人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 4 Body Language优质教学设计

这是一份人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 4 Body Language优质教学设计，共8页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
单元名称
选择性必修第一册Unit4 Bdy Language
学科
英语
学段
高中
年级
高二第一学期
主要教材
书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月
课时安排
2课时(80min)
课型
读写课
教学设计理念
1.主题意义引领下的英语学习活动观：在“课堂上的肢体语言”这一主题意义引领之下，通过学习理解—应用实践—迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的学习活动，培养学生基于已有知识，进行信息的梳理和理解，语言的综合实践应用，提升学生的语言技能发展、自主学习、批判性思维等能力，以及合作与关心他人的意识。
2. 读写结合：本节读写课采用读写结合、以读促写的设计理念，将阅读与写作通过“课堂肢体语言”这一主题有机衔接起来。通过阅读积累该主题下的表达方式以及文章结构，再通过应用实践、迁移创新进行说和写的活动，以达到对所学知识进行及时且灵活的巩固运用，以期提高学生的英语综合运用能力和思维能力。
教材分析
【What】阅读语篇是一篇说明文，是以一位教师的口吻描述其在课堂中观察到的学生的肢体语言及其表达的意义。文本分别从感兴趣的、感到无聊的、分心的、有麻烦的几个方面对学生在课堂上的肢体语言表现进行形式多样的描述，最后结合教师的反应让读者理解细致观察学生在课堂上的肢体语言表现在课堂教学中的重要地位。从情感态度来看，通过细致观察他人的肢体语言可以帮助加强对他人的关心和关爱。
【Hw】阅读文本是一篇“总—分—总”结构的说明文，文章语言简单易懂，从文章标题“Hw D I Knw My Students?”就可以看出作者的写作意图，且整篇文章都是围绕这一标题展开。在描述课堂上学生的肢体语言时，作者采用了大量的例子来进行说明。此外，作者的语言也表现出丰富多样这一特点，如表达对肢体语言意义的理解时作者运用了不同的动词，如：knw, recgnise, imply, perceive, distinguish, infer等，为后续的写作提供了范本。
【Why】课堂肢体语言这一话题与学生的学习紧密联系，也是教学活动中不可或缺的一部分，它直接影响着教学效果和学生参与度。通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用肢体语言，提高课堂互动质量。
学情分析
一、What I knw
高二学生已经具备一定的英语听说读写能力，且在本单元前几课时中对肢体语言的表现形式及其表达的意义有了比较多的了解。对于本节课语篇中涉及的课堂上的肢体语言学生在学习中并不陌生，但相当部分可能并不能准确地用英语表达。
二、What I want t knw
鉴于学生已有储备和本节课的中心任务——“描述课堂上的肢体语言”，学生可能会对肢体语言在课堂上的具体表现形式及其表达的意义、以及如何恰当运用阅读语篇中所学内容描述课堂上的肢体语言表示出浓厚的兴趣。
三、What I learned
学完本课后:
1.学生将积累与课堂上肢体语言这一主题相关的词汇、句式、连接词等有用的表达方式以及如何运用所学内容以口头、笔头的形式描述课堂上的肢体语言;
2.学生将进一步理解课堂上的肢体语言在教学交流中的重要性；
3.学生通过学习课堂上的肢体语言，能够通过观察同学及老师的肢体语言学会关心他人。
教学目标
语言能力
通过阅读获取描述课堂上的肢体语言的文章结构、该主题下的词汇、句式、语法等语言知识，并将其在写作中创造性地迁移运用。
学习能力
学生能够通过阅读语篇，以合作探究或自主学习的方式检索、理解、梳理课堂上的肢体语言的表现形式及其表达的意义，提高学生有效获取和处理信息的能力。以读写结合的模式提升学生综合语言运用能力。
文化意识
通过观察和理解身边同学和老师的肢体语言，学会关心他人。
思维品质
激发学生对肢体语言背后含义的思考，培养其批判性思维能力和创新思维能力。
教学重难点
教学重点
理解和分析课堂上学生的肢体语言表现形式及其表达的意义；
以口头、笔头的形式准确、生动地描述和解释肢体语言。
教学难点
如何引导学生全面且细致地理解和分析课堂上学生的肢体语言及其在课堂交流中的重要性；
如何将课堂上的肢体语言相关的阅读与写作有机结合起来。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
学习理解
Activity 1 Lead in
Task 1: Watch and Identify
播放一段憨豆先生听课时的肢体语言视频，引导学生在观看的过程中识别憨豆先生所使用的具体的肢体语言及其表达的意义。
●Des he listen attentively in class?
