部编版 四年级下册 语文 第一单元 教学设计

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四年级下册语文第一单元 主备人： 班级： 教师姓名： 一、课标、教材、学情分析（一）课标分析：1.学段要求：（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学 习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于 与他人讨论交流。（3）乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享， 增强表达的自信心。能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内 容，并能简要转述。（4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范认真。2.学习任务群要求：发展型学习任务群——文学阅读与创意表达：（1）阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作 品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。（2）阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的 语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或者图文结合的方式 创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。教材分析：本单元编排了四篇课文，分别是《古诗词三首》（杨万里《宿新市徐公店》、范成大《田园四时杂兴（二十五）》、辛弃疾《清平乐·村居》）、陈醉云的《乡下人家》、茅盾的《天窗》和刘湛秋的《三月桃花水》。选编这四篇课文，首先是为了落实有关田园生活的人文教育，让学生通过诗文中描绘的画面情景，感受到自古至今田园生活的淳朴和诗意；还要借助文本阅读实践活动，落实具体的阅读训练要素所指向的学习目标。本单元的阅读训练要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，这三篇散文中都有直接抒发这些意象所蕴含的思想感情的“关键语句”——《乡下人家》：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。《天窗》：小小的天窗是你唯一的慰藉。《三月桃花水》：啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。这个单元的表达训练要素：“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。”学情分析：四年级下学期学生9-10岁，处于形象思维向抽象思维的过渡期，有一定语文基础。面对第一单元“乡村生活”主题：知识基础：学生已掌握一定字词，但像《乡下人家》中“鸡冠花（guān）”等特殊读音和生字易出错。对乡村有初步认知，却缺乏对乡村生活细致入微的感受。学习能力：能通顺朗读课文，可把握文章情感、体会意境的能力较弱。有一定理解能力，但分析如《天窗》中孩子丰富想象与情感表达较吃力。口语表达较流畅，书面描写乡村时，难以生动展现乡村独特魅力。 学习习惯：部分学生课堂较积极，但主动探究意识不足。作业完成情况参差不齐，书写、答题规范等方面有待提升 。二、单元大概念真切的思想感情表达是一篇文章能够引起读者共鸣的基础。（引论：文章里的关键语句可以更突出地表达作者的思想感情。）三、单元目标1.认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写26个词语。正确、流利、有感情朗读课文，背诵指定课文。2.边读边想象画面，了解课文内容，和同学交流自己喜欢的地方。能抓住关键词句，初步体会作者表达的思想感情，激发对乡村生活的热爱和对大自然的向往之情。3.学习围绕关键语句，写自己喜爱的地方，初步表达出自己快乐的感受。能认真倾听，记住别人说话关键信息，并准确表达，注意人称的转换。