人教部编版五年级上册鸟的天堂教案设计

这是一份人教部编版五年级上册鸟的天堂教案设计，共5页。


第一课时
教学目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字。正确读写“榕树、纠正、木桩、应接不暇”等词语。
2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
重点难点
重点：认识3个生字，会写11个生字。
难点：领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。
教学准备
相关音频、生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.(播放群鸟齐鸣的声音)同学们仔细听一听,此刻你想到了什么?请大家来说一说。
2.多么令人向往的鸟的家园呀!今天我们就来学习一篇与鸟有关的文章，相信大家读了这篇文章,一定会有更多的体会。
初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
学习字词
（25分钟）
1.自由朗读课文，读后用铅笔画出生字新词。
2.把课文读通顺、读流利。边读边思考，提出不懂的问题。
3.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）
4.说说每一部分的内容。
第一部分（1-4）：交代了出发的时间、地点、人物以及当时的环境。
第二部分（5-9）：写作者近看大榕树的情景，赞美了大榕树的美丽与生机。（静态美）
第三部分（10-13）：群鸟欢腾的景象。（动态美）
第四部分（14）：写作者对大榕树的留恋和赞美。
5.认读生字新词。
（1）出示文中的生字词：
陆续 规律 茂盛 纠正 颤动 照耀 静寂 树梢 兴奋 留恋 应接不暇
指名学生读。
教师纠正读音：读准翘舌音“颤、梢”，后鼻音“盛、应”。
（2）理解难懂词语的意思。
留恋：舍不得离开。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
茂盛：植物生长得多而茁壮。
规律：本课指船桨划水的声音有节奏。
应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。文中指鸟儿繁多，眼睛看不过来。
6.指导识字、写字。
（1）出示生字：
桨 榕 纠 耀 桩 涨 塔 梢 暇 眉 抛
认读本课生字，组词，并说句子。
小组讨论如何记忆字形，记准读音。
学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并介绍自己的识字方法。
熟字加偏旁：
榕：容+木桩：庄+木梢：肖+木
组词扩展：船桨 榕树 纠正 水塔 眉毛 抛下
（2）指导写字。
让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是半包围结构。
（3）老师讲经验：各类字该怎么写。
“桨”——上下结构，上下长短写相等。
“榕、桩、塔、梢”——左右结构，要写得左窄右宽。
“眉”——半包围结构，包围部分的撇写长。
（4）教师重点指导“桨、暇”的写法。
“桨”上面右边是“夕”，不要多写一横写成“歹”，下面的“木”撇捺舒展。
“暇”是左右结构，左边是“日”，不要写成“目”，右边的笔画较多，各部写紧凑。
课堂练习
巩固提高
（5分钟）
课堂小结
课后作业
（5分钟）
1.教师概括本节课学习内容，巩固知识点。
2.学生在教师总结的基础上畅谈本节课收获。
3.布置作业。
课堂板书
教学反思
本节课的重点在于学习生字词和朗读课文。在朗读课文中,让学生边读、边思考、边画,教育学生“不动笔墨不读书”,指导学生掌握学习方法。如词语训练中,联系上下文等方法；又如指导读,有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式,并注意激发学生读的欲望,提高学生的读书水平。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育，增强保护生态环境的意识。2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
重点难点
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的大榕树里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
复习旧知
巩固字词
（5分钟）
1.复习本课生字、词语。
2.检查朗读情况，并让学生说说本课分为几个部分，每部分讲了什么内容。
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
1.指名读第一部分（第1-4自然段）。
（1）出示句子：“我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。”
这段话交代了什么？（交代了作者出发的时间是傍晚，而且用“灿烂的红霞”为我们描绘了一幅美丽的画面。）
（2）出示句子：“船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”
这句话运用了什么修辞手法？（比喻）有什么作用？（把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。）
2.指名读第二部分（第5-9自然段）。
（1）从哪里可以看出榕树的大？（“一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。”）
（2）出示句子：“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
a.文段中作者是从哪几个方面来描写大榕树的？（作者是从榕树的枝干、树枝、根这三个方面来描写大榕树的。）
b.作者此时是从什么角度去观察榕树的？（近处）这段文字是什么描写？（静态）
c.文段中的“卧”字用得好不好？（用得好）好在哪里？（一个“卧”字，准确、生动、细腻地刻画了从远处看这株大榕树的姿态。）
（3）出示句子：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
你是如何理解这句话的？（这是作者从翠绿明亮的叶片中感受到的生命力的涌动，是作者心的颤动，是对榕树充满活力的蓬勃生机的赞美。）
3.指名读第三部分（第10-13自然段）。
（1）出示句子：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”
从这几句话中，我们知道了什么？（这里的鸟种类多、数量多，它们在这里生活得自由自在）
（2）出示句子：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”
a.“应接不暇”在这里的意思是什么？（意思是从大榕树上飞出的鸟儿太多，作者的眼睛捕捉到了这只，又错过了那只。）
b.这么多的鸟儿，营造出了怎样的环境？（这成群的鸟儿生活在大榕树上，营造出了热闹、活泼、自由、欢乐的环境。）
(3)出示句子：“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”
作者为什么着重写这只画眉鸟？（以点带面，突出了作者对鸟儿的喜爱之情。）
4.指名读第四部分（第14自然段）。
你从这段话中体会到作者什么样的心情？（留恋、赞美）
积累方法
指导写作
（5分钟）
抓住景物特点进行描写。写景时，要抓住景物的特点来写，才能给人留下深刻的印象。如，本文作者第一次看到大榕树，就抓住了“大”这个特点进行描写。
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
榕树为鸟儿的生活提供了美好的环境，鸟儿在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇！它使得人类的家园更加美好。想一想假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗？
课堂板书
教学反思
在教学过程中，我让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样能提高学生的自学水平。同时，我通过“初步感知、深入分析”的方法，让学生层层深入地了解文章，从而明白作者的写作意图，取得了较好的效果。