人教版语文四年级下册第三单元9．短诗三首（第一课时）教学设计docx

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人教版语文四年级下册第三单元教学设计课题  9．短诗三首（第1课时）备课教师授课教师课时安排共 2课时第 1课时教材分析《短诗三首》收录了冰心的《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》，编排旨在让学生感受现代诗魅力，提升文学鉴赏力。这三首诗语言清新自然、情感真挚，围绕母爱、自然、童真主题，以简洁文字勾勒深远意境 。从能力培养看，能引导学生通过朗读体会诗歌节奏韵律，借助联想想象理解意象，如 “月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，画面感强，利于培养形象思维。且诗中独特表达，可激发学生创作兴趣，为后续现代诗学习筑牢根基 。学情分析四年级学生已积累一定语文知识，对诗歌有初步接触，像古诗学习让他们对押韵、节奏有基本认知，这为学习《短诗三首》奠定基础。他们充满好奇心，容易被短诗简洁且富有画面感的文字吸引，对诗歌描绘的母爱、自然等主题有情感共鸣。但现代诗独特的意象和自由的表达形式，对他们来说有理解难度，在体会诗歌蕴含的细腻情感和通过联想深入感知意境方面，还需要教师引导。同时，在将诗歌的感悟转化为文字表达，分享个人理解时，部分学生可能存在困难 。学习目标1.核心素养目标：①文化自信：通过诵读和想象来体会诗的意境并逐渐形成文化底蕴。感受现代诗的自然美和语言美，激发对祖国山河的热爱之情。②语言运用：能借助插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象，熟读成诵。③思维能力：通过反复朗读课文，引导学生抓住表示角度的关键词，边读边想象，初步了解现代诗的一些特点。 ④审美创造：学生能以欣赏的眼光，评价诗中优美句子的独到之处，用朗读的方式感受诗句的韵律之美，激发学生热爱生活，热爱祖国大好河山的感情。教学重点、难点重点：能借助插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象，熟读成诵。难点：学生通过创设情景、形象表演、借助相关资料，有感情的朗读、反复品读和理解现代诗，想想诗句描绘的画面，体会作者表达的感情。评价任务朗读表现：要求学生有感情地朗读三首短诗，评价其是否能把握诗歌节奏、语调，准确传达情感。观察朗读时的停顿、重音处理，如读《繁星（七一）》中关于母亲的回忆，能否读出温馨之感。内容理解：通过提问，如 “《繁星（一三一）》中大海象征着什么”，考查学生对诗歌意象、主题和情感的理解，判断能否准确分析诗句内涵。联想与想象：给出诗中的某个意象，如 “藤萝”，让学生描绘由此联想到的画面，评估其是否能借助联想深入体会诗歌意境。创作能力：引导学生模仿三首短诗的形式，围绕母爱、自然等主题创作短诗，从诗歌的语言、节奏、情感表达等方面评价创作水平。分享交流：组织小组讨论，让学生分享自己对诗歌的独特感悟，观察其表达是否清晰、有条理，能否积极回应他人观点，促进思维碰撞与交流。教具学具教学准备：教学课件教学过程环节学习活动二次批注情境导入环节一：单元导入，整体感知，引入课题单元整体导入：同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的导读页，你从中读出了什么呢？（出示课件1）2.引导：这个单元的文章题材都是诗歌。3.教师点拨，明确学习任务：这个单元是综合学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优美。通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。板书：（繁星）（出示课件2）4.指导书写：“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。5.交流：人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读《繁星》，为什么呢？说说你对冰心和《繁星》的了解。6.