统编版（2024）一年级下册（2024）荷叶圆圆教学设计

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）荷叶圆圆教学设计，共10页。教案主要包含了谈话导入，激发兴趣，初读课文，多元表达，再读课文，多样识字，巩固练习，内化提升，课堂总结，拓展延伸，板书设计，课后作业等内容，欢迎下载使用。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化学习行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”一年级的学生虽然是处在阅读的初级阶段，但学生并不是一张白纸，也有一些阅读的基础，还有一些阅读的经验，更有一些阅读的愿望。如何激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，帮助学会识字的基本方法，启发学生展开合理的想象，这是我必须思考的问题。
教学目标
1.认识“珠、摇、躺”等12个生字和“身子旁”1个偏旁，写好“亮、机、朵”等7个生字，书写时能注意汉字的结构，感受汉字形体美。
2.能结合上下文、插图和生活体验，理解“摇篮”“停机坪”“透明”等词汇，能在仿写、造句、写话等语言表达中运用积累的美词。
3.能够流利准确地朗读课文，能通过带入情景、展开想象等方式获得初步的情感体验，感受到语言之美、大自然之美、生活之美，能够用自己的语言表达内心的感受。
教学重难点
1.认识“珠、摇、躺”等12个生字和“身子旁”1个偏旁，写好“亮、机、朵”等7个生字。
2.结合上下文、插图和生活体验，理解“摇篮”“停机坪”“透明”等词汇。3.发挥想象，对课文进行仿写和拓展表达。

学生分析
对于讲读课文，学生并不陌生，已经具有一定的知识基础，比如会拼音识字，对阅读比较感兴趣。也有一些方法基础，比如识字的方法，拼音的方法。还有一些经验基础，比如对荷花、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的一些了解。另外，大部分学生能够独立拼读课文。但是还是存在一些学习困难，比如对课文优美词句的感悟，对叠词的运用，对生字生词的读写。针对学生的学习需求，我们要为学生创设真实情境，设计合理的学习任务，搭建自由的学习平台，引导学生掌握识字方法，学会叠词用法，体会语言文字之美。
教学内容分析
这是一篇讲读课文，也是一篇优美、轻快、活泼的散文诗。学生经过上学期的拼音识字学习，对阅读比较感兴趣。学生刚学习了两首关于荷叶的古诗，对荷叶有了一定的认识，为本课学习做好了铺垫。本课再现真实荷叶情境，以小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为主线，以摇篮、停机坪、歌台和凉伞为衬托，让学生进行勾连，发挥想象，在读中感悟，在悟中学习。全文字里行间都洋溢着童真童趣，能够让读者感受到夏天的美好。插图色彩明丽，与课文相映成趣。整篇课文既有美，又有景，更有情，儿童在阅读中能够感受到大自然的美好，形成良好的审美体验。同时，学习本课后，对今后学习古诗词会有一定的帮助。
教学方法
情境教学法、自主学习法
教学媒体与资源的选择与应用
希沃平板、多媒体播放器、图片、田字格、课件
教学实施过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.展开话题
师：孩子们，夏天就快要到了，你们喜欢夏天吗？为什么呢？
生1：喜欢，因为夏天可以游泳，很好玩。
生2：喜欢，夏天还可以吃冰淇淋，我喜欢吃冰淇淋。
生3：喜欢，因为夏天有荷花，还有荷叶，很漂亮。
师：是的，老师也很喜欢夏天。小时候，老师家附近有个池塘，一到夏天总是开满了粉色的荷花，大片大片的荷叶铺满了整个荷塘，美极了。
2.整体感知
师：我们今天要学习的课文也和荷叶有关，请同学们把书翻到课本第12课，看看左下角，有我们這篇课文的作者——胡木仁爷爷。想知道胡爷爷见到的荷塘是什么样的吗？咱们一起去看一看。
【设计意图：开篇从日常生活、作品作者入手，调动学生兴趣，从小培养学生阅读经典作品时关注作家、了解作家的意识。】
二、初读课文，多元表达
1.初读课文，认识叠词
（1）读课题——《荷叶圆圆》。
师：你觉得这荷叶怎么样？
生：很圆。
师追问：你喜欢吗？读一读。
随机指名读
师：读得真好，这一定是一片圆圆的荷叶。
师：现在请小朋友们和老师一起书空课题吧！（教师板书课题，可画上简单简笔画）
（2）读课文——荷叶圆圆的，绿绿的。
师：荷叶除了圆圆的，还怎样？
生：绿绿的
师：像这样两个字叠在一起的词，我们管它叫叠词。用上“圆圆”就感觉荷叶变得特别不一样了，读的时候要把“的”字读的轻短一点哦！试试看？
