部编版 四年级下册 语文 第3单元 教学设计

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四年级下册语文第三单元 主备人： 班级： 教师姓名： 一、课标、教材、学情分析（一）课标分析：1.学段要求：识字与写字：养成主动识字的习惯，累计认识汉字2500个左右，会写1600个左右。阅读与鉴赏：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。表达与交流：乐于用口头、书面的方式与人沟通交流，愿意与他人分享，增强表达的自信心。2.学习任务群要求：（1）发展型学习任务群——文学阅读与创意表达：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗词、散文等文学作品，结合自己的生活体验，常使用文学语言表达自己热爱自然、真爱生命的情感。（2）发展型学习任务群——文学阅读与创意表达：阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。3.教学提示、学业质量要求：（1）教学提示：注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。（2）学业质量要求：能发现作品中的优美词句、精彩句段，并根据需要进行摘录。乐于参与读书交流活动，能诵读学过的优秀诗文，尝试用不同的语气、语调表达自己的理解与感受。（二）教材分析：本单元的人文主题是“诗歌的世界”，语文要素阅读层面是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”，无习作层面的语文要素，但有综合性学习层面的语文要素，即“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。本单元教材安排了3篇精读课文《短诗三首》《绿》《白桦》和1篇略读课文《在天晴了的时候》。关于本单元的语文要素，首先，从课后习题来看，每篇课文的课后习题都有“有感情地朗读课文”的要求，其目的是引导学生通过反复朗读来学习诗歌，在反复朗读中体会“诗歌朗朗上口、悦耳动听及具有节奏感”的特点。其次，每篇课文还有具体的要求：精读课文《短诗三首》旨在引导学生体会“诗歌饱含真挚情感”的特点；《绿》一文旨在引导学生体会诗歌具有“诗人独特的感受及丰富的想象”的特点；《白桦》一文旨在引导学生关注诗歌分行表达的形式特点，并学习收集资料的方法；略读课文《在天晴了的时候》旨在引导学生从读诗歌到理解诗歌，再到尝试写诗歌，即从阅读、理解到表达和运用，体现了语文能力的逐步提升和深化。需要注意的是，反复手法是构成诗歌具有鲜明节奏感的重要手段，因此要关注诗歌中反复出现的字词、句式或段落、通过抓件反复词句屈开相象，感受诗歌描绘的情境，体会诗人表达的情感。本单元教材没有再单设习作和“口语交际”，但安排了“轻叩诗歌大门”这一综合性学习活动。本单元综合性学习的要求是“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。活动可以结合单元课文教学中学生收集到的诗歌、自己创作的诗歌，进行资料的整理、分享和交流、通过合作编小诗集、举办诗歌朗诵会等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。学情分析：本单元是诗歌单元，主要带领学生体会现代诗歌的韵味，了解现代诗的特点，体会诗歌的情感教学时，可以让学生反复诵读，通过诗句想象画面领会诗人的情感，从而达到感情朗读、背诵。综合性学习，使学生课下阅读诗歌的拓展教学中，要激发学生阅读，了解现代诗的兴趣，注意对学生阅读内容的选择指导。二、单元大概念反复朗读，初步了解现代诗的特点，分类整理，展开想象，感受诗歌中美丽的大自然和人类的美好情感。三、单元目标1.正确、流利地朗读诗歌，初步感知现代诗的特点，通过朗读初步体会诗歌的韵味，收集、摘录自己喜欢的现代诗。2. 反复朗读诗歌，借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味，对比古代诗和现代诗的异同，初步梳理总结现代诗歌的一些特点，尝试创作并交流诗歌。3.