小学语文统编版（2024）五年级上册鸟的天堂教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册鸟的天堂教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源准备，教学板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1. 会认“桨、榕”等8个生字，会写“桨、榕”等14个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵第7、8自然段。
3. 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然和谐相处的美妙景色，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
4. 领悟作者抓住景物特点进行静态和动态描写的表达方法，并尝试运用。

二、教学重难点
1. 教学重点
理解课文内容，体会“鸟的天堂”的美丽景象，感受作者对大自然的热爱之情。
学习作者静态和动态描写的方法，感受其表达效果。
背诵课文中自己喜欢的段落，积累好词好句。
2. 教学难点
理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
领悟作者描写景物的方法，并能在写作中灵活运用。
三、教学方法
1. 情境教学法：通过播放鸟叫声音、展示大榕树和鸟儿的图片或视频等，创设生动的情境，让学生直观地感受“鸟的天堂”的美景，激发学生的学习兴趣和情感体验。
2. 朗读感悟法：组织学生有感情地朗读课文，以读促悟，让学生在朗读中体会作者的情感，感受语言的优美和文章的意境。
3. 问题引导法：提出一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容，如作者两次去“鸟的天堂”看到的景象有什么不同，为什么会有这样的不同等，培养学生的思维能力和阅读理解能力。
4. 小组合作学习法：安排学生进行小组讨论和合作学习，让学生在交流中分享自己的观点和体会，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 读写结合法：在教学过程中，引导学生学习作者的写作方法，进行仿写和小练笔，将阅读与写作有机结合，提高学生的语言表达能力和写作水平。

四、教学过程
（一）导入新课
1. 播放一段清脆悦耳的鸟叫声，让学生闭上眼睛静静地聆听，然后提问：“同学们，听到这美妙的声音，你们想到了什么？”引导学生自由发言，想象鸟儿在什么样的环境中欢快地歌唱。
2. 展示一些大榕树的图片，让学生观察榕树的形态和特点，提问：“你们觉得这样的榕树会成为鸟儿的天堂吗？为什么？”激发学生的好奇心和探究欲望。
3. 引出课题《鸟的天堂》，并板书在黑板上。问学生：“看到这个题目，你有什么疑问或者想知道的吗？”鼓励学生大胆提问，如“鸟的天堂在哪里？”“为什么叫鸟的天堂？”等，然后带着这些问题进入课文的学习。

（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。
2. 检查生字词的学习情况。
出示生字词卡片，指名认读，正音。如“桨”（jiǎng）、“榕”（róng）、“纠”（jiū）等，重点强调“应接不暇”中“暇”的读音和写法，“暇”是日字旁，与时间有关，意思是空闲。
运用多种方式理解词语的意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。对于“应接不暇”，可以让学生结合课文中的句子“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”来理解，意思是景物很多，眼睛看不过来。
3. 默读课文，思考课文主要讲了什么内容？可以分为几个部分？每个部分主要写了什么？
4. 组织学生小组讨论，交流自己的思考结果。教师巡视各小组，参与讨论并给予指导。
5. 全班汇报交流，教师相机板书：
第一部分（1 - 4自然段）：作者和朋友们划船出去游玩。
第二部分（5 - 9自然段）：作者第一次经过“鸟的天堂”，看到了一棵大榕树，榕树的茂盛和美丽给作者留下了深刻的印象。
第三部分（10 - 13自然段）：作者第二天又一次经过“鸟的天堂”，看到了许多鸟在树上活动的热闹景象。
第四部分（14自然段）：作者由衷地赞叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

