人教部编版六年级下册竹石教案设计

这是一份人教部编版六年级下册竹石教案设计，共6页。

1.学习郑燮的《竹石》，理解诗中“咬定、千磨万击、坚劲、任尔”等词语意思。
2.能用自己的话说明《竹石》，体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质。
3.了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学重难点
1.体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质。
2.体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。
教学过程
一
师：（板书全诗）今天郑老师和大家一起学习一首古诗，一起读!（生齐读课题）这首诗的作者是—
生（齐）：郑燮。
师：“燮”是第几声？生（齐）：第四声。
师：郑燮你们了解吗？谁来介绍一下？
生：郑燮又叫郑板桥，是江苏兴化人，是咱们扬州八怪之一。
生：他是清代书画家，擅长画兰、竹、石、松、菊等。他画了五十多年竹子，所以，竹子画得最好。
师：郑板桥不仅爱画竹子，也爱写竹子，一生与竹子有着不解之缘。课前都预习了吗？谁来读一读这首诗？（指名读）
师：读得不错，字字清楚，还注意到“劲”是后鼻音。一起读！（生齐读）
师：诗有诗的节奏。这是一首七言—生（齐）：绝句。
师：咱们合作读一读。（出示课件）老师读蓝色部分，你们接着读红色部分。咬定青山—
生：不放松。
师：立根原在—生：破岩中。
师：千磨万击—生：还坚劲。
师：任尔—
生：东西南北风。
师：诗还有诗的韵律。发现这首诗的韵脚了吗？
生：松、中、风。（课件中“松、中、风”变斜）
师：咱们和刚才一样，再合作一次。（师生合作读）
二
师：同学们读得很好。如果理解了诗的意思，可以读得更好。请同学们先猜一猜诗句的意思，猜不出的，再借助注释，与同桌讨论一下。
（生自由说、讨论）
生：竹子抓住青山，一点也不放松，它的根死死地长在岩石缝中。千万次打击，它仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风怎么刮，也不动摇。
师：你的理解正确。能想着诗的意思读一读吗？（该生读全诗）
（再指名一生读全诗）
师：读书贵生疑。同学们有没有思考过，郑板桥笔下的竹子，和我们平常见到的竹子一样吗？
生：不一样。
师：那郑板桥笔下的竹子是什么样子？能用诗中一个词说一说吗？
生：坚劲。
师：（板书：坚劲）“坚劲”是什么意思？
生：十分坚韧，非常刚劲。
师：从诗中哪儿可以看出竹子坚劲呢？请将发现的关键字词圈出来，开始。
（生圈画，师巡视）
生：咬。
师：（师在板书中圈画）“咬”让你产生了什么感受？
生：牢牢地抓住。
师：人才会咬，竹子会咬吗？这是什么写法？
生（齐）：拟人。
师：既然是拟人，那你觉得竹子像什么样的人？
生：像一个坚强不屈的人。
师：还可以从这句诗的哪里看出竹子的坚劲？
生：定。
师：（师在板书中圈画）“定”又让你产生了什么感受？
生：非常专注。
生：破岩。
师：（师在板书中圈画）“破岩”给你什么感受？
生：岩石破裂了。
师：如果把这句话改为“立根原在沃土中”行吗？为什么？
生：不行，生长在沃土中的竹子很茂盛。
师：十分茂盛？生：是的。
师：能用“坚劲”形容吗？生：不能。
