小学语文人教部编版五年级上册23 鸟的天堂教案设计

语文部编版五年级上册

第23课《鸟的天堂》教学设计（第一课时）

教学目标：

1. 知识与技能目标

会认本课3个生字，会写10个生字，认识2个多音字。

2.能力与方法培养目标

初步感知课文，初步理解本文静态描写和动态描写的特点。

3.情感、态度、价值观目标

感受作者最大自然的热爱之情，激发学生热爱自然的情感。

教学重点：

学习理解本文的字词的含义并能正确运用。

教学难点：

初步感知课文，初步理解本文静态描写和动态描写的特点。

教学过程：

一、        课前导读：

师：“天堂”一般用来比喻美好的、理想的生活环境，同学们觉得“鸟的天堂”应该是什么样子的呢？

学生自主发言。

师：今天，我们要学习一篇巴金的散文《鸟的天堂》，我们来看看“鸟的天堂”究竟是什么样子的。

作者简介：巴金（1904~2005）原名李尧棠，字芾（fú）甘。四川成都人。作家、社会活动家、翻译家。 

 主要作品：“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

 1933年，巴金到广东新会访友时，途经新会天马河，看到一株500年树龄的大榕树，于是写下了脍炙人口的《鸟的天堂》。

二、自读感悟

带着问题朗读课文。

作者去了几次“鸟的天堂”？分别是什么时候？看到了什么？作者是按什么顺序来写四季美景的？

自读自查：

指名读课文，检查字音是否正确，同时画出重点字词。

三、字词揭秘

1.会认字：桨 桩 暇

（1）学生自主学习，交流。

（2）出示课件，重点认读课件上的字词。

2.会写字：桨  榕  纠  桩  涨  塔  梢  暇  眉  抛

出示课件，学生交流，自学生字。

个别字讲解书写注意事项。

3.多音字：

出示课件，学习文中两个多音字“曲”“禁”，学习组词并运用词语造句。

4.词语学习：

（1）结合图片和例句帮助学生理解词语的意思，学习运用所学词语。

（2）近义词辨析： 陆续  连续

相同点：都有“持续不断”的意思。

不同点：“陆续”指动作间隔不均匀，但整体上看来没有终止。“连续”指同样的动作一个接一个不间断。

 例句：

1.春天到了，各种各样的花陆续开放。

2.那雨珠连续不断的从房檐上滴下来，就像一串串珍珠

5.课堂小结

这节课，我们认识理解了课文中的字词，初步感受到南国的美丽风光，感受到了人与自然和谐相处的生命景观之美。

五、课堂练习

1.给加点的字选择正确的读音，在后面用“√”标出。

船桨(  jiāng    jiǎng√   )    榕（yóng   róng√  ）树

木桩（ zhuāng√  zuāng  ）   闲暇（xiá√      jiā）

2.比一比，再组词

拨（  拨  动   ）     桨（  船  桨  ）    暇（  闲  暇   ）

拔（  拔  草   ）     奖（  奖  状  ）    瑕（ 洁白无瑕  ）

3.根据意思写词语

光彩鲜明耀眼。 （灿烂）

短促而频繁的振动 。（颤动）

原指美景繁多，看不过来。后来形容来人或事情太多，接待应付不过来。（应接不暇）

教学反思：             

 通过学习学生掌握了文中的生字，结合图片和例句帮助学生理解词语的意思，学习运用所学的词语。初步感知课文，初步理解本文静态描写和动态描写的特点，感受作者热爱大自然的情感。

语文部编版五年级上册

第23课《鸟的天堂》教学设计（第二课时）

教学目标：

1. 知识与技能目标

熟练地朗读课文

2. 能力与方法培养目标

继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。

体会、学习作者所运用的各种写作方法。

3.情感、态度、价值观目标

感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：

体会、学习作者所运用的各种写作方法。

教学难点：

体会、学习作者所运用的各种写作方法。

教学过程：

一、课前导读：

师：通过上节课的学习，我们知道了“鸟的天堂”指的是一棵巨大的榕树。接下来，我们来看一下作者是如何记述“鸟的天堂”的。

     1.作者两次经过 “鸟的天堂”，分别看到了什么？

2. 描写两次在“鸟的天堂”看到的景物时，作者采用的方法有什么不同?

