小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 5 School events表格教案

这是一份小学英语外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 5 School events表格教案，共15页。教案主要包含了单元主题，单元教学目标和重难点，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、单元主题
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Schl activities”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“团队活动与集体生活，参与意识与集体精神”。
主题意义：引导学生认识不同的学校活动，感受校园生活的丰富多彩，培养积极参与集体活动的意识。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Schl activities”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、日常对话、海报等。
语篇一 Get ready (Learn the wrds) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同的学校活动。主题意义是帮助学生认识常见的学校活动，感受校园生活的丰富多彩。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是在校园艺术活动上，Daming向Sam和Amy展示自己写的甲骨文，Sam和Amy通过观察字形猜出两个字分别是“牛”和“雨”，并请Daming教他们写更多甲骨文。主题意义是引导学生体会校园艺术节的乐趣，感受汉字的独特魅力和中华文化的深厚底蕴。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是在参加户外研学活动时，Weiwei和Lanlan发现了一只从树上掉落的小鸟，他们在老师的建议下联系了护林员。最终护林员将小鸟安全送回巢中。主题意义是引导学生体会户外研学的乐趣，学会通过合作积极解决在学校活动中遇到的问题，增强爱护动物的意识。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是在校园文化节活动中，学生可以在短时间内“走遍世界”，参观不同国家的展台并投票选出自己最喜欢的一个。主题意义是引导学生体会校园文化节的意义，感受世界文化的多彩魅力。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为日常对话。语篇内容是在校园文化节活动中，两名学生依次参观了意大利展台、澳大利亚展台和巴西展台，最后前往中国展台欣赏舞狮表演。主题意义是引导学生进一步体会多元文化的魅力，学会尊重和欣赏不同文化。
语篇六 Hit it big (We can d it) 语篇类型为海报。语篇内容是介绍最喜欢的学校活动。主题意义是引导学生积极表达对学校活动的喜好，进一步感受校园生活的丰富多彩。
本单元的六个语篇从不同角度谈论学校活动。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识并体验多样的学校活动”“在学校活动中解决问题”“在学校活动中拓宽眼界”“分享对学校活动的喜好”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受学校活动的乐趣，培养积极参与学校活动的意识。
二、单元教学目标和重难点
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的学校活动名称；
2.运用所学语言谈论学校活动；
3.分享在学校活动中的收获和感受。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标和重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在观看视频、听唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取学校活动的英文名称；
（2）看图指认不同的学校活动并写出其英文名称。
2.课时核心语言
【核心词汇】
learn, play
【核心词块】
schl activity, Science Day, Bk Week, Drama Night, Picnic Day, Music Week, Field Trip, Schl Fair, Sprts Day
3.教学过程
第二课时（Start up）
1.课时教学目标和重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、读的活动中，理解故事大意，感知校园艺术节的乐趣和汉字的独特魅力；
（2）理解核心句型的用法，并在小组活动中运用核心句型询问和描述艺术作品。
2.课时核心语言
【核心词汇】
teach
【核心词块】
Art Festival
【核心句型】
There is / are...
−Are
−Yes, there are. / N, there aren’t.
3.教学过程
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标和重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在观察图片、看视频、回答问题、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识；
（2）小组合作表演故事，体会人物的内心感受；
（3）仿照故事，运用核心语言简要介绍自己参与户外研学活动的经历及感受。
2.课时核心语言
【核心词汇】
special, lvely, happy
【核心词块】
a special field trip
【核心句型】
There is / are...
Are there
3.教学过程
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标和重难点
通过本课时的学习，学生能够：
（1）在听录音、读韵句的活动中，理解韵句大意，感受校园文化节的乐趣和意义；
（2）感知并掌握元音字母在单词中的长音发音；
（3）在听录音、选择图片的活动中，了解不同国家的特色产品，学会尊重和欣赏世界文化的多样性；
（4）借助照片或简笔画，运用所学语言介绍自己家乡的特色产品。
2.课时核心语言
【核心词汇】
stand
【核心词块】
the culture fair, take lts f ntes, give yur vte
【核心句型】
There is / are...