学生交流，适时补充资料。教师活动：1.同学们，今天我们学习一个新的单元，这是本单元的导读页，你从中读出了什么呢？课件1出示2.引导学生回答。3.教师点拨，明确学习任务：这个单元是综合学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它们真挚而优美。通过学习，我们会拥有自己的摘抄本，一起合编小诗集，举办诗歌朗诵会，还有可能成为一名小诗人呢。下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。板书：（繁星） 出示课件2 4.指导书写：“繁”5.交流：人们常说，如果你是一位诗歌爱好者，就一定要读《繁星》，为什么呢？说说你对冰心和《繁星》的了解。6.学生交流，适时补充资料，出示课件3。学生活动：1.学生自由读。2.预设：生1：这个单元的文章题材都是诗歌。生2：通过学习可以初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。生3：可以初步学习整理资料的方法。生4：我们可以合编小诗集，举办诗歌朗诵会。3.学生书空。4.学生练习写、书空、说重点。生1：“繁”上下结构，上窄下宽，左上角的“每”横折钩变成了横折，书写时要注意布局紧凑。学生根据自己查阅的资料介绍冰心。 6.生1：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人,诗人，现代作家，翻译家，笔名冰心取自于王昌龄的诗句“一片冰心在玉壶”。她的作品温暖而真挚，其中《繁星》是冰心的第一部诗集，是在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,如果你是一位诗歌爱好者,就一定要读《繁星》活动意图：由单元导语切入，开宗明义，明确本单元的学习目标和任务。了解作者，激发阅读期待。随文识字,写字指导，培养学生良好的书写习惯。环节二：初读诗歌，多种方法，自主识字1.过渡：让我们一起走入诗歌的世界，放开声音反复朗读，读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新词。2.自由读诗，小组合作，教师巡视。出示课件4。3.指名朗读，学生互评。出示课件5。4.交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么方法理解的？5.自主识字，出示课件6。教师活动：1.过渡：让我们一起走入诗歌的世界，放开声音反复朗读，读准字音，找出不理解的字词，小组合作，理解这些生字、新词。2.自由读诗，小组合作，教师巡视。出示课件4。3.指名朗读，学生互评。适时提示“啊”的发音根据语境不同会有变化，如：“大海啊！”的“啊”读作“ya”,“母亲啊！”中的“啊”读作“na”。出示课件5。交流解词方法：你能理解这些词语的意思吗？说一说，你是通过什么方法理解的？5.自主识字。教师引导：在同学们小组合作的时候，老师给每个小组发了一个字，分别是我们本课上要求会认的生字。大家通过观察结构偏旁，和学过的字作比较等方法识记汉字，真会思考！谁能来当小老师，给我们讲一讲这些字。出示课件6。教师引导：同学们在识字的过程中理解了字的意义，我们可以和以往学过的字作比较，形成一个识字链，试试看。学生活动：1.学生按要求读。2.学生在教师的指导下、小组合作下朗读、识记生字新词。3.学生在教师的指导下练读，读准“啊”的发音。4.预设：生1：通过联系生活理解：繁星、膝上；生2：通过联系上下文理解：思潮、清响；生3：通过熟词替代理解：磨灭→漫灭；生4：通过字形字义理解：藤萝、波涛。5.预设1：根据偏旁识字：漫、藤、萝、膝、涛、躲预设2：根据字的结构理解：繁预设3：根据字形理解会意字：灭预设1：膝盖是身体的一部分，所以是肉月旁；偏旁换成三点水，我们可以用来刷油漆：膝—漆。预设2：把“躲”的右边换成“寸”，就像一个人在射箭：躲—射。预设3：给“曼”加上不同的偏旁，有不同的意义：漫—慢—蔓。活动意图：通过自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，提高学习兴趣，扫清词语障碍，同时对诗歌也有了整体印象。