指名读，齐读。
2.初读课文，找出叠词
师：谁能在课文中找出这样的叠词吗？
生：亮晶晶
生：笑嘻嘻
生：一朵朵
3.借助叠词，引出生字
师：这里面还藏着两个生字呢，我们一起来认识一下吧！（课件出示生字“亮”和“朵”）
师范写，生先书空后描红。
4.初读课文，仿说叠词
师：多可爱的荷叶啊！谁能像说荷叶一样，说说苹果？
生1：苹果大大的，红红的。
生2：苹果圆圆的，甜甜的。
师：香蕉呢？
生3：香蕉弯弯的，黄黄的。
师：谁能说说其它的？你喜欢的。
生：西瓜圆圆的，甜甜的。
师：小朋友们真厉害！你们已经知道了抓住事物的不同特点，用上叠词来夸，这些事物就更让人喜欢了。
师：孩子们让我们再来夸夸荷叶吧！请在课文中读你喜欢的句子。读的时候要注意语气哟，读出荷叶可爱的感觉来吧！
【设计意图：先读课文，在读中感受叠词之美，再介绍叠词，在读中认识叠词的形式，再模仿叠词，学会叠词的用法，再认识叠字，掌握写法，进一步体会叠词的优美。课上引导学生进行简单的说话练习，课后可以进行相关的写话尝试，帮助学生融会贯通。】
三、再读课文，多样识字
1.联系实际，认识生词。
师：再读课文，你还有哪些词不认识？
生：读课文。
师：谁来说说。
生：说生词。
师：出示“摇篮”“停机坪”“透明”等词
师：仔细观察，你发现这个摇字就是什么旁？（提手旁）
生：读一读。
师：这是什么？读一读。（课件出示词语“停机坪”）
生：读一读。
师：“停”和“坪”都是后鼻音，跟老师读三遍“停”“坪”，连起来读“停机坪”。
生开火车读，师生一起正音。
师：“机”也是我们要写的生字。
师：看这块大大的平地就是停放飞机的地方。我们管它叫“停机坪”。（课件出示图片“停机坪”）
师：说说你是怎样识字的？
2.结合情景，认识生词。
师：再读课文，你还有不认识的词吗？
生：说生词。
师：瞧！荷叶上停着谁？和她打打招呼吧！（课件出示图片：蜻蜓）
师：这个词谁会读？（课件出示词语：翅膀）
指名读正音。
师：这是一对怎样的翅膀？（课件出示词语和图片：透明的翅膀）
追问：你还知道什么是透明的？
师：加一加，你还会读吗？（课件出示动图：展开透明的翅膀）
指名读。
师：加上动作自己试着读一读。
加上动作齐读。
师：谁来说说，你又是怎样识字的？
3.对比讲解，书写生字
师：我们再一起看看“机”字，加上刚才学习的“亮”和“朵”这节课我们要学习的三个生字，它们都有一个共同点呢，你发现了吗？（课件出示图片：“亮”“机”“朵”）
生1：都有“几”。
生2：不一样！“朵”字不是“几”。
师：你们发现了，虽然都有“几”但是它们有些不同，机中的“几”又瘦又长，亮下的“几”又扁又宽，“朵”上的“几”大尾巴不见了。现在我们一起来写一写吧。
师师范，生书空。
师：好记性不如烂笔头，现在请小朋友们拿起手中的铅笔，一起写一写吧！
生描一个，写一个。
【设计意图：学生再读课文，在读中发现生字，在读中找出生字，在读中认识生字，在读中掌握生字，充分发挥学生的主观能动性。放手让学生自主识字，自主归纳方法，培养学生自主学习能力。熟字生字对比练习，更能够让学生观察出不同，帮助学生养成书写前先观察汉字结构的好习惯。】
朗读课文，理解题意
1.朗读课文，了解内容
师：同学们，读完课文告诉老师你们喜欢荷叶吗？
生：喜欢。
师：不仅仅是你们，还有很多小朋友也喜欢呢。它们是谁呢？把它们在课文中圈出来吧！看谁找的又快又准！
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师：找的真准！现在老师把他们都请到黑板上来，现在我们一起来读一读课文吧。老师读第一自然段，四个小组分别读四个自然段好吗？请同学们做好准备，脚放平背挺直，开始啦！
生朗读课文
师：这些小朋友在做什么呢？
生：小水珠躺眨
生：小蜻蜓立展
生：小青蛙蹲唱
生：小鱼儿游捧
2.巧抓“躺”字，启发想象
（1）播放动图，想象样子。
师：小水珠为什么喜欢荷叶呢？
生：因为荷叶像摇篮。
师：哇！摇篮，躺在摇篮上是什么感觉呢？
生1：舒服。
生2：懒洋洋的。
师：那就请你们用懒洋洋的感觉舒舒服服地读一读吧。
生指名读、齐读。
师：荷叶像摇篮，小水珠像什么呢？
生：宝宝。
师：水珠宝宝你来读！（指名读）
师：谁能演一演小水珠吗？注意动作和神态哟！
生：演小水珠
生：学生评价。
（2）理解“躺”字，解析生字
师：瞧，小水珠躺在摇篮里，多舒服啊。躺字的左边是我们今天要认识的 新的偏旁，它叫作身字旁。咱们写学身字旁的时候一定要注意了，“身”字旁要变身了！谁发现了？（课件展示身字的变化）
生1：变瘦了。
生2：撇没有出头，藏在身子下方。
师：谁知道为什么呢？
生：因为要给右边的“尚”字让位置。
