高中生物人教版 (2019)选择性必修1第4章 免疫调节第2节 特异性免疫第2课时教案设计

课程基本信息

授课教师

学科

生物

年级

高二

学校

教学目标

知识能力目标：

1.通过对科学史料分析，推测细胞免疫的过程

2.总结出体液免疫和细胞免疫的区别和联系

3.理解神经系统、内分泌系统与免疫系统之间相互调节的关系图

核心素养目标：

1.通过“科学史材料”的分析，明确科学家研究道路的艰辛，对研究成果的尊重。

                                                  ——（科学探究）

2.通过讨论与构建“细胞免疫”的过程模型，强化思维方法。

                                                  ——（科学思维）

情感态度目标：

1.提高人体免疫力，热爱生活，承担社会责任

2.尊重科学家的研究成果，学习他们对科学研究执着追求的精神

教学重点

通过科学史分析、动画展示，构建及完善细胞免疫的基本过程

教学难点

通过对体液免疫和细胞免疫的比较，总结两种免疫过程的区别和联系

教学模式

情境导入——史料分析——构建模型——动画教学——问题探讨——习题巩固

教学工具

PPT 、微课

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

学科素养

情境导入

“白色瘟疫”——肺结核病，由肺结核分枝杆菌引起的疾病，主要感染肺部。进入细胞内的病菌，如何消灭它？从而引出细胞免疫。

学生思考

回答问题

了解病例

生命观念

社会责任

教学目标

课程标准

熟记心中

科学探究

科学思维

史料分析

模型建模

学生阅读

归纳总结

回答问题

科学探究

归纳概括

模型建模

教学环节

教学活动

学生活动

核心素养

史料分析

模型建模

材料分析：——引出细胞免疫的概念

1.上述研究结果说明细胞免疫过程涉及哪些细胞？

2.细胞毒性T细胞的作用？

一、细胞免疫的概念

【学生小组活动】任务1：绘制细胞免疫的流程图

1.学生观察科学家们的研究结果，找到关键词，提炼细胞免疫的概念。

2.构建细胞免疫过程模型

科学探究

归纳概括

模型建模

动画教学

根据动画视频，完善构建细胞免疫的基本过程。

【图文转换】

二、细胞免疫的基本过程

学生根据动画视频内容，完善现代细胞免疫的基本过程

模型建模

教学环节

教学过程

学生活动

学科素养

问题探讨

根据图解，深入挖掘过程中的重要知识点，以问题串的形式提问。

1.参与细胞免疫的细胞有哪些？

2.上述能识别抗原的细胞中，哪些有特异性？哪些没有？

3.细胞毒性T细胞活化的条件？

4.在细胞免疫过程中能增殖分化的细胞有哪些？

【小组活动】

任务2.结合图分析体液免疫和细胞免疫基本过程上的联系体现在哪里？

思考：辅助性T细胞在体液免疫和细胞免疫中的作用？

思考问题

予以回答

科学思维

归纳概括

探讨

小组合作

任务3：体液免疫与细胞免疫的比较？

三、体液免疫和细胞免疫的区别和联系

任务4：通过表格比较神经调节、体液调节和免疫调节

四、神经系统、内分泌系统与免疫系统之间相互调节

任务5：绘制神经系统、内分泌系统和免疫系统

1.学生结合所学知识进行对比，总结两种免疫的区别和联系

2.小组合作

回答任务4和任务5的问题

科学思维

批判思维

归纳总结

教学环节

教学过程

学生活动

学科素养

习题巩固

（1）如图，神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的信息分子存在着______（单向/双向）调节作用；图中神经系统、内分泌系统、免疫系统各自产生的信号分子分别为_______、______（填序号）和免疫活性物质，可直接与靶细胞上的_____结合；

（2）三大系统相互配合，借助信号分子的作用，构成了_______________，共同维持内环境的稳态；

通过做题，加深对神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的调节网络

科学思维

知识迁移

板书设计

细胞免疫的基本过程：

总结归纳

知识脉络

归纳总结

课后作业

作业：构建整个特异性免疫的过程概念模型？

认真思考构建特异性免疫的过程概念模型

建构模型

课后反思

优点：

1.引入科学史料的分析，让学生自己去发掘重要内容。培养学生阅读总结的能力，同时引发学生对科学家的研究精神及成果予以学习和尊重。

2.知识选材上有取舍。本节课主要讲细胞免疫的基本过程、体液免疫和细胞免疫的比较、神经系统-内分泌系统-免疫系统的调节网络。由于微课的课程时间需要控制在20-25分钟内，对于本节知识容量很大，还要将细胞免疫的过程充分理解深化，所以仅提出了一些重要的问题，也删减了一些问题。

3.动画形象生动，便于学生理解。

不足：

1.对于体液免疫和细胞免疫的比较，要求学生对知识的熟练程度高，想让学生更好的理解内化，对于问题串的设计还需要给予学生多一些时间来思考。

2.从史料中总结的过程和最终认定的过程图解还是有区别的，需要学生提高图形转化的能力。