师：也就是说，虽然茂盛，但不需要“咬定”，与坚劲无关。如果把这句话改为“立根原在石岩中”行吗？为什么？
生：不行。因为石头没有缝，竹子不可能长在石头上。
师：有道理。也就是说，石头没有缝隙，长不出—
生（齐）：竹子。
师：那么“破岩”给你什么印象？（出示：破岩）
生：长在石头小小的缝里，也太难了。
师：生长在这些缝隙中的竹子，与生长在沃土中的竹子相比，难在哪儿？
生：沃土里营养成分特别多，岩石缝中营养成分很少，扎根十分艰难。
生：生长在破岩中不仅扎根难，也没有阳光雨露。
师：是呀，对于一个生命来说，这里的环境是多么险恶啊！（出示：环境险恶）要想在这么险恶的环境中生存下去，就得把根扎深、扎牢，扎出—
生（齐）：坚劲。
师：也就是说，险恶的环境，反而练就了竹子的什么本领？
生（齐）：坚劲。
师：此时读这句诗时，你脑海里浮现出了什么样的画面？
生：我看到竹子紧紧抓住破岩，努力把根往下扎。
生：竹子从破岩里冒出头来，仍然充满生机。
师：咱们一边读一边想象挺立在破岩中的翠竹形象。这就是竹子的外形（板书：形）。谁想象画面读一读这句诗？
生：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
师：如果“咬定”读得稍重一点，会更能体现险恶环境下竹子的坚劲。谁再来读一读？（生读）
师：你的朗读，让我仿佛看到了竹子傲然挺立在破岩中的英姿。一起读。（生齐读）
师：还可以从哪里看出竹子的坚劲呢？
生：还。
师：小小的“还”（师在板书中圈画）字，透露出—
生：好多次了。
师：也就是说，越是打击，竹子越坚劲。
生：任。
师：（师在板书中圈画）“任”透出竹子的什么神采？
生：很坚定，很从容。
生：千磨万击。
师：（师在板书中圈画）竹子经历了哪些磨难？
生：竹子经历了东西南北风。
师：早上，东风刮来了。（出示：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”其中“千”“万”为红色，将“千”变为“早”）晚上，西风刮来了。（将“万”变为“晚”）谁来读？
生：早磨晚击还坚劲，任尔东西南北风。
师：读出了竹子的从容。冬天，北风凛冽（将“早”变为“冬”）；夏天，南风炙烤（将“晚”变为“夏”）。男生一起读。
男生：冬磨夏击还坚劲，任尔东西南北风。
师：读出了竹子的豪迈。无论春夏秋冬的风怎么刮（将“冬”变为“千”）；无论东西南北的风怎么摧残（将“夏”变为“万”）。一起读。
生（齐）：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：孩子们，竹子凭什么顶住了这千万次的打击？
生：凭的是顽强、坚劲。
师：对！凭的是坚强不屈的神态，凭的是坚劲的神采，这就是竹子的神韵。（板书：神）“千磨万击”（师在板书中再次圈画）还会让你想到什么样的画面？竹子还会历经哪些磨难？
生：可能被砍伐。
师：被砍伐之后，第二年竹子—
生：又长出了新的。
师：你心中竹子的生命力是顽强的。
生：可能会遭受暴雨雷鸣。
师：同学看，这是狂风暴雨、电闪雷鸣下的竹子。（出示画面）面对暴雨雷鸣，竹子有什么反应？
生：一点也不害怕，一直挺立在那儿。
师：你心中的竹子是从容的。生：可能会遇到寒风大雪。
师：这是寒风凛冽、大雪纷飞下的竹子。（出示画面）面对寒风大雪，竹子有什么反应？
生：不但没有枯萎，反而越长越青。
师：你心中的竹子是坚劲的。此时此刻，我们心中也长出了坚劲的翠竹。请选择其中一个，合理想象，将你心中的翠竹风采写下来。（出示：狂风怒吼时，竹子;暴雨倾盆时，竹子；冰霜肆虐时，竹子；大雪纷飞时，竹子。）