师：对啦！我们的汉子宝宝都是有礼貌的好孩子，当旁边加上部首之后，左边的偏旁部首就要让一让了。比如我们之前学过的“车字旁”“提土旁”。
师：你们知道怎么读好这个躺字吗？（指名读）
师：拿出小手，一边读一边拐弯，是不是就能读好了呢？
指名读，齐读。
（3）展开想象，入境体验
师：小水珠躺在摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，你都看到什么了呢？
生1：小水珠躺在摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，在想摇篮真大呢。
生2：小水珠躺在摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，看到小蜻蜓停在荷叶上。
……
师：听到你们的回答，老师好像也看到了这些美丽的风景。伸伸懒腰，看看身边的小伙伴，小水珠们现在你们感觉怎么样？
生：很快乐、很幸福。
师：幸福的小水珠们，咱们一起读一读吧。
3.巧抓“立”字，感受精妙。
（1）观看视频感受“立”
师：读一读第三自然段，说说小蜻蜓为什么也喜欢荷叶呢？
生：因为荷叶是蜻蜓的停机坪。
师：荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪呢？（课件出示蜻蜓降落的视频）
生：小蜻蜓落下来就像直升飞机，荷叶就像小蜻蜓的停机坪了。
师：是呀！小蜻蜓降落的样子可真是轻盈又神气！请你来读一读吧。
指名读。
（2）借助插图感受“立”
师：读完这一段话，这幅场景老师觉得有点眼熟呢！我们刚学过的古诗里也有一样的场景，谁还记得？
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：看来你和老师心有灵犀，我们都想到了杨万里的这首《小池》。你发现了吗？古代的大诗人和现代的胡爷爷都用了同一个字。
生：立！
师：为什么他们都用立字呢？怎么不用落，也不用停呢？谁知道？
生1：因为蜻蜓在荷叶上就好像立正一样。
生2：因为蜻蜓的动作很端正。
师：同学们的回答真有趣，老师想这只小蜻蜓听到你们的表扬一定很开心。我们看看插图，你们发现了吗？小蜻蜓是什么样的呀？
生：翅膀展开了，尾巴翘翘的，只用前足落在荷叶上呢！
师小结：是呀！多优雅多轻巧的小蜻蜓啊！咱们也加上动作一起读一读吧！
（3）角色扮演感受“立”
师：谁来演一演小蜻蜓？注意动作和神态哟！
生：演小蜻蜓。
生：学生评价。
配乐朗读感受“立”
师:咱们班现在变成大荷塘啦，来了这么多可爱的小蜻蜓，那现在就请各位小蜻蜓们一起跟着配乐美美地读一读吧！
【设计意图：本环节通过多种形式地朗读课文，让学生再次了解学习内容。学生通过朗读，在读中进一步感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的活泼可爱，进一步体会到用词的精妙。特别是抓住动词“躺”字和“立”进行个性化学习，学生的表演活灵活现，十分有童趣。】
五、巩固练习，内化提升
1.连一连，说一说。
小水珠 凉伞
小蜻蜓 歌台
小青蛙 摇篮
小鱼儿 停机坪
2.照样子，写一写。
例：荷叶圆圆的，绿绿的。
苹果 ， 。
（ ） ， 。
3.读一读，背一背。
把你喜欢的句子背一背，并写在下面的横线上。


【设计意图：分层练习有梯度，开放练习有效度，个性发展有深度。第一题是基础题，巩固课文内容。第二题是提高开放题，巩固叠词的运用，适合不同学生的需求。第三题是知识积累题，积累好词好句，为写话训练打好基础。】
六、课堂总结，拓展延伸
1.这节课你最大的收获是什么？
2.你学到了什么好方法？
【设计意图：一课一得，课课有收获，引导学生整理学习收获归纳学习方法，能够帮助学生更快更好地养成好的学习习惯。】
七、板书设计
荷叶圆圆
田字格
小水珠（图片） 摇篮
小蜻蜓（图片） 荷叶 停机坪
小青蛙（图片） （简笔画） 歌台
小鱼儿（图片） 凉伞
【设计意图：图文并茂，重点突出，布局合理，赏心悦目。】
八、课后作业
课后画一片荷叶，并写上一句话：荷叶是我的 。
【设计意图：将课内学习延伸到课外，激发学生创作兴趣，将审美体验和语言表达相结合，培养学生初步的美感。】
教学评价与反思
在低段教学中，“识字教学”和“朗读指导”在低端教学中的地位至关重要，对于即将结束一年级学习的学生而言，教会学生阅读的方法、带领学生从阅读中获得美的体验、激发学生阅读的兴趣和信心更是重中之重。本次教学抓住重点字词，以读促讲、以想促讲、以悟促讲，帮助学生创设情景，带领学生走入课本之中，多层次多形式的朗读帮助学生更好地感知童话散文中语言文字的美丽有趣，让学生在文本语言中学习生字，在拓展想象中习得语言表达。