四、单元评价五、学习导航当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，漫步在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚，在池塘边，你会听到青蛙的歌唱……乡村生活里宁静闲适余味无穷，让我们留心观察自己的生活，记录自己生活中趣味乐园里的经历，参加班级内组织的“我的乐园”作品展，分享自己快乐。六、学习任务及内容：七、课时备课单元目标评价标准目标1能读准生字，会写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。目标2能抓住关键词句体会作者的思想感情。激发对乡村生活的热爱之情。目标3能围绕关键语句，写自己喜爱的地方，初步表达出自己快乐的感受。学习阶段任务学习目标学习内容 课时整体感知走进乡村生活1.朗读《古诗词三首》借助注释理解诗句的意思，联系上下文、结合生活经验，说说你眼前浮现的乡村情景以及初步感受到的作者的情感。2.默读《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》三篇课文，简单说说作者笔下的乡村生活和自己初步感受到的乡村生活的情趣，并结合自己的生活体验分享自己有趣的乡村生活。课内：《古诗词三首》、《乡下人家》、《天窗》和《三月桃花水》。1探究建构欣赏乡村风景画默读《古诗词三首》抓住诗中描绘声音、色彩、人物活动等方面的诗句，说一说你从中体会到的作者怎样的思想感情。默读《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》三篇文章，圈画标记文章中有画面感的语句、含义深刻的句子和抒发作者情感的句子，借助这些关键句并结合自己的生活实际想象画面，分析文章表达的情感。3.用“分项列举再总说”的方法，从给出的图片中选择一个场景，抓住场景特点写一个50字左右的片段，表达自己内心的感受。课内：《古诗词三首》、《乡下人家》、《天窗》和《三月桃花水》。语文园地——交流平台、词句段运用 6应用拓展参加“我的乐园”作品展1.通过观看纪录片、课外拓展阅读等方式，丰富对乡村生活的感受，热爱并向往乡村生活。2.围绕“我的乐园”展开描述，按照一定顺序写清楚这个地方带给自己的快乐，表达自己的喜爱之情。3.从习作内容、表达技巧、选材的独特性等方面进行评改，评选出“最美乐园”完善外墙文化。课内：习作部分。口语交际拓展阅读文章 3整体感知：走进乡村生活学习目标1.朗读《古诗词三首》借助注释理解诗句的意思，联系上下文、结合生活经验，说说你眼前浮现的乡村情景以及初步感受到的作者的情感。2.默读《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》三篇课文，简单说说作者笔下的乡村生活和自己初步感受到的乡村生活的情趣，并结合自己的生活体验分享自己有趣的乡村生活。重点了解单元主题和内容，认识生字新词。难点引导学生对本单元产生浓厚的学习兴趣，了解说明方法。课时安排1课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课任务一：走进乡村生活【情境任务】播放乡村风景视频，展示田园风光、农家生活画面。同学们，看了视频，你们对乡村有什么印象？想不想深入了解乡村生活？让我们一起走进乡村生活。活动1：话古人乡村生活教师范读《古诗词三首》，要求学生边听边标注生字读音、感受节奏。如“翁媪（ǎo）”“清平乐（yuè）”。学生自由朗读，同桌互听互评，纠正读音。在朗读的基础上，说说古诗的意思及初步体会的的情感。设计意图：教师范读为学生提供朗读示范，让学生在模仿中掌握正确读音和节奏。自由朗读与互评环节，给予学生自主实践机会，培养合作学习和自我纠错能力，增强朗读自信心。活动2：赏现代乡村美景初读课文把四篇课文读两遍，读准字音，读顺句子。读完《乡下人家》，说说你最喜欢文中描写的哪处风景，找出相关语句，交流分享。第一遍读《天窗》时，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？再读课文，说谁孩子们从天窗里看到了什么，想到了什么。认真读《三月桃花水》，思考课文从哪些方面描写了“三月桃花水”？设计意图：培养学生快速提取关键信息和归纳总结的能力，让学生了解作者描写景物的独特视角，提高学生的文学鉴赏能力，学习作者多角度描写景物的写作方法。总结：1. 回顾本节课学习内容，总结古人诗词与现代文描绘乡村生活的特点。2. 强调乡村生活蕴含的美好与作者情感，鼓励学生课后继续探索乡村题材文学作品。设计意图：帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，加深对乡村生活主题的理解。