（生写，师巡视中提醒：请同学们注意写字姿势，腰板像小竹子一样挺直了）
师：刚才老师在个别同学作业纸上画了五角星，请你们站起来，一个接着一个交流。
生：狂风怒吼时，竹子不停地摇，猛烈地晃，小小的竹杆被大风刮得无法站稳，可竹子竭力地控制着自己，与狂风搏斗，毅然挺立。
师：狂风刮不倒你心中的翠竹！
生：大雪纷飞时，洁白的雪花缀满翠绿而浓密的竹叶，竹枝微微下弯，青青的翠竹变得如白玉般高洁，有一种不怕压垮的精神。
师：大雪也压不垮你心中的翠竹！把你的感觉读出来。
生：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师：很好，读出了坚劲的神韵。一起读。（生齐读）
三
师：同学们，郑板桥心中的竹子是坚劲的。其实，不同经历的人，心中的竹子是不一样的。你们看这一句。（出示：过江千尺浪，入竹万竿斜。唐，李峤。）谁来读？（指名读）
师：这是唐代李峤心中随风飘摇的竹子。第二句，（出示：野竹野竹绝可爱，枝叶扶疏有真态。元，吴镇。）后面的接着读。
师：这是元代吴镇心中可爱的野竹。第三句，（出示：斑竹枝，斑竹枝，泪痕点点寄相思。唐，刘禹锡。）后面的接着读。
师：这是唐代刘禹锡心中的相思竹。郑板桥心中的竹子，与李峤、吴镇、刘禹锡的一样吗？
生：不一样。
师：郑板桥心中的竹子是什么样子？
生：是坚劲的。
师：看来，竹子可以从不同的角度来观察，郑板桥为什么爱从坚劲的角度欣赏竹子呢？请大家浏览这段资料。（出示资料，生默读）
郑燮又叫郑板桥，扬州八怪之一。清代书画家，画竹五十多年。曾在山东范县、潍县做过十二年的县令，对待遭受灾荒的平民百姓，他不顾别人劝阻，开仓贷粮，让老百姓写借条，救活一万多人。招收饥民修建水利，也养活了许多人。当年秋天又歉收，就把老百姓的借条一把火烧掉。这引起了贪官污吏、恶豪劣绅的不满，纷纷诬告他，直至被贬官。贬官后，他干脆辞官回乡，以卖画为生。晚年穷困潦倒，饱尝酸甜苦辣，看透世态炎凉。
师：郑板桥为什么喜欢坚劲的竹石？
生：因为郑板桥也像竹子一样，有坚韧的品质。
师：是啊，灾荒越是严重，郑板桥越像竹石一样—
生（齐）：坚劲。
师：恶豪劣绅越是谩骂，郑板桥越像竹石一样—
生（齐）：坚劲。
师：郑板桥身处险恶的环境，经历无数次打击，反而练就了他什么品性？
生：坚劲。
师：这种坚劲的品性与竹石十分相似。我们来欣赏几幅郑板桥画的竹石。这几幅画有什么共同特点？
生：竹子都长在石头上。
师：也就是说，既画了——（竹子），又画了—（石头）。
师：这里是什么样的石头？
生（齐）：破岩。
师：郑板桥将竹子和破岩画在一起，想表达什么呢？（出示：“竹子”和“破岩”）竹子表达的是什么？
生：坚劲。（出示：坚劲）师：破岩表达的是什么？
生：环境险恶。（出示：环境险恶）
师：“坚劲”与“环境险恶”放在一起（圈画“坚劲”与“环境险恶”），你有什么感受？
生：环境险恶，更能突出竹子的坚劲。
师:能用上“越”字表达你的想法吗？（板书：越）
生：环境越险恶，竹子越坚劲。
师：也就是说，环境险恶，反而练就了竹子的—
生（齐）：坚劲。
师：竹子和破岩画在一起，就会化为—
生（齐）：竹石。
师：此时的竹石，给你什么感受？能用“越”说一说吗？
生：石头越破碎，竹子反而越坚劲。
师：所以人们说—（出示：无石，竹不挺；有石，竹更坚。生齐读。）