分享交流收集、创编的小诗，整理、制作诗集，初步掌握整理资料的方法。参加诗歌朗诵会，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。四、单元评价五、学习导航诗歌作为一种古老而艺术的文学体裁，叩击着一代又一代人的心灵，华夏民族的诗歌起源最早可追溯到上古时期，那时候受地域影响，信息闭塞，聪慧的劳动人民就将写好的诗变成歌，口耳相传，流传至今。我们班级将举办诗歌朗诵会，评选班级的“诗歌朗诵小达人”和“诗歌创编小达人”。请你积极参与本次的诗歌朗诵会，享受一场大美的诗歌盛宴吧！六、学习任务及内容：七、课时备课学习目标评价任务评价维度评价标准目标1走进诗歌，品读诗歌，创编诗集1.正确、流利朗读现代诗歌，体会诗歌的韵味，背诵指定课文。1.能有感情的朗读诗歌、背诵诗歌。目标22.通过品读诗歌，能借助关键词句，体会诗人感情和诗歌的韵味。1.在反复朗读的过程中，想象画面，体会诗歌的韵味及蕴含的情感，初步感受现代诗的语言特点。2.能理解关键词的含义，通过关键词想象诗人的独特表达感情。目标33.初步体会现代诗的一些特点，并能够收集或创作小诗。1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。2.能对自己收集或创编的诗歌进行整理，编成小诗集，举办班级诗歌朗诵会。学习阶段任务学习目标学习内容 课时整体感知走进诗歌1.多种形式朗读诗歌，初步想象诗歌描绘的画面。2.收集、摘录喜欢的现代诗，初步感受诗歌的魅力。 3.初步感受诗歌表达的情感。课内：《短诗三首》、《绿》、《白桦》、《在天晴了的时候》1探究建构品读诗歌1.抓反复出现的词句，或联系生活实际，展开想象，体会诗歌表达的情感。2.对比古代诗和现代诗的异同，梳理、总结现代诗歌的一些特点。3.尝试创作并分享交流自己喜欢的诗歌，进一步感受诗歌的韵味。课内：课内：《短诗三首》、《绿》、《白桦》、《在天晴了的时候》课外：自己收集5应用拓展创编诗集1.交流分享自己收集、创编的小诗，初步掌握整理资料的方法，合作编小诗集。2.通过举办诗歌朗诵会，进一步感受诗歌的魅力。自己收集、创编诗歌3整体感知：重温那些耳熟能详的故事阶段学习目标1.多种形式朗读诗歌，初步想象诗歌描绘的画面。2.收集、摘录喜欢的现代诗，初步感受诗歌的魅力。 3.初步感受诗歌表达的情感。重点初步了解诗歌，能正确流利朗读。难点初步想象诗歌描绘的画面。收集、摘录喜欢的现代诗，初步感受诗歌的魅力。 课时安排1课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课【情境任务】同学们，我们中华民族有着悠久的历史，深厚的文化底蕴。从古至今，诗人们创作了无数经典的诗，那一首首优美的诗，就像一串串璀璨的珍珠。现代诗语言优美，深受人们的喜爱。今天，让我们一起“轻叩诗歌的大门”，让我们一起用美丽的眼睛看世界吧！ 任务一、初步感受诗歌魅力正确流利朗读四首诗歌，初步体会诗歌的韵味，初步想象诗歌描绘的画面。活动1：词语大闯关1.自读词语，圈画不认识的生字词。2.组内交流展示，讲解其读音、写法和含义。可以通过组词、造句等方式帮助学生理解。3.集中点拨纠错：生字新词的认读和书写练习。重点字词：繁星 藤萝 波涛 墨绿 嫩绿 集中 交叉教练 指挥 整齐 节拍 白桦 毛茸茸 潇洒 寂静 朝霞设计意图：设计初读诗歌的版块，目的是引导学生自学生字词，锻炼学生的自学能力，初步把握诗歌内容，为下面的环节作准备。活动2：朗读大挑战正确流利朗读四首诗歌，读出感情，初步体会诗歌的情感。设计意图：设计初读诗歌的版块，目的是引导正确流利有感情朗读诗歌，初步感受诗歌韵律美，初步感受感情。当堂达标：科普小讲堂：针对本单元课文感兴趣的内容，搜集一下有关太阳的知识吧！课后作业：同步练习册9——11课基础知识部分板书设计教学反思探究建构：品读诗歌，品味情感阶段学习目标1.抓反复出现的词句，或联系生活实际，展开想象，体会诗歌表达的情感。2.对比古代诗和现代诗的异同，梳理、总结现代诗歌的一些特点。3.尝试创作并分享交流自己喜欢的诗歌，进一步感受诗歌的韵味。课题《短诗三首》学习目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。