环节三：韵味朗读，感受节奏，体会特点阅读提示，出示课件7。2.教师范读。3.学生自由朗读。4.同桌互读，寻找韵脚。5.交流：这三首短诗，读起来朗朗上口，很有节奏感，你找到了他们的韵脚了吗？出示课件8。教师点拨：像这样，相同的字押韵，是同字成韵。出示课件9。教师点拨：像这样，韵母相同的字构成的韵脚，是同音成韵。出示课件10。教师点拨：这首短诗句式相同，没有韵脚，是一首无韵诗。6.交流思考：通过刚才我们朗读，寻找韵脚的过程，你发现了现代诗有什么特点呢？ 板书：（不拘格式 韵律相对自由）7.教师小结，朗读体悟：诗和音乐一样，生命全在节奏。我们带着找到的韵律，好好读一读，体会现代诗歌的韵味和节奏。教师活动：1.阅读提示：出示课件7。2.教师范读。3.学生自由朗读。4.同桌互读，寻找韵脚。5.交流：这三首短诗，读起来朗朗上口，很有节奏感，你找到了他们的韵脚了吗？出示课件8。教师点拨：像这样，相同的字押韵，是同字成韵。出示课件9。教师点拨：像这样，韵母相同的字构成的韵脚，是同音成韵。出示课件10。教师点拨：这首短诗句式相同，没有韵脚，是一首无韵诗。6.交流思考：通过刚才我们朗读，寻找韵脚的过程，你发现了现代诗有什么特点呢？板书：（不拘格式 韵律相对自由）7.教师小结，朗读体悟：诗和音乐一样，生命全在节奏。我们带着找到的韵律，好好读一读，体会现代诗歌的韵味和节奏。学生活动：1.学生放声读，读书韵律美。2.学生认真聆听。3.学生再次自由读。4.同桌互读，寻找韵脚。5.预设：《繁星（一五九）》有两个韵脚“了”和“里”。预设：《繁星（一三一）》中“光”“香”“响”是ɑnɡ的韵脚。预设：《繁星（七一）》中没有找到韵脚。6.交流思考：预设1：现代诗的韵律相对自由。预设2：现代诗歌不拘格式。活动意图：通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点，体会诗歌的韵味和节奏。环节四：品味朗读，练习背诵出示课件11，1.师生分上下句朗读：多美啊，美好的语言值得我们去积累和珍藏，我们来分上下句，边朗读边想象画面，再来好好品读这三首短诗。2.同桌合作：按上下句，边想象画面，边练习背诵。3.师生合作：老师背上句，同学们接下句。5.师生齐诵教师活动：1.出示课件11，1.师生分上下句朗读：多美啊，美好的语言值得我们去积累和珍藏，我们来分上下句，边朗读边想象画面，再来好好品读这三首短诗。2.同桌合作：按上下句，边想象画面，边练习背诵。3.师生合作：老师背上句，同学们接下句。5.师生齐诵。学生活动：1.出示课件11，1.师生分上下句朗读：多美啊，美好的语言值得我们去积累和珍藏，我们来分上下句，边朗读边想象画面，再来好好品读这三首短诗。2.同桌合作：按上下句，边想象画面，边练习背诵。3.师生合作：老师背上句，同学们接下句。5.师生齐诵。课堂 小结同学们，这节《短诗三首》第一课时，我们初读了冰心奶奶的三首短诗。通过朗读，大家把握了诗歌的节奏，还一起认识了 “漫、涛” 等生字。在讨论中，也对诗里浓浓的母爱和温暖的童年回忆有了初步感受。课后请大家多多诵读，把生字词写扎实，下节课我们将更深入地品味诗句，感受诗歌独特的魅力 。作业设计基础作业：1.背诵。 2.会写本课的生字词，并能说出诗词大意。提升作业：借助书籍、网络收集喜欢的现代诗，还可以准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清作者和出处。板书设计短诗三首繁星不拘格式 韵律相对自由教后反思在《短诗三首》的教学中，我借助多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美，引导他们透过诗句体会母爱、自然与童真的主题，从课堂反应来看，大部分学生能积极参与朗读，对诗歌情感也有了初步感悟，基本实现教学目标。然而，教学中仍存在一些不足。在理解诗歌意象时，部分学生难以将抽象的意象与深层情感建立联系，像《繁星（一三一）》里大海的意象，学生理解稍显吃力，说明我在引导方式上还不够直观、深入。另外，在诗歌创作环节，学生虽有创作热情，但在语言运用和节奏把握上问题较多。后续教学，我会引入更多生活实例和直观素材，帮助学生理解意象。同时，加强诗歌创作技巧指导，如词汇运用、节奏构建等，提升学生的诗歌创作能力。