鼓励课后探索，将课堂学习延伸到课外，培养学生自主学习和持续阅读的习惯，拓宽文学阅读面。板书设计教学反思探究建构：欣赏乡村风景画阶段学习目标1.默读《古诗词三首》抓住诗中描绘声音、色彩、人物活动等方面的诗句，说一说你从中体会到的作者怎样的思想感情。2.默读《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》三篇文章，圈画标记文章中有画面感的语句、含义深刻的句子和抒发作者情感的句子，借助这些关键句并结合自己的生活实际想象画面，分析文章表达的情感。3.用“分项列举再总说”的方法，从给出的图片中选择一个场景，抓住场景特点写一个50字左右的片段，表达自己内心的感受。课题《古诗三首》（重游诗境，悟诗情）学习目标认识6个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。想象画面，能说出诗中描绘的情景。重点抓住课文中的关键语句，结合课文内容准确体会作者表达的思想感情。难点抓住课文中的关键语句，结合课文内容准确体会作者表达的思想感情。课时安排 2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计 二次备课 任务二：重游诗境，悟诗情【情境任务】淳朴的乡村是一道独特的风景,更是一幅和谐的画卷。这节课,就让我们一起走进古诗词,感受古诗词中的田园风光吧!回顾方法，导入新课引导学生回顾“解诗题，知诗人，明诗意，悟诗情”的学习古诗的方法，来学习本课的第一首古诗《四时田园杂兴（其二十五）》。活动1：朗读古诗，想象美景。自主朗读古诗，读准字音，读出节奏。用自己的话说说诗意。这首古诗写了什么季节的田园风光？都写了哪些景物？这些景物都有什么特点？读一读，圈一圈。总结：1.“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”四组景物图片，重点点拨对“肥”字的理解，引导学生根据图片，抓住诗中描写景物特点的“黄、肥、白、稀”，结合生活实际，说说这是一片怎样的景象。2.指导学生通过朗读想象诗中美景。诗人抓住了梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀这四组景物，描绘了南方农村初夏特有的景象，真是有花有果，有形有色。朗读这首诗时，要把自己的感受读出来。设计意图：通过圈画古诗中的景物,感知古诗中所描绘的情景。学生通过自身的读、思、悟去感知古诗,从而提升课堂教学的效率。活动2：抓关键词句，体会意境。品读诗句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”。抓住关键词句，想象初夏时节农忙时的人物活动。结合古诗，联系生活，将自己想象的画面整合成一段连贯的话。说一说感受到诗人怎样的情感。总结：先抓住关键词理解其含义，然后联系上下文和生活经验想象画面，最后从画面中体会诗人表达的思想感情。设计意图：在理解诗句意思的基础上,学生通过抓住关键词,想象画面,让学生在学习古诗的过程中进一步落实本单元的语文要素。活动3：自学古诗，拓展积累运用“联系生活，想象画面”来学习古诗的方法，自学《宿新市徐公店》、《清平乐·村居》这首古诗。读准字音，读通句子的基础上，说说古诗的意思。并说说整首诗描绘了一幅怎样的图画,表达了诗人怎样的感情。总结：先抓住关键词理解其含义，然后联系上下文和生活经验想象画面，最后从画面中体会诗人表达的思想感情。设计意图：在理解诗句意思的基础上,学生通过抓住关键词,想象画面,让学生在学习古诗的过程中进一步落实本单元的语文要素。当堂达标：完成学程上的巩固提升1。课后作业：同步练习册第1课的阅读理解部分板书设计教学反思课题《乡下人家》赏乡下人家画卷学习目标1.认识10个生字，会写15个生字，会写“屋檐、构成”等词语。2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱与赞美之情。重点能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱与赞美之情。难点能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱与赞美之情。课时安排 2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课任务三：赏乡下人家画卷【情境任务】那么乡下的风景跟城市风景有什么不同呢?