3.教学过程
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标和重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）借助思维导图梳理自己最喜爱的学校活动信息；
（2）制作海报并运用所学语言介绍自己最喜爱的学校活动，积极表达对学校活动的热爱。
2.课时核心语言
【核心词汇】
fd, game
【核心词块】
schl activity, the schl picnic, the field trip, the schl fair
【核心句型】
−What’s yur favurite schl activity?
−My favurite schl activity is...
I like / lve...
Is / Are there
There is / are...
3.教学过程
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explre）
1.课时教学目标和重难点
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关学校活动话题的内容；
（2）借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）了解其他学校的特色活动，并结合自身，分享自己学校的特色活动。
2.课时核心语言
【核心词汇】
本单元出现的所有核心词汇。
【核心词块】
本单元出现的所有核心词块。
【核心句型】
本单元出现的所有核心句型。
3.教学过程
教学目标和重难点
学习活动
效果评价
1.在观看视频、听唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取学校活动的英文名称。
1. Watch, read and answer.
学生观看歌曲视频，阅读歌词，回答问题：What’s the sng abut? Hw many activities? What are they?
2. Let’s learn.
学生在教师的引导下逐个了解歌曲中出现的学校活动。
程度较好的班级或学生在此基础上回答扩展问题：What kind f bks d yu like t read? D yu knw any dramas? What d yu d n Sprts Day?
3. Watch and sing.
学生观看视频，演唱歌曲。
教师根据学生的回答情况，评价其能否理解歌曲大意，捕捉歌曲中的核心信息。
教师根据学生的完成情况，评价学生能否理解学校活动的英文名称。
2.看图指认不同的学校活动并写出其英文名称。
4. Lk and write.
学生观察教材插图，写出与之对应的学校活动的名称。
5. Think and share.
学生思考并回答：What schl activities d yu want t jin?
程度较好的班级或学生在此基础上继续思考并回答：What d yu think f these schl activities?
6. Let’s sing tgether.
学生跟随伴奏演唱歌曲。
教师根据学生的完成情况，评价其能否理解并准确写出这些学校活动的英文名称。
作业内容
基础性作业：
听录音，跟唱教材第50页的歌曲，并用英语写一写本课时所学的学校活动名称。
发展性作业：
选择所在学校经常举办的活动，仿照教材第50页的歌曲，编唱新歌曲。
教学目标和重难点
学习活动
效果评价
1.在看、听、读的活动中，理解故事大意，感知校园艺术节的乐趣和汉字的独特魅力。
1. Let’s sing.
学生复习上一课时学习的歌曲。
2. Lk and answer.
学生观察图片，回答问题：Wh are they? What schl activity is it? What is Daming ding?
3. Read and answer.
学生阅读课文，回答问题：What is Daming writing? What des it lk like? What is the Chinese wrd? Why is it “牛” in Chinese? Why is it “雨” in Chinese? What d the dts lk like?
4. Discuss and say.
程度较好的班级或学生观察教师展示的甲骨文图片，思考并回答：What are these Chinese wrds? Why?
5. Listen and cmplete.
学生听教材第52页活动1中图5的录音，回答问题并填空: What des Amy say? What des Daming say? 关注句子结构和用法。
6. Lk and answer.
学生仔细观察教材第52页活动1中图6所示的甲骨文，思考并回答：What is this Chinese wrd? Why?
7. Watch and repeat.
学生看视频，跟读课文。
8. A: Wrk in grups. Read in rles.
程度一般的班级或学生分角色朗读课文。
B: Wrk in grups. Act ut the stry.