● Hw des he feel? And hw d yu knw?
Task 2 Mre bdy language in class
●利用有趣的视频展示与课堂有关的肢体语言的表现形式，激活学生已有的知识储备并激发学生的学习兴趣，为接下来的学习内容做好铺垫。
●通过提问和思考，引导学生关注并理解课堂上学生的肢体语言。
●展示图片，帮助学生了解更多学生在课堂上的肢体语言表现形式。
3min
Activity 2 Warm up
A free talk
If yu were a teacher, hw wuld yu judge whether yur students are attentive r nt?
●通过情景创设，以自由谈话的方式让学生表达自己作为教师如何判断学生注意力是否集中，以此引出肢体语言在课堂中的重要性，并预热学生的思维，为接下来的阅读教学做好准备。
2min
Activity 1 Predicting
根据图片和标题分析标题中“I”指代的对象及文章主旨。
●通过预测活动，培养学生基于分析已知信息的推测能力和对文本内容的初步理解，为深入阅读做准备。
2min
Activity 2 Skimming
Task 1 Skim fr the genre f the text.
根据文本中的路标词，判断说明方法，确定文本文体为说明文。
Task 2 Skim fr the structure f the text.
引导学生通过分析段落主题句及其关键词，确定文章结构。
●引导学生通过分析标题及段落主题句，把握文章的整体信息，提高学生的阅读效率和整体感知能力。
5min
Activity 3 Detailed Reading
Task 1 Read fr the answers t the fllwing questins:
● Hw des the teacher knw what students are thinking?
● Accrding t the teacher, what is sme students’ favrite activities?
● What des the phrase “wh knws what” mean?
Task 2 Read fr the bdy language and its meanings.
给学生时间，仔细阅读文章第三至五段，根据每个段落的关键词检索该段描述的学生在课堂上的不同感受及其对应的肢体语言，并以思维导图或表格的形式清晰呈现。
Task 3 Read fr the language features
● 单元语法——动词的ing 形式作宾语和表语在文本中的运用
● 对肢体语言理解和解读的多种动词表达
● 对课堂中学生的肢体语言表达意义理解所运用的多种特殊句式
●通过问答活动，引导学生深入阅读，关注细节，提高学生快速、准确地获取关键信息的能力。
●通过思维导图或表格地形式，帮助学生系统、有条理地梳理肢体语言及其含义，加深理解。
●引导学生在阅读过程中关注文本的语言特征，包括语法、词汇、句式等，提高学生的语言运用能力，为后面的写作做好准备。
15min
Yi
Activity 4 Summary
●Summarize the main cntent f the text in a mind map
●Summarize the useful expressins in the text
●通过以思维导图的形式，引导学生总结、梳理文本要点；
●从句式、词组、连接词等方面总结语篇中课堂上的肢体语言相关的表达方式，一方面积累词汇，另一方面为下一步的写作做准备。
5min
应用实践
Activity 5 Practice
Match the bdy language with its meanings.
●通过匹配练习，检验学生对课堂上肢体语言含义的理解，强化记忆，实现知识的初步实践应用。
3min
Activity 6 Discussin
Task 1 Discuss in grups why yu think bdy language is imprtant t teachers?
Task 2 Shw sme pictures f students in class, ask students t wrk in grups, and discuss what these peple are ding and what their bdy language is telling yu.