重点引导学生在反复朗读中体会诗人的情感。难点感受诗人对母亲的依恋及对母爱的赞颂，对大海的挚爱之情。课时安排 2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课任务二、品读诗歌【情境任务】 生活中的风景是美的，画画是美的，舞蹈是美的……察觉美、留住美是才能，美就像一扇门，诗歌是开启这扇门的钥匙。下面让我们再次走进本单元的文本，结合收集的诗歌，在反复诵读中，通过交流与探究，了解现代诗的特点吧。活动1、走进短诗，感受情感初步学会抓反复出现的词句，联系生活实际和经历，体会诗歌饱含的真挚情感。设计意图：通过有感情朗读诗歌，借助关键词句，初步体会课文表达的情感。阅读提示：《繁星（七一）》1.学生自由读诗，找出富有节奏感的句子交流。——“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。教师小结：诗中出现了三次“……的……”这样的表达，这种反复的短语结构，构成了诗歌的节奏，读起来朗朗上口，具有鲜明的节奏感，这是诗歌的重要特点。（板书：反复）2.引导联系学生生活实际，思考下面这些情景唤起了自己怎样的感受。学生汇报。月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上——预设：我想到妈妈在月下为我讲故事；我想到儿时我在妈妈的怀抱里撒娇；我想到晚饭后我们一家人在花园里散步……（教师相机板书：美好童年）3.总结学法：指导学生通过抓诗歌的反复短语，并通过联系生活实际，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的情感。《繁星（一三一）》——反复句式是“哪一……没有……”，写了星光、花朵、波涛等事物。《繁星（一五九）》——反复句式“……风雨来了，……躲到……”，表达了对母亲的依恋之情。这首诗中的两个“风雨”有什么不一样？小组讨论后交流。当堂达标：完成《短诗三首》的配套练习册板书设计教学反思课题《绿》学习目标有感情地朗读课文，背诵课文。能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特感受。通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。重点通过朗读与想象的有机融合，引导学生更好地体会诗人对绿的感觉，感受其独特表达。难点借助诗句引发学生想象，通过想象体会诗人的独特感觉，感受其独特表达。课时安排 2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课初读诗歌，想象诗歌描绘的景象。回顾上节课抓反复出现的词句，联系生活实际和经历，体会诗歌饱含的真挚情感的阅读方法。提示学生本节课继续通过抓反复词句，展开想象，体会诗人独特的感受及丰富的联想和想象。2.想象画面1.再读课文，想象画面。出示阅读要求：再读课文，找出诗中反复出现的词语或句式，展开想象，你的脑海中浮现出了怎样的画面？小组交流。2.汇报交流，感受自然之“绿”。（1）聚焦反复句式一（第三节）：“……是绿的”。引导学生展开丰富的联想和想象，感受画面的神奇。说说自己看到了怎样的画面，哪一节体现了诗人的神奇想象。——刮的风是绿色的，下的雨也是绿色的，把流水和阳光也写成绿色的。除了这些是绿色的，还有什么也是绿色的呢？指导学生按诗歌的反复句式展开想象说话。——花的香味也是绿色的，天上飘的云也是绿色的……指导学生朗读，读出神奇的绿的画面感。（2）聚焦反复句式二（第四节）：“……在一起”。这里的动词有哪些？你能用手势或肢体来做一做这些动作吗？通过这些词，你能想象到怎样的画面？——动词：集中、挤、重叠、交叉——想象到的画面：绿色的静谧、茂盛、充满生机之美。（板书：静态）指导学生想象静态的、茂盛的画面之美，读出情感。所有的绿集中起来，/挤在一起，/重叠在一起，/静静地交叉在一起。3.展开想象，想象心中之“绿”。这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人心中的“绿”。出示思考：请同学们再读一读，品一品，想一想：你认为还有哪些事物也是绿色的呢？找出文中的“省略号”，你从中还想到了什么？