程度较好的班级或学生以小组为单位表演课文。
9. Read again and write.
学生根据课文内容完成教材第52页的活动2。
教师根据学生的回答情况，评价其能否从图片中获取基本信息。
教师根据学生的完成情况，评价其能否理解课文大意及核心细节。
教师根据学生的完成情况，评价其对课文内容的内化情况。
2.理解核心句型的用法，并在小组活动中运用核心句型询问和描述艺术作品。
10. Rle-play
学生三人一组，分别以Amy、Sam和Daming的口吻表演教材第53页In fcus部分的文本内容，并在教师的引导下理解本课时核心句型的用法。
11. Listen and chse.
学生听录音，根据录音内容选择Lingling的艺术作品。
12. Wrk in pairs. Ask and answer.
学生两人一组，根据示例进行对话，询问和描述艺术作品。
教师根据学生的完成情况，评价其能否正确运用核心句型询问、描述艺术作品。
作业内容
基础性作业：
听录音，跟读课文。
发展性作业：
以小组为单位，查找更多象形文字，并在下一节课的课堂上进行介绍。
教学目标和重难点
学习活动
效果评价
1.在观察图片、看视频、回答问题、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。
1. Watch and read.
学生看视频，朗读课文，复习上一课时所学内容。
2. Lk and say.
学生根据教师展示的图片，说出学校活动的名称。
3. Lk and guess.
学生观察图片，对故事所涉及的学校活动进行猜测。随后阅读故事标题，验证猜测。
4. Lk, read and answer.
学生阅读图1部分的故事，回答问题：Wh are in the stry? What d they need t find?
5. Watch and tick.
学生观看视频，回答问题：What plants and animals can they find?
6. Read and cmplete.
学生根据图2至图4部分的故事内容完成教师提供的表格，填写动物或植物的数量，然后运用核心语言进行描述。
7. Lk, read and say.
学生根据图5及图6部分的故事内容回答问题：What will they d t help the baby bird? Wh helps the baby bird?
8. Read and answer.
学生根据图7及图8部分的故事内容，完善表格并回答问题：Hw d they feel? What d they think f this field trip?
程度较好的班级或学生在此基础上继续思考并回答：Why is it special?
9. Watch and read.
学生看视频，朗读故事。
10. Read and cmplete.
学生根据故事内容完成填空。
教师根据学生的完成情况，评价其能否根据图片推测故事主题，适时提供帮助。
教师根据学生回答问题及填表的情况，评价其能否理解故事大意及核心细节。
教师评价学生的语音、语调及节奏，及时提供指导。
2.小组合作表演故事，体会人物的内心感受。
11. Let’s act it ut.
学生小组活动，分角色表演故事。
12. Think and share.
程度较好的班级或学生拓展思考，回答问题：If yu can’t find the frest keeper, what will yu d?
教师根据学生的表演情况，评价其对人物内心感受的理解。
3.仿照故事，运用核心语言简要介绍自己参与户外研学活动的经历及感受。
13. Draw and share.
程度一般的班级或学生绘制自己参与户外研学活动的见闻，借助教师提供的词汇和句型在小组内进行介绍，分享经历及感受。
程度较好的班级或学生绘制自己参与户外研学活动的见闻，并在小组内进行介绍，分享经历及感受。
教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言分析自己的研学经历及感受。
作业内容
基础性作业：
1.带感情地朗读故事。
2.根据故事图复述故事。
发展性作业：
向同学、朋友或家人介绍自己参加学校活动过程中发生的趣事。
教学目标和重难点
学习活动
效果评价
1.在听录音、读韵句的活动中，理解韵句大意，感受校园文化节的乐趣和意义。
1. Listen and chse.
学生听韵句，回答问题：What is the chant abut?
2. Read and answer.
学生阅读韵句，回答问题：Can we g arund the wrld and g back hme in nly tw hurs? Hw can we d that?
