外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 6 Cool clothes表格教学设计

这是一份外研版（三起）2024四年级下册（2024）Unit 6 Cool clothes表格教学设计，共21页。教案主要包含了单元主题，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。
1. 单元主题和主题意义
单元主题：“Cl clthes”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“常见服装名称、服饰与天气的关系、服装制作与文化”。
主题意义：认识不同类型的服装，学会用英语谈论穿着，了解服装与天气、职业、文化的关联，感受服饰的实用性与审美价值，培养动手实践能力和对多元文化的包容与理解。
2. 单元主要内容分析
本单元围绕“Cl clthes”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、实践活动、探索性语篇等。
语篇一 Get ready (Learn the wrds) 语篇类型为歌曲。语篇内容是根据不同天气（热、凉、冷）推荐合适的服装。主题意义是了解服装与天气的匹配关系，认识常见服装词汇。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Lingling想穿心爱的蓝色裙子去派对，却发现裙子太小了，妈妈想出办法改造裙子，最终Lingling开心地穿上了改造后的裙子。主题意义是感受家人的关爱，体会服装改造的创意与乐趣，学会表达自己的穿着需求。
语篇三 Speed up (Stry time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是裁缝Tm从1983年起就为动物制作衣服，他帮助小鸟一家制作带名字的T恤、为鲸鱼女士准备生日礼物，每天都很忙碌且快乐。主题意义是感受Tm的善良、创意与勤劳，理解帮助他人的快乐，激发动手制作的兴趣。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是介绍不同职业（警察、护士、医生、消防员）的制服以及校服，强调制服的特点与用途。主题意义是了解制服文化，认识不同职业的服装特色，培养对职业的尊重。
语篇五 Hit it big (We can d it) 语篇类型为实践活动。语篇内容是举办绿色时装秀，包括准备材料、设计制作服装、展示服装等环节。主题意义是体验服装制作与展示的乐趣，提升动手能力和语言表达能力，增强团队合作意识。
语篇六 Wrap up & Check it & Let’s explre 语篇类型为复习与探索性语篇。语篇内容包括服装相关的复习游戏、学习自评、服装材料（丝绸、棉花、羊毛、亚麻）的探索。主题意义是巩固本单元所学知识，培养自我评价能力，了解服装材料的来源与特点，增强对自然界的探索兴趣。
本单元的六个语篇从不同视角谈论服装相关话题。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“认识服装与天气的关系，学会谈论穿着”“了解服装制作与制服文化，感受创意与责任”“参与服装实践活动，巩固知识并探索材料”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，帮助学生建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成对服装的全面认识，培养积极的生活态度和实践能力。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的服装名称及服装材料；
2.运用所学语言交流穿着，询问他人穿着及服装相关信息；
3.讲述服装制作的故事，描述不同职业和国家的校服，了解服装材料的来源与特点。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1. 课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述服装及天气的词汇；
（2）观察图片并说出不同天气下适合穿着的服装；
（3）使用核心词汇和句型谈论天气与对应的穿着。
2. 课时核心语言
【核心词汇】
T-shirt, skirt, shrts, hat, shirt, trusers, scarf, sweater, cat, ht, cl, cld
【核心句型】
It's ht / cl / cld.
I'm wearing...
3. 教学过程
作业内容
第二课时（Start up）
1. 课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、看视频的活动中，理解故事大意，并了解Lingling的服装故事；
（2）在教师的指导下，看图补全句子，内化谈论穿着和正在做的事情的核心句型；
（3）在小组内进行互动，运用核心词汇及句型介绍自己正在做的事情和穿着的服装。
2. 课时核心语言
【核心词汇】
dress, blue, small, cut, wear, lk fr, party
【核心句型】
What are yu ding?
I'm lking fr...
What are yu wearing?
I'm wearing...
3. 教学过程
作业内容
第三课时（Speed up）
1. 课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在观察图片、看视频、回答问题、朗读故事等活动中，理解Tm给动物做衣服的故事大意；
（2）谈论自己对Tm的看法，激发帮助他人和动手制作的兴趣。
2. 课时核心语言
【核心词汇】
dressmaker, make, animal, clurful, name, present, help, busy, special
【核心句型】
He/She is making...
