人教部编版六年级下册那个星期天教学设计

这是一份人教部编版六年级下册那个星期天教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.通过比较阅读，发现两篇课文在情感表达方式上的异同。
2.能综合运用多种方法，选择合适的内容写出真情实感。
【教学重点】
通过比较阅读，发现两篇课文在情感表达方式上的异同。
【教学难点】
能综合运用多种方法，选择合适的内容写出真情实感。
【教学过程】
一、任务驱动，情境导入
1.同学们，还有两个月就要毕业了，我们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、伙伴，学校特意准备了一份礼物送给大家。（课件播放：毕业纪念册）
2.让我们一起写好毕业纪念册上这份“美好回忆”，深度学习第9课，跟着大作家来学习抒情。
二、单元回顾，明确目标
1.这是第三单元的一篇阅读课文，本单元是习作单元。（学生齐读人文主题和语文要素）
2.这个单元就是教我们如何写出真情实感。
三、走近作家（比较阅读学抒情）
1.聚焦练习，解读任务。
（1）这节课我们重点学习第九课的课后练习三。（出示）
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
（2）分解学习任务。
任务一：品真情。
任务二：找相同。
任务三：找不同。
2.任务一：品真情。
两篇课文分别表达了作者怎样的情感呢？读两组有代表性的语句，并体会。
第一组：《匆匆》段落
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
交流、小结：朱自清抒发对时光流逝的感慨，运用大量修辞、连续追问直接抒发情感，同时也将情感蕴含在具体的人、事、景中。
第二组：《那个星期天》四个句子
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
这段时光不好挨。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
交流、小结：史铁生将对母亲深深的爱藏在具体的人、事、景物的描写中。
3.任务二：找相同。
（1）寻找相同，填写导图。
两篇课文在表达情感的方式上有什么相同点？请同学们打开学习手册，填写思维导图，把相同点填在交叉部分，再选择一个相同点，到两篇课文中找到对应的一组句子读一读。
（2）交流相同，完善导图。
重点交流两篇文章内心独白的表达方式。（出示）
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

我留着些什么痕迹呢？我何曾留着些像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
—《匆匆》
我还记得我的第一次盼望。
一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。我想到底是让我盼来了。
—《那个星期天》
交流、小结：一样是写内心独白表达情感，一个紧密相连，情感强烈，一个散落文中，含蓄内敛，不同的情感就这样抒发出来了。
4.任务三：探不同。
（1）提供资料，出示方法。
老师给大家准备了一个“找不同”秘籍，请大家仔细读读秘籍，再看看课文寻找不同点，最重要的是品读这些不同，提炼出抒情的方法。
“找不同”秘籍
☆比比内容
☆比比问题
☆比比风格
（2）展开交流，揭秘不同。
无提示语对话：表达急切的心情，语言特别简短。
文体：两篇文章文体不同，抒发真情不受文体的限制。我们可以罗列一些小事抒情，也可以写一件具体的事，把情感藏进去。
风格：一个直接“亮”出情感，一个把情感“藏”起来。

5.感悟“比较”，总结提升。
比较不是为了比出对错好坏，而是欣赏不同的风格，发现更真的自己。让我们带着这份启迪和理解，最后再读一读两篇课文的结尾，感受抒情的魅力，品味不同的风格。
四、走进自己（初试身手来抒情）
1.带着这节课的收获完成毕业纪念册上的“美好回忆”。
2.总结：同学们，今天我们深度研究了第9课课后练习三，通过比较两篇文章的异同，跟着两位作家学到了许多抒情的方法。大家读得深刻，写得动人，真情在笔尖流淌，更在心间流淌。专属于你们的毕业纪念册也顺利完成了，愿你们珍藏这份美好，奔赴广阔未来。
五、作业布置
1.修改、完善自己所写的“美好回忆”。
2.继续读朱自清和史铁生的其他作品，体会他们不同的抒情风格。