今天我们来学习陈醉云的《乡下人家》,去领略乡村风景。活动1：为乡下人家配画课文写了乡下人家的不少景物,如果给课文配画,你觉得可以画几幅?试着给每幅画取个名字。师生共学：默读第1自然段，说说描写的是哪里的景物呢?描写了屋前的什么景物呢?小结方法一:位置+主要景物。这幅画的名字我们可以叫作——屋前瓜架图。(板书:屋前瓜架图)第1自然段写了瓜藤的哪些方面?请你用笔圈画出来。小结方法二:抓景物特征(瓜藤攀架图)。方法运用:请你用上“位置+主要景物”和“抓景物特征”这两种方法为后文的几个画面取好听的名字吧!也可以用你自己总结的方法。小组汇报：瓜藤攀架图、花开三季图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、门前晚餐图、月夜入梦图。活动2：品读语言，体会写法1.轻声读课文，你对哪一处景致最感兴趣？把它多读几遍。2.同桌交流，先读句子，再说说你为什么喜欢，并且体会到作者什么情感。3.全班交流。学生交流汇报。青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。预设一：瓜藤攀架图（1）学生自主交流。教师点拨：从“别有风趣”“可爱多了”，可以体会到作者的喜爱之情。（2）比较阅读：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰”与“那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”相比，你有什么不一样的感受？引导学生发现这组句子运用了对比的修辞手法，突出了房前景致的可爱和风趣。（3）指导朗读：引导学生读出对比的味道，读出作者的喜爱之意。有些人家，还在门前的场地上种几株花……成群地从土里探出头来。预设二：鲜花翠竹图（1）学生自主交流，说说自己喜欢的理由以及自己的想法。（2）教师点拨：从“朴素中带着几分华丽”“探出头来”，体会作者对乡下美景的喜爱之情。（3）指导朗读：边读边想象画面，读出作者的喜爱之情。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。预设三：院落晚餐图（1）学生自主交流，说说自己喜欢的理由以及自己的想法。（2）教师点拨：一个“天高地阔”，写出了乡下人家吃饭时独特的景致，引发了我们无限的想象，表达出人们内心的轻松愉悦，人与自然的和谐美好。（3）指导朗读：读出人们随心所欲、开怀畅谈的欢愉心情。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道 、 的风景。总结：画面中除了景美，生活在这里的人和其他动物都很自由，很惬意，所以作者说读了课文，你体会到了作者怎样的思想感情？你是从哪里体会到的？　　设计意图:在教学中渗透作者的写作方法,引导学生主动体会课文写作方法的精妙之处,帮助学生理解并感受文中描写的图景的独特、迷人之处。当堂达标：完成学程上的巩固提升2。课后作业：同步练习册第2课的阅读理解部分板书设计教学反思课题《天窗》观赏天窗万花筒学习目标1.认识2个生字，读准1个多音字，会写11个生字，会写“慰藉”等词语。2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。3.感情地朗读课文，抓住关键词句，体会天窗带给孩子们的快乐。重点通过关键词句体会作者表达的思想感情。难点通过关键词句体会作者表达的思想感情。课时安排 2课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课任务五：观赏天窗万花筒【情境任务】 同学们，窗户是每座房子都有的，但“天窗”长什么样子？它又在哪呢？谁能把自己了解的“天窗”介绍给大家听一听？　 　活动1：重点品读，随文得法小小的天窗不仅给屋里的人送来了光明，还是孩子们雨天和月夜“唯一的慰藉”。1.理解“慰藉”，体会快乐。为什么呢？孩子们之前希望的是什么？之后，从那扇小小的天窗里“看”到了什么？轻声读课文，画出有关句子体会一下。2.交流分享，理解课文第5自然段。（1）在雨天，在月夜，孩子们希望的是什么？之后，从那扇小小的天窗里“看”到了什么？结合句子说一说。（2）再读课文，边读边思考：当你读到分号前后句子的时候，你发现了什么？（3）理解“扫荡”一词，体会关键语句。想象练习：发挥你的想象，风雨雷电都能怎样扫荡这个世界？有感情地朗读第5自然段。顶喜欢、偏就不许→不开心，需要慰藉→天窗：眼睛看，头脑想小结学习步骤：“读文本——找关键词——谈感受——品读句子”3.