They want...
What a clever idea!
3. 教学过程
作业内容
第四课时（Fuel up）
1. 课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，了解不同职业的制服；
（2）感知并掌握部分发音规律（如unifrm, wrk, schl等词中元音发音）；
（3）运用所学语言谈论制服，描述不同职业的服装特点。
2. 课时核心语言
【核心词汇】
unifrm, plice fficer, nurse, dctr, fireman, safe, cute, wrk, schl
【核心句型】
We wear unifrms fr...
What d yu think f ur clthes?
They are...
3. 教学过程
作业内容
第五课时（Hit it big）
1. 课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）了解绿色时装秀的流程，尝试选择合适的材料设计制作服装；
（2）在时装秀展示中，运用所学句型介绍自己的服装；
（3）增强团队合作意识和动手实践能力。
2. 课时核心语言
【核心词汇】
fashin shw, material, design, make, wear, cap, T-shirt, shrts, skirt, hat
【核心句型】
What are yu wearing?
I'm wearing...
We use... t make...
3. 教学过程
作业内容
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explre）
1. 课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏中，通过读、看、说等方式，进一步巩固本单元所学的服装词汇和句型；
（2）对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识掌握情况；
（3）了解丝绸、棉花、羊毛、亚麻等服装材料的来源与特点，运用所学语言介绍服装材料。
2. 课时核心语言
【核心词汇】
silk, cttn, wl, linen, material, sft, shiny, cme frm
【核心句型】
What's it made f?
It's made f...
Where des it cme frm?
It cmes frm...
3. 教学过程
作业内容
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，感知、获取描述服装及天气的词汇。
1. Watch and sing.学生看视频，初步感知本单元内容并回答问题：What's the sng abut?
2. Watch again and answer.学生再次看视频，跟唱歌曲并回答问题：What weather can yu hear in the sng? Hw many kinds f clthes are there?
教师根据学生的回答情况，评价其能否通过看视频理解歌曲大意，捕捉歌曲中的天气和服装核心信息。
2. 观察图片并说出不同天气下适合穿着的服装。
3. Lk and say.学生观察不同天气的图片，回答问题：What's the weather like in the picture? What clthes can yu wear? 随后，学生说出相关服装的英文名称。4. Match and say.
学生将天气图片与对应的服装图片进行匹配，并说出：It's..., I'm wearing...
教师根据学生的回答情况，评价其能否准确关联天气与服装，正确说出服装英文名称。
3. 使用核心词汇和句型谈论天气与对应的穿着。
5. Ask and answer.学生两人一组，运用核心句型进行问答。程度一般的班级或学生围绕图片进行简单问答：It's ht. What are yu wearing? I'm wearing a T-shirt.程度较好的班级或学生结合实际天气，用完整的句子谈论自己的穿着：It's cl tday. I'm wearing a shirt and trusers.
6. Act and say.学生选择一种天气，穿上对应的服装道具（或做出相应动作），并用核心句型介绍自己的穿着。7. Watch again and sing.学生再次看视频，跟唱歌曲，可加入动作表演。
教师根据学生的完成情况，评价其能否正确使用本课时的核心词汇和句型谈论天气与穿着。
作业内容
基础性作业：
看视频，唱一唱教材对应的歌曲。
熟练掌握本课中表示服装和天气的词汇，并以问答的形式与家人、朋友分享不同天气下该穿什么衣服。
发展性作业：
结合当地常见天气，将歌曲中的服装替换为适合当地天气的服装，对歌曲进行改编并演唱。
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在看图片、看视频的活动中，理解故事大意，并了解Lingling的服装故事。
1. Watch and review.学生看视频，跟唱第一课时的歌曲，复习服装词汇。
2. Lk and answer.学生观察故事图片，回答问题：Wh is in the picture? What is Lingling lking fr?
3. Watch and read.学生看视频，朗读故事并回答问题：What clur is Lingling's favurite dress? Why can't she wear it?
4. Watch again and answer.学生再次看视频，思考并回答问题：What des Mum d with the dress? Is Lingling happy at last?
5. Watch and repeat.学生看视频并跟读，理解故事内容，注意语音语调。
6. Read again and circle.学生根据故事内容，圈出正确答案（yellw/blue, big/small, happy/sad），然后两人一组核对答案。
教师根据学生的回答情况，评价其能否从图片及听读活动中获取故事基本信息和核心细节。
2. 在教师的指导下，看图补全句子，内化谈论穿着和正在做的事情的核心句型。
7. Read and think.学生看图片，阅读故事中的核心句型，内化句型结构。
8. Lk and write.学生根据图片提示，补全句子：What is Lingling ding? She is lking fr her... What is she wearing at last? She is wearing...
