初中化学沪教版九年级上册第2章 身边的化学物质第1节 性质活泼的氧气教案及反思
展开《性质活泼的氧气》教学设计
（一） 设计思路
依据《化学课程标准》“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性和实用性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。因此，在制定教学目标时，从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
（二）教学背景分析
1.学生情况分析
第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
2.教学方法与学习方法
（1）教学方法：发现法、实验法、讨论法、归纳总结。
（2）教学手段：教师演示实验、学生分组实验、多媒体
（3）学习方法：小组合作探究
3.实验用品
仪器：燃烧匙、集气瓶、酒精灯、坩埚钳；
药品：硫、木炭、氧气、铁丝、氢氧化钠溶液、澄清石灰水
（三）教学目标
知识与技能：
通过对实验现象的观察和描述，认识到氧气化学性质比较活泼，能够和许多物质发生反应。同时了解到化学反应中伴随的一些能量变化。
过程与方法：
通过小组合作学习，学会研究物质性质的基本过程和基本方法。通过对实验现象的观察和描述，形成研究物质性质的基本思路。初步学会对获得的信息进行分析并得出结论的科学方法，体验化学实验方法的科学性。
情感态度与价值观：
通过实验探究、合作与交流，激发学生的学习兴趣，学习化学的动机。培养学生的合作意识，感受实验在化学学习中的重要性，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
（四）教学的重点、难点
重点：探究氧气的物理性质和化学性质。
难点：通过对实验的观察和描述归纳总结出氧气的化学性质。
（五）教学过程与教学资源设计
教学流程
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||
小游戏，提出问题： 依次给出四个关键词猜想一种物质： 奔跑吧兄弟、奥运圣火、光合作用、1/5 这节课我们来研究氧气的性质。 | 纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气。 | 通过抢答游戏，激发学生学习兴趣
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活动一 观察并描述氧气的物理性质 | ||||||||
现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。
展示多媒体视频介绍液氧，及固体氧气的图片。
1.物理性质(通常状态下) 颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218 ℃）、沸点（-183 ℃）、溶水性（？） 提问：氧气能不能溶于水? 肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切? 我们可不可以用是否易溶于水来描述它? 展示鱼塘增氧的图片。 氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。 所以氧气的溶解性应该为：不易溶于水，1 L水中只能溶解30 mL氧气，这对水中动物生存有着重要意义。 | 回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。
描述：无色、无味的气体。
观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。
学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。 学生思考并认同。 | 引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。 | ||||||
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活动三 碳在氧气中燃烧 | ||||||||
学生分组实验，碳分别在空气中和在氧气中燃烧的实验。 提醒学生实验中注意观察：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象。
| 实验中注意观察并记录实验现象、填写实验报告 | 让学生学会如何细致有序地探究实验、观察实验、准确的描述现象和归纳。 | ||||||
活动四 铁丝在氧气中燃烧 | ||||||||
展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗? 铁丝在氧气中能燃烧吗? 能不能怎么办？做实验来看！下面请同学们一起合作探究 总结现象：
请实验成功的同学分析成功的经验。 请失败的同学分析失败的原因。
引导学生自己提出实验中发现的问题 问题1：为何集气瓶底要放少量水？你估计是什么原因？ 延伸：那么铁丝放入集气瓶后能否接触到集气瓶内壁？ 问题2：在铁丝的末端系上火柴杆的目的是？
问题3：火柴杆点燃后什么时候伸入氧气瓶最为适合？
问题4：铁丝为何绕成螺旋状？
问题5：如果你发现铁丝生锈了，你认为对实验有影响吗？如何解决？
| 参照实验具体内容来观察、分析。 并描述所观察到的现象。 空气中：只能加热至红热，不能燃烧 氧气中：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。
讨论发言。 不急于告诉学生本实验成功的诀窍，让他们尝试成功与失败，体验探究的辛苦与成功的喜悦。
防止熔化物溅落下来炸裂瓶底 操作不规范，铁丝碰到集气瓶内壁导致集气瓶炸裂 给铁丝预热，提高铁丝温度，利于铁丝燃烧，火柴杆起引燃作用。
火柴杆即将燃尽时，否则火柴杆燃烧将消耗大量氧气，以免火柴梗的燃烧消耗过多的氧气，而影响铁丝燃烧。
铁丝绕成螺旋状，是为了增大受热面积，提高铁丝的温度，有利于反应的进行。
有影响。没有除去铁丝表面的氧化层导致铁丝不能燃烧
学生间相互讨论，并得出可能的结果。 讨论并积极发言。 |
培养学生自主学习的能力；通过化学变化中的各种现象，让学生体验到化学的美
通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。 | ||||||
活动五 硫在空气中、氧中燃烧现象 | ||||||||
演示实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。 硫燃烧生成的气体作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺 为什么我国有些城市禁止燃放烟花、爆竹? 燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，二氧化硫和空气中的水和氧气反应生成硫酸形成酸雨。所以请同学们最好不要燃放它。
为什么在做硫在氧气中燃烧的实验时，要在集气瓶底部预先放一部分水？ 该实验中预留的水，与铁丝燃烧实验中预留的水作用是否相同。 如图：为防止空气污染而设计的改进装置。注射器内装有氢氧化钠浓溶液。
汇总碳、磷、硫、铁与氧气反应的现象及表达式 问：通过带火星木碳、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?
氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性，可以支持燃烧，可以跟很多物质发生反应。
结合物质在氧气中燃烧的实验提问： （1）木炭和硫能在空气和氧气中燃烧，这说明了什么? （2）物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈 （3）硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧生成的产物一样吗?说明了什么?
（4）为什么木炭、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)。 视频展示液态氧助燃。 它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。 铁为什么在空气中不燃烧，而在氧气中可以燃烧。
总结本节课的内容
| 现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量 对比实验现象、产物及实验中的要求，分析对比得到结论。
水的作用1、吸收二氧化硫 2、灭火
（1）说明了氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。 （2）在纯氧气中燃烧剧烈
（3）产物是一样的，说明了物质在空气中燃烧，实际上是与空气中的氧气发生反应。
物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。 不同的可燃物燃烧时需要的氧气浓度不同。
活动讨论： 总结出氧气的物理性质和化学性质。 | 通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。
增强学生对环境污染的认识，树立环保意识
进一步认识氧气的化学性质
让学生养成勤于思考，善于从多方面考虑问题的学习习惯。
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（五）学习效果评价设计
● 知识与过程：
1. 通过本节课，是否能够解决涉及物质检验的一些有一定难度的问题。
2. 通过在实验中发现的问题，提出问题、进行猜想、设计方案、评价反思；通过对一个完整的探究过程的体验，明确探究就来自我们的日常实验。增加学生的实验体验。
● 学生自我评价：
1、经过本堂课的学习有哪些收获。
2、在动手实践时，我在哪方面遇到了困难？我擅长的是什么？
3、我与同组的同学之间配合得怎样？
4、我是否能把本节课所学到的知识应用于实际生活？
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