自读课文，学习第7自然段。（1）默读自学，圈出孩子们透过天窗看到的、想象到的事物。（2）朗读练习：通过刚才的朗读，请你完成下面的练习。孩子们透过天窗，看到（ ），想象到（ ）；孩子们透过天窗，看到（ ），想象到（ ）；孩子们透过天窗，看到（ ），想象到（ ）。（3）想象补白。在学生汇报交流的基础上，教师相机点拨学生抓住“一粒星”“一朵云”“一条黑影”“美丽神奇”等关键词语，展开想象。（4）带感情朗读。引导学生想象自己是乡村的一员，透过天窗看到这么多美丽的景色，该是怎样的惊喜呀！引导学生把这种惊喜读出来。活动2：抓关键句，重点理解（1）默读第8自然段，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。（2）找出关键语句。借助文中的阅读泡泡提示，引导学生提取有效信息，体会到课文表达的思想感情。（3）创设情境，师生合作朗读。出示：小小的天窗是你唯一的慰藉，学生谈体会。小结：1.抓住关键词句，理解并体会文章所要表达的思想感情。2.充分发挥自己的想象，感受想象给人带来的乐趣。当堂达标：完成学程上的巩固提升3。课后作业：同步练习册第3课的阅读理解部分板书设计教学反思应用拓展：参加“我的乐园”作品展阶段学习目标1.通过观看纪录片、课外拓展阅读等方式，丰富对乡村生活的感受，热爱并向往乡村生活。2.围绕“我的乐园”展开描述，按照一定顺序写清楚这个地方带给自己的快乐，表达自己的喜爱之情。3.从习作内容、表达技巧、选材的独特性等方面进行评改，评选出“最美乐园”完善外墙文化。课题参加“我的乐园”作品展学习目标1.通过观看纪录片、课外拓展阅读等方式，丰富对乡村生活的感受，热爱并向往乡村生活。2.围绕“我的乐园”展开描述，按照一定顺序写清楚这个地方带给自己的快乐，表达自己的喜爱之情。3.从习作内容、表达技巧、选材的独特性等方面进行评改，评选出“最美乐园”完善外墙文化。重点围绕“我的乐园”展开描述，按照一定顺序写清楚这个地方带给自己的快乐，表达自己的喜爱之情。难点围绕“我的乐园”展开描述，按照一定顺序写清楚这个地方带给自己的快乐，表达自己的喜爱之情。课时安排 3课时时间：教学准备课件、与课本有关的资料教学设计二次备课任务七：参加“我的乐园”作品展【情境任务】生活中而快乐无处不在，美丽的水乡小镇，热闹的游乐场，浸润书香的书店，充满童年秘密的小树林……你那充满快乐的乐园在哪里？请大家拿起手中的妙笔，描绘自己眼中的乐园，以班级为单位，组织一次“我的乐园”美文展。回顾课文，唤起记忆，激发表达欲望我们走进了广阔的乡村，感受了乡村生活的乐趣，我们发现乡村就是孩子们的乐园，那么你的乐园在哪里？活动1：问题出示，明确选材范围和习作内容1.明确选材范围。学习介绍我的乐园，这次习作的内容角度很丰富，可以是私人区域、公共区域，可以是大自然的河边草地，也可以是自家的院子或爷爷的菜地，等等。2.引导审题，明确习作要求。地点样子活动有天窗的屋子里屋顶上一块透明玻璃雨天想象到风雨雷电威力巨大介绍自己的乐园，写清楚乐园在哪里，什么样子，“我”在那里干什么，乐园给“我”带来什么快乐。设计意图:穿插回顾单元课文,引导学生运用这个单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融入习作,并清楚地表达出来。活动2：借助表格，进一步充实内容1.PPT出示表格样例，引导学生将自己的选材写下来。2.照样子介绍自己的乐园。3.全班交流两三个同学的表格，评议指点，帮助他们进一步充实内容。4.同桌交流表格内容，互相提问。各自修改完善。设计意图:用列表格的方法,引导学生将自己的思考填在表格中,以便起草习作时,能将自己的所思所感表达清楚。活动3：写法指导，丰富内容，突出中心1.小组讨论：如何表现自己的快乐，让读者也能感受到这样的快乐？“太阳下山了……农人们也就下田干活了。”2.PPT出示《年年依旧的菜园（节选）》中的片段示范。3.写你的乐园里有什么景致时，可以向这段话学习什么？——选取有代表性的景物，可以借助比喻、拟人等修辞手法具体描写乐园的美好之处，描述它给我带来的愉快体验。4.学生开始写作，教师巡视指导。活动4：对照要求，自评互评1.学生根据习作要求，进行自评和互评，教师巡视。2.教师总结出一些普遍性的问题，有针对性地进行重点指导。3.教师再次强调，学生进一步修改完善。设计意图：引导学生总结写好作文的方法有哪些,并运用到作文中去,为学生写好作文打下基础。当堂达标：完成学程上的巩固提升4。课后作业：同步练习册习作部分。板书设计教学反思