教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握谈论正在做的事情和穿着的核心句型。
3. 在小组内进行互动，运用核心词汇及句型介绍自己正在做的事情和穿着的服装。
9. Wrk in pairs. Ask and answer.学生两人一组，运用本课时的核心词汇及句型，相互询问对方正在做什么、穿着什么衣服。例：A: What are yu ding? B: I'm lking fr my bk. A: What are yu wearing? B: I'm wearing a sweater.
教师根据学生的互动情况，评价其能否熟练运用核心词汇及句型进行交流。
作业内容
基础性作业：
带感情地朗读故事，尝试背诵核心句型。
用核心句型与家人、朋友交流彼此正在做的事情和穿着的服装。
发展性作业：以小组为单位，将Lingling的故事演绎出来，并在下一节课的课堂上展示。
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在观察图片、看视频、回答问题、朗读故事等活动中，理解Tm给动物做衣服的故事大意。
1. Lk and say.学生观察故事图片，回答问题：What can yu see in the pictures? Wh is the man?
2. Watch and read.学生看视频，朗读故事，初步感知故事内容。
3. Read and answer.学生阅读故事，思考并回答问题：What des Tm d? Wh des Tm make clthes fr? Why d the bird family want clurful shirts? What present des Mr Bird want fr Ms Whale? Hw des Tm finish the present?
4. Watch and repeat.学生看视频，朗读故事，关注语音、语调、节奏等。
5. Read again and write.学生完成填空练习，进一步理解故事细节：Tm is a... He makes clthes fr... The bird family want... because...
6. A: Read alud.程度一般的班级或学生朗读故事，回顾故事内容。B: Retell the stry.程度较好的班级或学生根据故事图片，尝试用简单的句子复述故事。
教师根据学生的回答情况，评价其能否通过观察图片感知故事主题，能否理解故事大意及核心细节。
2. 谈论自己对Tm的看法，激发帮助他人和动手制作的兴趣。
7. Wrk in pairs. Talk abut Tm.学生两人一组，讨论并回答问题：What d yu think f Tm? D yu want t help thers like Tm? What can yu make fr yur friends?
教师根据学生的回答情况，评价其能否主动分享个人观点，是否激发了动手制作和帮助他人的意识。
作业内容
基础性作业：
带感情地朗读故事，尝试向家人讲述Tm的故事。
发展性作业：
发挥创意，为自己喜欢的动物设计一套衣服，并用英语简单描述：My... is wearing...
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，了解不同职业的制服。
1. Listen and answer.学生听录音，思考并回答问题：What's the chant abut? Wh wears unifrms?
2. Lk and match.学生看职业图片与制服图片，进行配对，并回答问题：What is the plice fficer wearing? What clur is the fireman's unifrm?
3. Listen again and chant.学生听录音，跟读韵句，思考并回答问题：Why d firemen wear range unifrms? What d yu think f schl unifrms?
教师根据学生的回答情况，评价其能否理解韵句大意，了解不同职业的制服特点。
2. 感知并掌握部分发音规律（如元音发音）。
4. Read the chant and write.学生思考问题：Which wrds have the same vwel sund?（如wrk, schl, lk中的“”或“r”发音），随后小组讨论，将相关单词填写在对应框中，并根据教师示范，观察发音口型，领会发音要领。程度较好的班级或学生继续列举其他含有相同元音发音的单词。
5. Chant tgether.学生再次跟读韵句，可加入动作，强化发音记忆。
教师根据学生的完成情况，评价其能否感知并掌握目标发音规律。
3. 运用所学语言谈论制服，描述不同职业的服装特点。
6. Wrk in pairs. Talk abut unifrms.学生两人一组，谈论身边不同职业的制服，运用核心句型描述：My uncle is a plice fficer. He wears a blue unifrm. We wear unifrms fr schl. They are cute.
