牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Module 2 A wonderful worldUnit 5 Animal friends优秀教案

这是一份牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Module 2 A wonderful worldUnit 5 Animal friends优秀教案，共7页。教案主要包含了单元课标要求，核心素养单元教学目标等内容，欢迎下载使用。

学科
英语
年级
七年级下册
使用教材
牛津译林版（2024版）
教材页数
P56-67
单元名称
Unit 5 Animal friends
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然
主题群：自然生态
子主题：热爱动物，与动物和谐共生
单元话题： 这是阳光中学的宠物周。让我们学习关于不同种类的宠物，并分享一些关于我们动物朋友的故事。
以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语言内容分析形成的单元结构图：
表一：单元教学内容
语篇标题
语篇类型（技能）
语篇内容
语篇主题意义
一
Welcme t the unit-B
对话(听、说)
Millie和Simn正在谈论动物的事实。
引导学生关注自己知道的动物事实，培养表达动物事实的能力，同时促进学生之间的交流与分享。
二
Reading-Pems and Pets
诗歌(读)
Millie正在读两首关于动物的诗。
通过学习两首关于动物的诗，让学生们了解动物的习性，同时了解什么是押韵词。
三
Reading-C
短文
(读、写)
Millie正在读一些关于宠物的博客文章。
博客中介绍了鹦鹉Plly和兔子Charlie外貌、习性和与作者的关系和喜爱之情。引导学生关注和了解更多的宠物，培养学生热爱动物。
四
Grammar
Using adjectives
对话(读、写)
用描写兔子和猫咪的句子，以及天竺鼠和宠物猪的短文，来展示形容词的位置和用法。
学生能够通过描写动物的句子和短文，了解动物的外貌、习性和人类的关系。营造与动物相处时的直观感受。同时，促进同学之间的良好互动和沟通。
五
Grammar-B
Using can, culd and may
对话(读、写)
Millie正在和Mr Wu谈论动物的能力，展示情态动词can, culd和may在句子中的位置和用法。
体现了学生对动物的关注和热爱，以及对同学之间共同活动的期待。同时，也展示了学校为学生提供了良好的社交环境，有助于学生的成长和发展。
六
Integratin-A
说明文
（听、读、写）
Susie害怕一些动物，Mr Wu想要帮助她。他给Susie讲述了关于动物的有趣故事。
有助于培养学生的阅读习惯和自主学习能力。同时，对有关动物的趣味产生浓厚的兴趣。
七
Integratin-B
说明文
（听、写）
Susie发现了一篇关于人类如何从一些动物那里获得设计灵感的文章。
培养学生对动物研究的观察和思考。同时，促进学生对动物特性的探索、分析，引发相关的创造性思维方式。
八
Integratin-C
对话
（听、说）
七年级一班的学生正在谈论人与动物之间的关系。
有助于了解学生们对动物的认知，增强对动物的了解和热爱。
语篇9
Integratin-D2
记叙文（读）
阅读Susie的文章，了解她的动物朋友。
有助于学生们展示个人对动物的理解和喜爱之情。
表二：单元大观念：
主题大观念
小观念1：
了解动物的外貌、习性
小观念2:
观察人类和动物相处情况
小观念3：
动物对人类的影响
输出：
写一篇文章，展示你的动物朋友，介绍这个动物朋友的外貌、习性、能力、对人类的影响，与人类的关系等。
输出：
了解你知道的动物的有趣事实，并写一篇简短的介绍文章。
输出：
和他人分享人们养某种宠物的原因。
输出：
用英语写出自己了解的动物的外貌、习性、特征，并表达对动物的喜爱之情。
Welcme t the unit：
通过诗歌了解动物的外貌、习性，并能够用简单的语言描述自己了解的动物。
Integratin
了解长颈鹿和蛇的习性。同时，了解人们从动物中获得的灵感，发明的物品，对人类的影响。
Reading
了解你家附近人们经常养什么动物？了解动物经常做的事情。
核心素养的综合表现：
通过介绍兔子、猫咪、豚鼠、宠物猪、金鱼、长颈鹿、蛇等不同的动物，让学生认识到自然中动物类别的丰富多样。学生能够理解每个动物都有其独特的外貌、习性、能力等，以及这些动物给人类带来的乐趣和影响。强调人与自然，人与动物之间的紧密联系，人类活动对动物的影响以及动物对人类生活的重要性。学生应明白保护动物的必要性，学会尊重和保护动物，实现人与动物的和谐共处。
核心素养的综合表现：
运用形容词描述动物的外貌和习性，询问和回答关于动物的日常活动，运用情态动词can,culd和may等准确的语言来介绍动物的能力。能写一篇文章来介绍自己喜欢的动物，能运用目标语言来采访班级同学的日程安排，能完成一份报告来介绍班级同学的日程安排。了解诗歌中的押韵词的基本构成，初步建立诗歌押韵词意识。
小观念1：
围绕语义整合性学习词汇和表达方式
语言大观念
小观念3：
按照逻辑顺序，讨论中体现出的人与自然相互依存的关系，建立人与自然和谐共生的观念
介绍有关动物的词汇
描述方式
语篇结构
重点词汇
bat,
butterfly,
bee, ant, gldfish, giraffe, snake, guinea,
insect
1.采用逻辑顺序描述
2.按照总分结构
3.宾格人称代词me: him: her; yu. it: us: them:
4.一般现在时：主语 + d/des + nt + 动词原形；主语 + am/is/are + nt + 动词原形
Para. 1
引入——交代描述的宠物对象。
Para. 2
正文——绍宠物的外貌、习性、特性等。
Para. 3
结尾——表达对宠物的喜爱之情。
与动物有关活动
短语
be careful with,
by sb’s side,
cheer (sb) up,
care fr
句型
I. think ... is amazing.
2. With ..., he/she lks quite ...
3. He/She is quiet/friendly/...
4. He/She enjys/desn’t enjy ...
5. He/She can ...
6. When I ..., he/she ...
7.I lve ... because ...
8. I think ... is special/amazing because ...
押韵词：
cat和hat元音 /æt/ 押韵；
sun和run元音+辅音 /ʌn/ 押韵;
ball和call元音 /ɔːl/ 押韵;
class 和grass元音+辅音/ɑːs/押韵；
jump和drum元音+辅音
/Ʌm/ 押韵等
语音知识
小观念2：
感知简单的诗歌押韵，尝试通过音标了解元音押韵规律。