师：所以，郑板桥爱将竹子和破岩画在一起。竹子与破岩，在郑板桥的画中已经融为了一体的——（竹石）。
师：竹子与破岩，在郑板桥的诗中，也已经融为了一体的—（竹石）。
师：竹子与破岩，尤其是在郑板桥的心中，已经融为了一体的——（竹石）。
师：诗言志，郑板桥用竹石表达坚劲，这种表达方法有什么特点？
生：托物言志。
师：托的物是什么？（板书：物、志）
生（齐）：竹石。
师：言的志是什么？生（齐）：坚劲。
师：郑板桥借竹石表达了什么志向？
生：表达诗人在险恶环境中好好生活的志向。
师：这种生长在破岩中的竹石，让你联想到了谁？
生：我想到了贝多芬。虽然他听力已经严重下降，但他还是不屈不挠地谱写了很多世界名曲。
师：也就是说，听力越差，贝多芬的意志越—
生：坚劲。
生：刘伯承做眼睛手术时，没有麻醉，大夫为他割了72刀，他数得清清楚楚，说明他意志十分坚定。
师：也就是说，手术刀割的次数越多，刘伯承越—
生：坚劲。
师：无论是贝多芬，还是刘伯承，他们都具有环境越险恶，意志越坚劲的精神。让我们用这首诗，赞美一下这些心中的榜样！（生齐读全诗）
四
师：郑板桥一生画竹、写竹，留下了许多咏竹诗。世人爱栽种和欣赏娇美的花儿，郑板桥却说—（出示：举世爱栽花，老夫只栽竹。霜雪满庭除，洒然照新绿。生读。）
师：一夜风雪，百花凋零。只要除掉满院的霜雪，竹子就会展露新绿，透出勃勃生机。你说，郑板桥怎能不爱这傲霜斗雪的青青翠竹呢？郑板桥爱竹，更像竹。身为县令，他曾因赈灾济民，得罪了上司。辞官回乡时，老百姓盛情挽留，郑板桥潇洒地挥挥衣袖，慨然作答——（出示：乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。生读。）
师：两袖清风，辞官回乡。他画的这枝清瘦竹，何尝不是他自身的写照！郑板桥辞官后，以卖画为生，穷困潦倒。很多人不理解，说他有官不做真傻，有福不享真怪。郑板桥不以为然，豪迈地写下了—（出示：我有胸中十万竿，一时飞作淋漓墨。为凤为龙上九天，染遍云霞看新绿。生读。）
师：这是多么高贵的品格，多么崇高的人生境界啊！一起读！
生（齐）：我有胸中十万竿，一时飞作淋漓墨。为凤为龙上九天，染遍云霞看新绿。
师：这画中一杆杆瘦竹，这诗里一抹抹新绿，分明指的就是—
生（齐）：郑燮。五
师：郑板桥将无数次磨难练就出的坚劲，化为咬定青山的翠竹，让立根破岩的竹石，影响了一代又一代人，也影响着在座的我们。影响你什么了？说说自己的想法。
生：以前遇到难题，不敢去想，不敢去问，学习《竹石》后，我要像竹子一样，不轻易放弃，难题越多，越要有斗志。
师：相信困难越大，越会激发你的—
生：激发我的斗志。
师：用郑板桥的诗句表达一下。
生：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
师:孩子们，人生总会遭遇各种各样的打击，我们要学会把经历的磨难变为自己成长的基石。在今后的人生道路上，当别人无端指责你的时候，当遇到打击的时候，当被嘲笑的时候，我们应该想起—（诵读全诗）
师：诗歌，诗歌，诗与歌总是相伴相生、相得益彰的。听，咱们学校谢菲老师亲自谱曲、亲自吟唱的《竹石》。
师：（听完一遍后）孩子们，就让这立根破岩的翠竹神采，让这咬定青山的竹石风骨，永远挺立在我们心中。跟着一起吟唱吧！（生齐吟唱）
师：其实，郑板桥还有一些咏竹的诗，课后请同学们搜集一下，读一读，背一背。下周咱们开个赛诗会，继续感受郑板桥与竹子的情缘，继续感受郑板桥的高贵品格。