教师根据学生的交流情况，评价其能否运用所学语言谈论制服及职业服装特点。
作业内容
基础性作业：
有节奏地跟读韵句，并向家人、朋友展示。
练习目标发音，朗读含有该发音的单词。
发展性作业：
调查身边一位成年人的职业及其制服（若有），用英语简单描述其制服的颜色和特点。
教学目标
学习活动
效果评价
1. 了解绿色时装秀的流程，尝试选择合适的材料设计制作服装。
1. Review and lead in.学生回顾前几课时的服装词汇和句型，教师提问：D yu like beautiful clthes? Wuld yu like t have a fashin shw?
2. Lk and answer.学生观察教材图片，回答问题：What things can we use t make new clthes?（如paper, clth, bttles等）
3. Wrk in grups. Plan and design.学生以小组为单位，讨论并确定制作服装的材料、款式，绘制设计图，分工准备材料程度一般的班级或学生设计简单的服装（如帽子、T恤），列出所需材料；程度较好的班级或学生设计一套完整的服装，详细描述设计思路。
教师根据学生的讨论和设计情况，评价其能否积极参与小组合作，合理选择材料并完成设计。
2. 在时装秀展示中，运用所学句型介绍自己的服装。
4. Make the clthes.学生小组合作，根据设计图制作服装，教师巡回指导。
5. Hld the fashin shw.各小组依次上台展示服装，展示者运用核心句型介绍：Hell, everyne! I'm wearing a cap and a skirt. We use paper t make the skirt. It's cl! 其他学生认真倾听并给予掌声。
教师根据学生的展示和表达情况，评价其能否运用所学句型清晰介绍自己的服装，语言表达是否流畅。
作业内容
基础性作业：
完善自己制作的服装，整理时装秀的相关词汇和句型。
向家人介绍自己制作的服装及设计思路。
发展性作业：
拍摄时装秀的精彩瞬间，制作成照片小报，配上英语文字说明，在班级内分享。
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在游戏中，通过读、看、说等方式，进一步巩固本单元所学的服装词汇和句型。
1. Sing and review.学生跟唱第一课时的歌曲，复习服装和天气相关词汇。
2. Play the game "Fur in a rw".学生分组进行游戏，根据游戏指令回答问题：What's he wearing? Is she wearing a scarf? 并拼写相关单词，完成连线任务。程度一般的班级或学生完成基础问答和拼写；程度较好的班级或学生增加拓展问答：What d yu wear in winter?
3. Ask and answer.学生回顾本单元的故事，回答问题：What did Tm make fr the animals? What did Lingling wear t the party?
教师根据学生的游戏参与和回答情况，评价其能否熟练掌握本单元的核心词汇及句型。
2. 对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识掌握情况。
4. Check it.学生根据教材中的评价内容，从“服装词汇、句型运用、故事讲述、实践活动”四个方面评估自己的学习表现，用星号标记掌握情况，并与同伴交流自评结果，向教师请教未掌握的内容。
教师根据学生的自评情况，评价其能否客观认识自己的学习成果，主动查漏补缺。
3. 了解丝绸、棉花、羊毛、亚麻等服装材料的来源与特点，运用所学语言介绍服装材料。
5. Lk and guess.学生观察服装材料图片，猜测：What material is it? Is it sft?
6. Read and learn.学生阅读教材内容，了解丝绸、棉花、羊毛、亚麻的来源与特点，回答问题：Where des silk cme frm? What's silk like?
7. Match and say.学生将材料与对应的来源进行匹配，并运用核心句型介绍：Silk cmes frm silkwrms. It's sft and shiny.
8. Think and share.学生思考自己身上的衣服由什么材料制成，在班级内分享：My sweater is made f wl. It's warm.
教师根据学生的回答和分享情况，评价其能否了解服装材料的来源与特点，运用所学语言介绍材料。
作业内容
基础性作业：
与家人、同学或朋友再次玩Wrap up板块的游戏，巩固本单元所学内容。
发展性作业：
制作服装材料小报，介绍两种或多种服装材料的来源、特点及对应的服装，在班级内展示。