学生小组交流，再汇报：（1）聚焦省略号一：“好像绿色的墨水瓶倒翻了，/到处是绿的……”想象这里的省略号，“到处”会是哪些地方？——可以是草地上、小溪里、大树上、湖水里、山谷中……（2）聚焦省略号二：“墨绿、浅绿、嫩绿、/翠绿、淡绿、粉绿……”想象这里的省略号，你还想到了哪些颜色？引导学生用“绿”字说想象中的颜色。——棕树绿、咖啡绿、钻石绿、青草绿……（3）聚焦省略号三：“所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起……”想象这里的省略号，你还想到这些绿色有怎样的动态？引导学生用“所有的绿就整齐地（　　）”说话，表达心中绿的动态之美。——随风舞蹈、和着节拍摇摆、跟着节奏飘荡……当堂达标：完成《绿》的配套练习册板书设计教学反思课题《白桦》《在天晴了的时候》学习目标1.感受诗歌的节奏美、形式美和意境美，体会诗人对白桦的喜爱和赞美之情。2.有感情地朗读这首诗。3.运用阅读诗歌的方法，感受诗歌的魅力。重点通过朗读，感受诗歌中词语所带来的节奏感。难点有选择地理解诗中词语，感受白桦的形象。课时安排 2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课1.初读诗歌，感受节奏美。（1）教师范读。如何读好诗歌，首先要读出诗歌的鲜明节奏（板书：鲜明节奏）。教师配乐示范读，提示学生注意听，老师是怎样读出节奏的。（2）学生自读。指导学生自由读诗，注意读好节奏。2.品读诗歌，发现韵律美。（1）教师出示诗歌，出示圈出每句中的押韵字，引导学生发现这些字读音的特点。指导学生读一读这些押韵字，引导学生发现，它们的韵母都有相同的结构，这样的字就叫作押韵字。（板书：押韵）（2）学生有感情地朗读诗歌，重点读好韵脚，把押韵字读饱满，韵尾适当拖长，读出诗歌押韵的鲜明节奏。（3）学生汇报读。请4位同学展示读，一人读一节。学生点评，押韵的节奏读得怎么样。再全班齐读，把押韵字读饱满，读出鲜明的节奏。3.赏读诗歌，感受想象美。（1）揭示诗歌的丰富想象。诗歌，除了有鲜明的节奏，还有着丰富的想象。（板书：丰富想象）教师出示诗歌中具有修饰美感的短语：请学生用横线画出上面方框中这样的短语，小组汇报。（2）学生汇报短语。学生班级汇报，教师相机出示:毛茸茸的枝头 雪绣的花边洁白的流苏　朦胧的寂静 灿灿的金晖晶亮的雪花　姗姗来迟的朝霞　白雪皑皑的树枝 银色的光华（3）指导学生齐读上面的短语，注意读出节奏。4.引导学生根据短语展开想象。教师示范，比如“毛茸茸的枝头”，让我们想到毛茸茸的小熊的皮毛，真想摸一摸，真是一棵可爱的白桦树。（1）请学生挑一个喜欢的短语，展开想象，小组内说一说。（2）学生班级汇报交流。（3）教师小结：诗歌就是这样，有着丰富的想象，现在你看到了一棵怎样的白桦树呢？这是一棵　　　　　　　　的白桦树！（三）赏读诗歌，体会情感1.指导朗读，请学生带着想象，齐读《白桦》。2.体会情感，教师出示白桦树的资料，让学生进一步了解白桦树的特点。启发学生思考：作者叶赛宁写白桦树，表达了他怎样的情感？学生汇报。——表达了作者对白桦树的喜爱！——表达了作者对白桦树的赞美!——表达了作者热爱自然的真挚情感。（板书：喜爱　赞美　真挚情感）3.指导赏读，学生个人、全班配乐有感情地朗读，再次体会诗歌鲜明的节奏、丰富的想象及诗人真挚的情感。总结学法，提炼读好诗歌的三个方法：读出节奏，展开想象，体会情感。迁移学习《在天晴了的时候》当堂达标：完成《白桦》的配套练习册板书设计教学反思应用拓展：创编诗集，举办诗歌朗诵会阶段学习目标1.交流分享自己收集、创编的小诗，初步掌握整理资料的方法，合作编小诗集。2.通过举办诗歌朗诵会，进一步感受诗歌的魅力。课题综合性学习——轻叩诗歌的大门学习目标1.通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。3.通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。重点举办诗歌朗诵会，让学生初步感受诗歌的魅力。难点举办诗歌朗诵会，让学生初步感受诗歌的魅力。课时安排 2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课一、激趣导入1.