学情分析
（一）自然情况
学生为七年级学生，处于初中学习的初期阶段，对新的学习环境和学习内容充满好奇和期待。
（二）已有基础
在语言知识方面，学生已经具备一定的英语词汇和基本的语法知识，能够进行简单的日常交流。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过阅读、听力等方式获取信息。在情感态度方面，学生对英语学习有一定的兴趣，愿意积极参与课堂活动。
（三）存在问题
学生的词汇量有限，对于一些复杂的词汇和句型理解和运用存在困难。学生的口语表达能力有待提高，在发音、语调、流利度等方面需要进一步加强。学生的阅读理解能力还不够强，对于一些较长的文章或较复杂的内容理解不够深入。学生在学习过程中可能会出现学习兴趣不持久、学习动力不足等问题。
（四）解决措施
1.针对词汇和句型的问题，教师可以通过多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，帮助学生理解和记忆词汇和句型，同时加强练习，提高学生的运用能力。
2.对于口语表达能力的问题，教师可以提供更多的口语练习机会，如角色扮演、小组讨论等，同时注重发音和语调的训练，帮助学生提高口语表达能力。
3.为了提高学生的阅读理解能力，教师可以引导学生掌握一些阅读技巧，如快速阅读、精读、推理判断等，同时提供丰富的阅读材料，让学生多读多练。
4.对于学习兴趣和动力的问题，教师可以采用多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，同时关注学生的学习进展，及时给予鼓励和支持，增强学生的学习动力。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】
1.听：能够听懂有关动物介绍的听力材料；
2.说：能够使用恰当的语言介绍并描述动物；
3. 读：能够读懂介绍与动物有关的文章；
4. 看：能够通过图片了解动物的相关信息，并对其进行简单的外观描述；
5. 写：能够写介绍某种动物的短文。
【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够：
1.语言能力：学生能够掌握本单元的重点词汇和句型，如bat, butterfly, bee, ant, gldfish, giraffe, snake, guinea, insect, I. think ... is amazing. With ..., he/she lks quite ...等。运用所学的语言知识，准确、流利地描述动物的外貌、习性、特征、能力、喜欢做的事情、和人类的关系等相关内容。
2. 文化意识：学生能够了解动物给人类带来的灵感的背景知识，增强跨文化交际意识。
3. 思维品质：学生能够通过阅读、听力等活动，获取信息、分析问题、解决问题，培养逻辑思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：学生能够养成良好的学习习惯，如预习、复习、记笔记等，学生能够利用多种学习资源，如教材、网络、图书馆等，拓展学习渠道，提高学习效率。
单元课时安排
课时及教材板块
课型
课时对应的单元教学目标
评价的手段与方式
第一课时
Welcme t the unit
听说课
学生能够运用所学词汇和句型，读懂两种不同动物的小诗，了解动物的特性，更好地理解动物在我们生活中的重要性。
通过Animal facts A检查学生对于常见动物词汇的理解，了解学生对词汇的掌握情况。
观察对话B学生在对话中能否用英语准确表达自己了解的动物事实，评价学生的语言运用能力。
第二课时
Reading
阅读课
学生能够理解诗歌内容，了解动物的习性、特征，以及什么是押韵词。掌握一些阅读技巧，如快速阅读、细节理解等。
完成阅读理解题A-D，检测学生对诗歌和文章内容的理解程度，组织学生进行小组讨论，分析文章中的关键信息和押韵词，评价学生的思维能力和合作能力。
第三课时
Grammar
语法课
学生能够掌握本单元的语法知识，如形容词的位置和用法，以及含情态动词can,culd和may的句型和用法。学生能够正确运用这些语法知识进行造句和表达。
完成A的语法练习题，检查学生对形容词的选择的掌握情况。B用所学情态动词can,culd和may的语法知识描述动物的能力，评估学生的语言运用能力。
第四课时
Prnunciatin
语音课
学生能够找到并且正确发音本单元的押韵音，通过发音规则，准确读出押韵的相关单词。
让学生读A中的单词和B中的短诗歌，观察学生完成情况，考查学生能否用本课所学押韵音回忆相关的单词。
第五课时
Integratin +Assessment
综合课
学生能够综合运用本单元所学的知识，如词汇、句型、语法等，描述不同的动物类型。通过小组合作，完成描述动物的相关的任务。
观察学生完成练习A B C D的情况，观察学生在展示小组合作完成的项目，学校活动介绍时体现的语言运用能力和合作能力。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。
终结性评价：每学完一个Sectin，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。