二、课文精讲

 学生齐读第1——4自然段。

     师：第一自然段的环境描写在文中起什么作用？

小结：这里的 的环境描写，为下文写“我们”欣赏美丽的自然风光作了铺垫。

师：找出第三自然段中表现人们动作的的词。（跳、解、拿、拨）

师：从这一系列的动作能看出什么？

（看出一行人动作敏捷，朋友的划船技术熟练。）

师：第4自然段中有一句比喻句，找出来

比喻句：三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。

师：这句话有什么作用？

（把有规律的桨声比作一支乐曲，写出了划桨声的悦耳，表现了河面的平静及“我们”愉悦的心情。）

师：第1——4自然段写了什么？

（这是文章的第一部分，写了“我们”傍晚出发，交代了我们出发的时间、地点及当时的环境。）

学生齐读第5——8自然段。

师：河面为什么变窄了？

 （因为榕树占据了河道，所以河面“变窄了”，从侧面表现了榕树非常大）

师：“一簇簇”这个词用的好不好？表现了什么？

（形象的表现了榕树的枝叶非常茂盛。）

师：榕树“枝干的数目不可计数”说明了什么？

（这句话照应上文，从整体表明榕树的高大茂盛，而“不可计数”是从“枝干”角度说明榕树枝繁叶茂。）

师：“堆”字用的好不好？为什么？

（传神地写出了榕树叶子多而密的特点，突出了榕树的茂盛。）

师：作者看到绿得发亮的树叶，联想到了什么？表达了作者怎样的感情？

（作者联想到似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，表达了作者对充满勃勃生机的榕树的赞美之情。）

师：作者按什么顺序来介绍榕树的？分别写了榕树的哪些特点？

作者是按照由远及近的顺序来介绍榕树的。首先作者写从远处看到的榕树，树叶“绿得可爱”， “看不出主干在什么地方”，并且以“我们”的争论，从侧面写出了榕树非常大的特点。然后，作者写近处看到的榕树，枝干“不可计数”，根“垂到地上”等，突出了榕树的大，又具体描绘了榕树的叶子颜色翠绿，继而作者从翠绿的颜色中感受到生命在颤动，发出由衷的赞叹：这美丽的南国的树！

学生齐读第9自然段。

师：“朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”这句话在文中起什么作用？

（点名文章的主题，为下文描写“鸟的天堂”埋下伏笔，同时点出这里成为“鸟的天堂的一个重要原因——农民自觉保护鸟。）

小结：第5——9自然段是文章的第二部分，写“我们”第一次经过“鸟的天堂”没有看见鸟，看到了高大茂盛、充满生机的榕树。这一部分主要描述了茂盛的榕树。

学生齐读第10——13自然段

师：第十一自然段的环境描写又有什么作用？

这里的环境描写为鸟儿出场布置了一个光亮舒适的大舞台，同时表达出作者愉快的心情。

师：文中有一处排比句，找出来，说说它的作用。

排比句：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

写出了鸟的姿态多。

师：这段话从几个方面来描写鸟的？突出说明了什么？

这段话从鸟的数量、种类、姿态三方面来描写的，将一个群鸟联欢的热闹场面生动地呈现在读者眼前。突出说明了鸟众多、鸟欢腾。

师：13自然段作者运用了点面结合的描写方法，说说你的理解。

小结：这段话先从整体的“面”上写众鸟纷飞的景象，再从具体的“点”上描写一只画眉鸟的动作和叫声。这样点面结合的方法，将鸟儿自由自在、无忧无虑的生活刻画得更加具体形象，写出了群鸟欢腾的热闹场面。

品析点面结合的方法：

概念：所谓“点”指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”指的是对多个事物的概括描写。

方法：首先要从整体上描写事物的状况，然后抓住具有代表性的具体事物进行细致描写。

运用：本自然段就运用了点面结合的方法，把众鸟活动的自由、欢乐、热闹的场面描写得淋漓尽致。

总结：这是课文第三部分，写“我们”第二次经过“鸟的天堂”，看到了群鸟欢腾的景象。

学生齐读第14自然段，总结段意。

（写作者对“鸟的天堂”的留恋与赞美。 ）

师：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话中，为什么前一个“鸟的天堂”加了引号而后面的没加引号？

第一个“鸟的天堂”加了引号，是作者引用别人的话，指的是河上的那棵榕树 。第二个没加引号，是因为鸟儿在那里生活得十分自由、幸福，真像在天堂一样，在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。

思考：作者为什么以“鸟的天堂”而不以“一棵大榕树”为题呢？

尽管“鸟的天堂”其实就是一棵大榕树，但如果以“一棵大榕树”为题，则明显太平淡，缺乏联想，没有意蕴。而以“鸟的天堂”为题的好处有：1.突出了榕树是鸟儿自由自在、快乐生活的家园。2.既表达了对榕树的赞美，又给读者以无穷的想象。

四、板书设计：

                              枝干  不可计数   枝上生根

第一次     榕树    根    直垂到地上           茂密旺盛         

   鸟     （傍晚）       叶    绿得发亮             静态美

        的                                                          风景如画

天                   到处是鸟声                             和谐美好

堂    第二次  群鸟                              自由快乐

          （早上）      到处是鸟影                 动态美                                   

         感受    留恋  赞美

五、课后延伸

     拓展阅读：

      一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来，也要回到地里去。

生命，无处不是生命。

                                            选自巴金《筑渝道上》

——感悟巴金对大自然的热爱之情。

教学反思：

    在本课的学习过程中，体会作者所运用的不用的写作方法及作用，感受作者对大自然的热爱之情。重点了解了“点面结合”的写作方法，在以后的写作中要学习运用。