（三）精读课文，感受“鸟的天堂”之美
1. 学习“大榕树”部分（第5 - 9自然段）
指名朗读第5 - 9自然段，其他学生认真倾听，思考：作者第一次看到的大榕树给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句中感受到的？
学生自主圈画相关语句，然后进行交流分享。
可能会找到以下语句：
“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
教师引导学生分析：“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”这句话突出了榕树的大，“不可计数”说明枝干多得数不清。“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”写出了榕树的生命力顽强。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了榕树的奇特形态。
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
教师引导学生体会：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”表现了树叶的茂密。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”写出了树叶的颜色鲜艳、富有生机。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这是作者的一种感受，写出了榕树的生命力旺盛，让人感受到了大自然的神奇和美好。
指导学生有感情地朗读这部分内容，读出榕树的大和美，以及自己对榕树的赞叹之情。可以采用个别读、小组读、齐读等方式，让学生在朗读中进一步感受榕树的魅力。
让学生想象自己就站在大榕树下，亲眼看到这样一棵茂盛的榕树，会有怎样的感受？并用自己的话描述出来，培养学生的想象力和语言表达能力。
教师提问：“作者是按照什么顺序来描写大榕树的？”引导学生回顾课文内容，发现作者是按照由远及近的顺序来写的，先写了远处看到的榕树的整体形态，像一株大树卧在水面上；然后写渐渐逼近榕树时看到的枝干和树叶的特点，让读者对榕树有了更清晰、更全面的认识。

2. 学习“鸟”部分（第10 - 13自然段）
过渡：作者第一次经过“鸟的天堂”，看到了一棵美丽的大榕树。那么，他第二次去又看到了怎样的景象呢？
学生自由朗读第10 - 13自然段，思考：作者第二次看到的“鸟的天堂”与第一次有什么不同？你从哪些语句中感受到了鸟的多和热闹？
组织学生小组讨论，交流自己找到的语句和感受。
小组讨论后，进行全班汇报。可能会找到以下语句：
“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
教师引导学生分析：“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。”以动衬静，突出了环境的安静，也为后面鸟的热闹出场做了铺垫。“我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。”通过作者的动作和鸟的反应，写出了鸟的警觉性和被惊动后的热闹场景。“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”运用排比的修辞手法，写出了鸟的种类多和姿态各异，表现了鸟的热闹和生机勃勃。
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”
教师引导学生理解“应接不暇”这个词语的意思，体会鸟的数量之多，让作者的眼睛看不过来。
指导学生有感情地朗读这部分内容，读出鸟的多和热闹，以及作者的惊喜和兴奋之情。可以让学生通过模仿鸟叫、做动作等方式，增强朗读的趣味性和感染力。
提问：“作者是怎样描写鸟的动态的？”引导学生发现作者通过描写鸟的飞行、站立、鸣叫、扑翅膀等动作，生动地展现了鸟的活泼和欢快，让读者仿佛看到了一幅百鸟齐飞、热闹非凡的画面。
让学生闭上眼睛，听老师朗读这部分内容，想象鸟儿在树上欢快活动的情景，然后说一说自己脑海中浮现的画面，进一步感受鸟的天堂的热闹景象。

3. 对比两次描写，体会作者情感
引导学生回顾作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，提问：“作者两次去‘鸟的天堂’，感受有什么不同？为什么会有这样的不同？”
组织学生小组讨论，鼓励学生从不同角度思考问题，如时间、环境、作者的心情等。
小组讨论后，全班交流。教师引导学生总结：作者第一次去是在傍晚，只看到了一棵茂盛的大榕树，感受到了它的大和美，以及生命力的顽强，内心充满了惊叹和赞美。第二次去是在早晨，看到了许多鸟在树上活动的热闹景象，感受到了鸟的天堂的生机勃勃和活力，内心充满了惊喜和兴奋。两次描写的不同，不仅是因为时间和环境的变化，更重要的是作者对“鸟的天堂”有了更深入的了解和体验，也体现了作者对大自然的热爱之情越来越强烈。
教师提问：“‘鸟的天堂’为什么能成为鸟的天堂？”引导学生结合课文内容和自己的理解进行思考，让学生明白“鸟的天堂”之所以能成为鸟的天堂，不仅是因为这里有一棵适合鸟儿栖息的大榕树，提供了良好的生存环境，更重要的是这里的人们爱护鸟儿，与鸟儿和谐相处，让鸟儿能够自由自在地生活。

