏旁与钱财有关
教学反思
有效的利用人人通软件
本节课依托人人通的互动课堂这一平台，从最初的备课开始，课件在人人通上直接使用，方便简捷；在识记生字这一环节也有效的使用了人人通的汉字卡等功能，增加了识字的趣味性，更深入的理解了汉字；在写字这一环节更是有效的利用了人人通的移动讲台，随时展示学生的书写，更方便师生评议，使写字指导更具有针对性。
2.注重发现，感悟规律。
本节课的教学设计主要突出两个方面：学习汉字故事和写字。由“贝”的故事去拓展学习“玉”的故事以及更多汉字的故事，由此及彼，由课内到课外，层层递进，注重让学生发现汉字的规律，激励学生自主识字。
教学时，我先让学生认识“贝”的甲骨文，欣赏“贝”的起源与演变，了解“贝”的作用和用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。引导学生主动去发现这一理念始终贯穿在教学的各个环节之中。遵循儿童的认知规律，锻炼了他们的思维能力，提高了语言表达的能力。
3.个性识字，方法多样。
识字教学的最终目的是让学生能独立识字。教学中，我准确地把握住了识字教学的这一目的，注意渗透识字方法。
本课的教学中，我注重学生个性化的识字方法，采用了猜图识字、随文识字、字理识字、字谜识字、儿歌识字等多种方法来识记生字。课堂上采用小组合作的形式学习生字，四人小组合作学习6个带贝字旁的字，然后一组汇报，其他小组适时补充，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。既面向全体学生，又培养了他们乐于倾听的好习惯。