●通过小组讨论，激发学生思考肢体语言在教学中的作用，培养学生的批判性思维能力。
●通过观察和讨论，并结合自身经验和经历，让学生应用所学的课堂上的肢体语言知识，提高学生的实际应用能力。
8min
迁移创新
Writing
基于文本内容及本课导入部分采用的人物憨豆先生，写作部分展示另一位默剧大师——卓别林，请学生在仔细观察图片之后根据所学内容描述图片中人物的肢体语言及其表达的意义，以及通过肢体语言能理解出的人物特征。
Activity 1 Pre-writing
Task 1 Attentin
Review the language features learned in the previus text.
Task 2 Scaffld Cnstructin
Srt ut aspects shuld be cncluded in their writing with students t help cnstruct the scaffld.
Task 3 Tips
Present the tips shuld be paid attentin t while writing.
●通过写作活动，让学生将所学的肢体语言知识应用到实际写作中，提高学生的写作能力和创造性思维。
●帮助学生梳理写作要点，构建写作支架，为写作做好内容、素材、形式、要点等方面的准备。
8min
Activity 2 While-writing
Task 1 Outline making
Make an utline with students accrding t the key pints learned in pre-writing part.
Task 2 A template t refer t
Shw a template fr students t refer t if they have difficulty in writing.
Task 3 Draft making
Give students time t make a draft n their wn based n the guidance and what they have learned.
●与学生一起制定提纲，确保写作有条理。
●提供模板以供参考，降低写作难度，帮助学生克服写作障碍（该步骤教师可根据学生实际情况选择性地使用）。
●给予学生独立写作的时间，培养学生的自主学习能力。
20min
Activity 3 Pst-writing
Task 1 Evaluatin
Wrk in pairs, and evaluate fr each ther based n the checklist.
● Is the persn prperly identified?
● Is the descriptin clear, rdered and well-rganized?
● Des the writer give his/her impressins f the feelings and persnality f the persn in the drawing, and als explain why he/she has these impressins?
● Des the writer use crrect grammar, punctuatin, and spelling?
Task 2 Link t tests
Bdy language and its meanings in cntinuatin writing
●通过同伴互评，提高学生的评价能力和反思能力，促进相互学习。
●通过展示不同的肢体语言及其表达的意义，以及简单易懂的例句，引导学生在读后续写中恰当使用不同的肢体语言，实现教考衔接。
5min
Activity 5 Assessment
展示评价表，供学生对自己及同伴在写作中情况进行自我评价及同伴评价。
●通过评价表，让学生进行自我评价和同伴互评，提高学生的评价能力。
2min
Assignment
假定你是李华，今天放学时你的好朋友Mary形色匆匆，不像往常一样跟你一起放学回家。你回忆起她今天在学校时的反常情况：课间不与他人交流，频繁看表，眉头紧锁，眼睛好像哭过一样发红，下课铃一响第一个冲出教室。想到这些你对她非常担忧，请写一封电子邮件给Mary。要点如下：
1. 询问她发生了什么？
2. 你希望对她有所帮助？
3. 期望尽早收到她的回复。
●通过写作任务，让学生将所学到的肢体语言知识应用到实际情境中，实现对所学知识的迁移创新，提高学生的实际应用能力、情感表达能力，以及在日常生活中善于通过观察身边人肢体语言来关心他人的意识和能力。
2min
板书设计
OB1 Unit4 Bdy Language
Reading and Writing
Describe classrm bdy language
教学反思
优点：
多样的教学活动：设计了视频观看、图片识别、小组讨论、独立写作等多种活动，提高课堂的趣味性和学生的参与度；
明确的任务目标：每个活动都有明确的目标，帮助学生聚焦学习重点；
综合语言技能训练：涵盖听、说、读、写、看各方面，全面提升学生的英语语言能力；
文化元素融合：引入憨豆先生和卓别林等元素，增强课程的文化魅力。
缺点：
时间分配挑战：某些活动可能过度耗时，导致课程进度受影响；
反馈不足：缺乏课堂上教师的及时反馈。
改进：
今后应更加注重全面反馈，借助技术工具提高课堂互动和效率。