（四）总结全文，领悟写法
1. 引导学生回顾全文，思考：这篇课文主要表达了作者怎样的思想感情？是怎样表达的？
学生自由发言，教师总结：这篇课文通过描写作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情，以及对人与自然和谐相处的向往。作者主要运用了静态描写和动态描写相结合的方法来表达自己的情感。在描写大榕树时，主要采用了静态描写，突出了榕树的大、茂盛和美丽；在描写鸟时，主要采用了动态描写，展现了鸟的多、热闹和活泼。动静结合，使文章更加生动有趣，让读者感受到了“鸟的天堂”的独特魅力。

2. 提问学生：“在我们的生活中，也有很多美丽的景色。你能学习作者的写法，选择一个你熟悉的地方，运用静态描写和动态描写相结合的方法，写一写它的特点吗？”
组织学生进行小组交流，让学生先在小组内说一说自己想写的地方和大致的写作思路，然后每个小组推选一名代表进行全班交流。
教师对学生的发言进行点评和指导，强调在写作时要抓住景物的特点，合理运用静态描写和动态描写，注意语言的表达要准确、生动，写出自己对这个地方的真实感受。

3. 总结写作方法：
静态描写：要抓住景物的形状、颜色、大小、位置等方面的特点，进行细致的描绘，让读者感受到景物的静止之美。
动态描写：要注重描写景物的动作、声音、变化等，通过动词的运用和修辞手法的点缀，使景物活起来，展现出动态之美。
动静结合：在描写景物时，要根据需要将静态描写和动态描写有机地结合起来，相互映衬，使文章更加丰富多彩，富有感染力。

（五）拓展延伸
1. 推荐阅读：巴金的其他作品，如《家》《春》《秋》等，让学生在课后阅读，进一步感受巴金的文学风格和思想内涵，拓宽学生的阅读视野。
2. 开展“保护自然，爱护动物”的主题活动
让学生收集关于自然保护区或动物保护的资料，了解我国在保护自然环境和动物方面所采取的措施和取得的成果。
组织学生进行小组讨论，说一说自己在日常生活中可以为保护自然和动物做些什么，然后每个小组制定一份“保护自然，爱护动物”的行动计划。
在班级内举办一次“保护自然，爱护动物”的主题班会，让各小组展示自己的行动计划，并进行交流和分享。鼓励学生将计划付诸实践，从身边的小事做起，为保护自然环境和动物贡献自己的一份力量。

（六）课堂小结

1. 教师对本节课的内容进行总结，强调“鸟的天堂”是大自然的杰作，也是人类与自然和谐相处的典范。我们要学习作者热爱大自然、赞美大自然的情感，同时也要树立保护自然环境、爱护动物的意识。
2. 表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高自己的语文素养和综合能力。
3. 对学生在小组合作学习中的表现进行评价，肯定小组合作的成果，同时也指出存在的问题和不足，希望学生在今后的合作学习中能够更加积极主动地参与，相互协作，共同进步。

（七）布置作业
1. 背诵自己喜欢的段落，如第7、8自然段，积累好词好句。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 仿照《鸟的天堂》的写法，写一篇作文，介绍一处你去过的美丽的地方，注意运用静态描写和动态描写相结合的方法，表达出自己对这个地方的喜爱之情。字数不少于400字。

五、教学资源准备
1. 多媒体课件，包括大榕树和鸟儿的图片、视频，课文朗读音频等。
2. 巴金的相关资料和他的其他作品。

六、教学板书设计
鸟的天堂
第一次：大榕树（静态描写）
大：枝干不可计数
茂盛：绿叶一簇堆在另一簇上面
美：生命力旺盛（每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动）
第二次：鸟（动态描写）
多：到处都是鸟声，到处都是鸟影
热闹：有的……有的……有的……
欢快：飞、叫、扑翅膀
表达情感：对大自然的热爱和赞美，对人与自然和谐相处的向往
写作方法：静态描写与动态描写相结合