3. Listen and chant.
学生听录音，跟读韵句。
教师根据学生的回答情况，评价其能否理解韵句大意。
2.感知并掌握元音字母在单词中的长音发音。
4. Read the chant and write.
学生朗读韵句，找出其中含有元音字母发/əʊ/音的单词，在教师的引导下感知发音规律，领会发音要领。
程度较好的班级或学生尝试列举更多含有元音字母发/əʊ/音的单词。
5. Let’s chant tgether.
学生一起朗读韵句。
教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握元音字母在单词中的长音发音。
3.在听录音、选择图片的活动中，了解不同国家的特色产品，学会尊重和欣赏世界文化的多样性。
6. Lk and say.
学生观察图片，运用句型框架描述图片中每个国家的展位。
程度一般的班级或者学生用核心句型“There is / are...”说出图片中不同国家展位上的特色产品。
程度较好的班级或学生在此基础上进一步描述图片中特色产品的细节。
7. Listen and chse.
学生听录音，选出正确的答案。
教师根据学生的完成情况，评价其能否从图片中获取相关信息并运用所学语言进行描述。
4.借助照片或简笔画，运用所学语言介绍自己家乡的特色产品。
8. Think and share.
学生两人一组用所学核心语言描述自己家乡的特色产品。
程度一般的班级或学生运用核心句型“There is / are...”介绍自己家乡的特色产品。
程度较好的班级或学生在此基础上进一步描述家乡的特色产品。
教师根据学生的完成情况，评价其能否用核心句型描述自己家乡的特色产品。
作业内容
基础性作业：
有节奏地朗读韵句，并向家人或朋友展示。
发展性作业：
1.收集并认读更多元音字母发/əʊ/音的单词。
2.查阅资料并画出更多国家的特色产品，用所学语言向同学介绍。
教学目标和重难点
学习活动
效果评价
1.借助思维导图梳理自己最喜爱的学校活动信息。
1. Review.
学生在教师引导下复习学校活动的名称。
2. Wrk in grups. Chse yur favurite schl activity.
学生四人一组，运用核心语言交流自己最喜欢的学校活动。
程度一般的班级或学生说出自己最喜欢的学校活动是什么。
程度较好的班级或学生在此基础上说出喜欢的原因。
3. Think and answer.
学生选择一个学校活动，思考并回答问题：Where is the activity? Wh ges t it? What d yu d? Is there any fd? Are there any games?将答案写在教材第58页的思维导图中。
教师根据学生的完成情况，评价其能否借助思维导图梳理自己最喜爱的学校活动。
2.制作海报并运用所学语言介绍自己最喜爱的学校活动，积极表达对学校活动的热爱。
4. Make a pster. Draw pictures r use phts.
学生根据思维导图制作海报。
程度一般的班级或学生以小组为单位，制作关于最喜爱的学校活动的海报。
程度较好的班级或学生独立制作海报。
5. Tell the class abut yur pster.
学生展示海报，介绍最喜爱的学校活动。
程度一般的班级或学生以小组为单位进行分享。
程度较好的班级或学生独立进行分享。
教师评价学生能否运用所学制作海报，介绍自己最喜爱的学校活动。
教师根据学生展示交流的情况，评价其能否运用所学语言向全班进行展示自己的海报、介绍最喜爱的学校活动。
作业内容
基础性作业：
完善海报的内容。课后向家人或朋友介绍自己的海报。
发展性作业：
自己设计一个学校活动，并利用思维导图梳理信息，然后制作海报介绍该活动。
教学目标和重难点
学习活动
效果评价
1.在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关学校活动话题的内容。
1. Listen and read.
学生听录音，复习对话。
2. Let’s share.
学生与同桌分享自己上节课用思维导图梳理的活动信息。
3. Listen and chant.
学生听录音，跟读韵句。
4. Read the wrds.
学生复习元音字母在单词中的长音发音。
5. Let’s play.
学生在教师的引导下完成游戏，复习本单元所学内容。
教师根据学生完成游戏的情况，评价其能否掌握本单元所学与学校活动有关的内容。
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。
6. Let’s check.
学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现。
教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元内容并开展自我评价。
3.了解其他学校的特色活动，并结合自身，分享自己学校的特色活动。
7. Read and answer.
学生阅读文章，回答问题：Why d they have the activity? Where is Lili frm? What d they d at the activity?
程度较好的班级或学生在此基础上结合文章，思考并回答：What d yu think f the “San Yue San” (Duble Third) Festival?
8. Let’s retell.
学生在教师的引导下尝试复述文章。
程度较好的班级或学生在此基础上说一说自己对传统节日“三月三”的评价。
9. Think and share.
学生思考自己的学校有哪些特色活动，并使用思维导图梳理信息，然后在全班进行交流。
程度一般的班级或学生介绍本校特色活动的地点、参与者、活动内容即可。
程度较好的班级或学生在此基础上分享自己对本校特色活动的评价。
教师根据学生的回答情况，评价其能否理解文章大意及核心细节。可适时进行整体或个别指导。
教师根据学生的介绍，评价其能否准确运用本单元所学分享自己学校的特色活动。
作业内容
基础性作业：
再次做Wrap up板块的游戏。（与同学、朋友或家人均可）。
发展性作业：
了解其他少数民族的特色学校活动，运用所学语言进行简要介绍。