诗一样的国度 诗一样的年龄 诗一样的风景 诗一样的时代……诗,已经是美的化身 诗如海洋 广阔无边 她是那么美丽 那么迷人让我们开启诗歌探究的风帆 采集那五彩斑斓的彩贝吧2.轻叩诗歌的大门生活中处处有诗歌。天真的儿歌、朴素的民歌，常在我们耳边回想。我国是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集《诗经》，已经有两千多年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜伦、海涅、普希金……他们的优秀诗篇，为各国人民传诵。在这次综合性学习中，我们开展搜集诗歌，欣赏诗歌，朗诵诗歌等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。二、综合性学习的内容读教材44页，说说本次综合性学习的内容？本次综合性学习引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。本次综合性学习可以采用小组活动结合的形式开展。“轻叩诗歌的大门”分成“合作编小诗集”和“举办诗歌朗诵会”两大板块。在本单元学习的过程中，老师已经布置学生搜集有关的诗歌和仿写创作诗歌。三、制定活动计划制定计划都需要做些什么？1.学生根据平时的兴趣爱好自由组合分小组，三到五为一小组，小组成员进行分工。2.根据活动内容制定活动计划，活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。（提示：讨论时要作好分工，如共同商讨活动过程，一人制定出活动计划；专人负责整理搜集的材料，专人负责编写诗集，专人负责组织诗歌诵读活动。）3.以小组为单位汇报活动计划，师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复） 4.小组根据评议，修改完善活动计划。四、师生共同展开活动（一）活动1——自己动手写写诗1.本单元我们读了许多中外名家名篇佳作，领略了诗中丰富深厚的内蕴，同学们们收获颇多。在大家的心目中，诗歌是那样神奇，诗人是那么的了不起。其实，大诗人也一样是逐步尝试而有所成就的。今天，我们一起来自己创作属于我们的诗作。2.学生自由创作小诗，本单元有六首诗歌，你喜欢哪首诗，读一读，试着模仿它写一写，注意想象要大胆，语言要生动，要表达出自己的情感。3.学生在小组内交流诗作，互相评议、修改。4.小组推荐优秀诗作全班交流。欣赏范例《白杨》、《我们的班长》（二）活动2——举办诗歌朗诵会。1.读一首好诗，如饮一杯美酒；读一首好诗，如品一杯香茗。诗中有“人生自古谁无死，留取丹心照丹青”的浩然正气；诗中有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的盎然生机；诗中有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚友情；诗中有“海内存知己，天涯若比邻”的旷达胸襟，让我们在诵读吟咏中升华感情，陶冶性情，收获快乐。那么。让我们在诗歌朗诵会上倾吐我们的诗情吧！2.全班分组讨论开好诗歌朗诵会的有关事宜。⑴确定内容。⑵商定形式。⑶组织分工。⑷确定时间、地点。⑸确定评委。（三）活动3——合作编本小诗集。1.在前面的活动中，我们搜集了一些诗作，赏读了我们喜爱的作品，还小试牛刀当了回小诗人，这么多我们喜欢的诗犹如一个个五彩缤纷的贝壳，那么就让我们来编本诗集，把这些贝壳串成一串美丽的项链吧！2.小组合作编辑，讨论注意事项。3.展示成果。（四）活动4——诗歌知识竞赛。1.我们在诗海中遨游，有的同学“水性”深一些，有的同学“水性”浅一点，我们可以用比赛的形式来比一下“水性”，看哪些同学“功力”深厚。⑴师生一起根据班级情况将学生分成若干组。⑵搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗谜竞猜、诗歌常识、诗人简介等。⑶题型设制：必答题、抢答题、风险题。⑷制作课件。2.进行诗歌知识竞赛。3.评出优胜团队和个人，颁发奖品。通过这次诗歌竞赛，我们比出了“水性”，决出了优胜者，希望同学们不辍阅读，以达到更高境界。板书设计教学反思