外研版 (2019)必修 第二册Unit 6 Earth first教学设计及反思

这是一份外研版 (2019)必修 第二册Unit 6 Earth first教学设计及反思，共5页。教案主要包含了what等内容，欢迎下载使用。

设计理念：
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）首次使用了“大概念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”（教育部，2018）。显然， 有关特定主题的大概念通过单一语篇的学习是难以实现的。学生只有从多角度建构相关主题的知识，挖掘单元内不同语篇背后的深层意义，才能形成相对完整的对该主题的认知、价值判断和行为取向。李刚、吕立杰（2018）指出，大概念是教学设计的核心与基础，它指导教师从更上位的视角出发，整合教学内容，规划教学和评价活动。对学生而言，大观念可以帮助他们在零散的知识之间建立关联、形成结构，为推动整合性的学习创造可能，指向深度学习。
具体而言，大概念有利于学生通过单元整体教学，依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题进行多元化解析（王磊、黄燕宁，2009），并通过参与教师设计的多样化的教学活动，在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构（Wiggins & McTighe，2005），逐步形成单元大概念，促进语言能力、人文素养、思维品质等多方面的融合发展。
因此，本课的教学设计是基于本单元的大概念“保护环境”及五个子概念：动物保护、自然保护区、全球变暖、空气污染、生活中的环保误区。从单元整体教学框架出发，通过对听力材料的深度挖掘，找到单元主题意义探究的路径，即：从讨论雾霾污染，探索环境问题的严重性起始；到深入了解垃圾分类的意义和措施，探索环境问题背后的原因。本课着眼于基于主题意义探究的多模态篇章分析。通过建立What与why之间的关联，聚焦语篇深层意义。从正视环保问题，到增强环保意识，最后践行环保理念。本单元从多模态、多角度、多维度步步深入探究单元主题意义——树立共同关爱地球，保护环境，与自然和谐相处的价值观。
学前分析：
本课是新外研版必修二第六单元Earth first 第四课时Listening and Speaking.
单元主题：人与自然
主题语境：关爱地球、保护环境
单元内容：关注人类面临的环境问题；增强环保意识。
单元目标: 正视全球面临的环境问题，了解先进的环保理念，增强环保意识，践行绿色生活方式。
单元主题意义：树立共同关爱地球，保护环境，与自然和谐相处的价值观。
单元大概念：保护环境
单元子概念：1. 动物保护
自然保护区
全球变暖
空气污染
生活中的环保误区
文本分析：
【what】
听力部分的材料讨论了雾霾的“前世今生”，口语部分的材料讨论了垃圾分类的开展与实施，引导学生关注身边的环境问题。
【why】
通过真实语境下技能的综合训练，学生能够加深对保护环境的理解，提高综合语言运用能力。
【Hw】
材料通过听力和口语两种形式的输入和输出，对环保的意义进行了有逻辑、有深度的呈现。
学情分析：学生经过前面三个课时，对主题词汇、单元语篇、语法的学习后，对话题更加熟悉。学生已具备在听力中获取主旨大意和细节信息的能力。但对听力材料中的结构和功能性语句进行提炼整合，概念化，内化并在口语中运用这些结构和句子，对主题意义的进一步探究，做出合理的评判，这些对学生的思维品质和语言能力有较高的要求，因此需要借助多种听说策略和同学间讨论等方式，达到深化思维和强化能力两个目标。
教学目标：
通过本课的学习，学生能够：
1. 获取听力材料的主旨与细节性信息，梳理材料结构及表达礼貌性打断的相关句式。
2. 归纳“礼貌性打断”和“真诚更正”的两类表达，阐释他们在语境中的语用功能。
3. 运用提供的语言支架创造性地输出，将所学知识迁移到陌生情境中。
教学重点和难点:
1. 获取听力材料的主旨与细节性信息，梳理材料结构及表达礼貌性打断的相关句式。
2. 归纳“礼貌性打断”和“真诚更正”的两类表达，阐释他们在语境中。
3. 运用提供的语言支架创造性地输出，将所学知识迁移到陌生情境中。
教学过程：
目标
活动
评价
活动内容
设计意图
学习观和学科素养培养目标
深度学习特征
Scafflding fr refining the gist and details f the fllwing listening task.
Step 1
Lead-in
(3 min)
Frm knwn t new
Activity 1 (3 mins)
Lk at the pictures f the landmarks f Shenzhen and the smg. Then answer the fllwing questins.
Q1: What envirnmental prblem is it?
Q2: Why is there this prblem in sme certain cities?
Q3: Hw des gvernment slve this prblem? And what shuld we d?
创设情境，引起学生兴趣,激活学生背景知识并引出主题。
学习理解
语言能力
活动与体验；联想与结构
Scafflding fr supplementing relevant backgrund knwledge.
Step 2
Hw much d yu knw abut smg?
(2 min)
First Lk
---Get a glimpse f the term
Activity 2 (1 mins)
Read the shrt text and have a basic master f the term smg
引导学生结合书中短文进行补充性阅读并了解雾霾的危害及影响。
学习理解
语言能力和思维品质
活动与体验
Acquire and rganize the gist, details and pragmatic functin f the lecture.

Step 3
Knw mre abut the smg
(20 min)
Clser lk---
Get the gist, details and the structure
Activity 3
Listen t the cnversatin. Chse the tpics and cmplete the slides.

Activity 4
Generalize the steps f making a deep cnversatin based n the structure f the lecture t help Ss make a mre rganized cnversatin.
引导学生自主完成听力活动，初步感知文本，探究语篇主题意义。第二次听辨中，深度感知语轮间转换的意义。帮助学生内化对话中的结构和内容，有助于对接下来口语部分的对话创建进行迁移、应用和创新。
学习理解和应用实践
语言能力和思维品质
活动与体验；
联想与结构
Generalize the structure f making a deep cnversatin
Step 4
Generalize the steps f making a deep cnversatin
(5 min)
Overlk--- Generalize
pragmatic functin
Activity 5
Generalize the pragmatic functin f expressins and classify them int tw grups.
引导学生梳理、概括、整合两类关于“礼貌性打断”和“真诚更正”的英语表达。
学习理解和应用实践
语言能力和思维品质
活动与体验；
联想与结构
Make a cnversatin and act it ut.
Step 6
Act ut yur cnversatin
(10 min)
A fresh lk--- I realize
Activity 6
Student A
Tell student B abut recycling using the infrmatin belw.
Be prepared t be crrected by Student B.
Student B
Listen t Student A talking abut recycling. Interrupt plitely t crrect him/her using the fllwing infrmatin.
1.学生能够运用本节课所学具有语用功能的表达及结构来编造对话。
2.学生能表演流畅、学以致用、用词准确、流畅达意
迁移创新
语言能力和思维品质
内化与应用；
迁移与创造